苏教版小学四年级语文下册教案全册

- 1 -四年级语文下册教学计划一、学生学习情况分析 总体来看，这个班的知识基础处于两级分化，其中李卓玉等人较优秀，但处于中间位置的寥寥无几，有近十名学生基础知识不乐观。班上有部分学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面要相对落后。 二、教材分析 1、思想内涵丰富。 苏教版小学语文四下教材共入选 23 篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分 7 个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。 2、安排了四个重点训练项目 苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思- 2 -；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。” 3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。 第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点： 三、教学具体目标 学习习惯： 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。 5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。 8、继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。 - 3 -汉语拼音： 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 识字写字： 1、准确认读 224 个生字。 2、能够按笔顺正确默写生字 143 个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。 3、继续练习写毛笔，能写得端正，匀称。 4、继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。 口语交际： 1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 3、能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。 4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 阅读： 1、继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。 2、继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 6、能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 - 4 -习作： 1、能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 2、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。 4、学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。 四、教学措施 1、抓好理解词语和句子的学习 （1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 （2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。 3、抓好默读训练，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net良好的默读习惯。4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。 （1）课后的读写词语训练要落在实处。 （2）养成阅读摘记的好习惯。 （3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。四年级语文学段目标1、学习习惯：（1） 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。- 5 -（2） 继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。（3） 继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。（4） 继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。（5） 继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。（6） 继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。（7） 继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。（8） 继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。3、识字写字。（1） 准确认读 224 个生字。（2） 能够按笔顺正确默写生字 143 个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。（3） 续练习写毛笔，能写得端正，匀称。 （4） 继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。4、口语交际。（1） 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2） 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3） 能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。（4） 能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。（5） 讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。5、阅读。（1） 继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。（2） 继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。（3） 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4） 能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。- 6 -（5） 继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。（6） 能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。6、习作。（1） 能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。（2） 学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。（3） 能修改有明显错误的句子。学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。第一单元单元教学计划一、单元概述本单元有 4 篇阅读课文（走，我们去植树、第一朵杏花、燕子、古诗两首），一篇习作和一个练习组成。这一单元的课文围绕“春天”这一主题，描述了少先队员的植树活动，描写了活泼可爱的小燕子，讲述了著名科学家竺可桢研究物候学的小故事，还介绍了两首描写春天的诗歌，让我们感受到了浓浓的春意。二、教学目标1学会本单元 22 个会写生字，要求会读、会写。5 个生字能读准，并理解生词。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确背诵要求背诵的课文。3. 理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的热爱，要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。4. 培养学生精确、细致的观察，学习一丝不苟的科学态度。5. 掌握“拟人”的写作手法，学习将建议表达清楚。三、教学重点：1.理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的热爱。2.选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。四、教学难点：1.感受古诗语言和意境的美，培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力。2.学习作者准确生动描写，抓住特点，有顺序地描写动物的外形，并进行迁移训练。1 走，我们去植树- 7 -第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课生字，理解生字组成的新词。一、揭示课题1看插图。图上画的是什么时候?什么地方? 有什么人?他们去干什？要求看图说一段话。2板书课题：5 走，我们去植树二、自读课文1出示自读要求。(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。2按要求白读课文。3检查自读情况。(1)指名分段读课文。(2)检查字形掌握情况。(3)交流词语的意思。(4)指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文放录音范读全文。指名说说这篇课文主要告诉我们什么。四、作业1正确、流利地朗读课文。2用钢笔描红。(文后练习 2)3读读，再抄写。(文后练习 3)第二课时教学要求：1、理解诗歌内容，了解植树的重要。2、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。一、复习检查二、细读课文1、白由读课文。讨论。从哪儿看出少先队员去植树的决心很大? (“ 走” 单音词后面的停顿， “我们一起去植树”后面的感叹号)哪些词句说明少先队员的心情很高兴?(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?告诉学生“到处”和“青翠”要重读。- 8 -2、练习有感情地背诵。2细读第 36 节。(1)指名读课文。思考：植树有哪些好处?(2)读后交流。(相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)(3)进一步理解词句，指导朗读。讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂” ，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福” 。“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”? 除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?指导读好第 4 节。(“离不开” 、 “宝库”要读重音)联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第 5、6 节。(4)练习背诵。3细读第 7 节。指导朗读。师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。学生练读课文。三、总结课文1齐读课文。2分组背诵课文。3读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。四、布置作业选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。五 板书计划：绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化”- 9 -2、第一朵杏花第一课时教学目的：1、学会本课 8 个生字，能正确、流利地朗读课文。2、初步理解课文内容。3、赏读品味有关描写杏花的句子。教学重点：读通全文，初步理解课文内容。教学过程：一、看图揭题：1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？3、板书第一朵杏花 。4、读课题，质疑。二、带着问题初读课文，要求：1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？3、读了课文你有了哪些新的问题？4、再读课文，说说课文讲了什么内容？三、小组交流讨论自己的自学情况。四、全班汇报：1、指名读读文后的生字，并组词。2、指名分节读读课文。3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。 ）4、概括讲讲课文的主要内容。五、赏读品味：本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”- 10 -“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草吹鼓了杏树的花苞”“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。 ”指导有感情的朗读。六、布置作业：1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？2、抄写词语。第二课时教学目的：1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。教学重点：通过品、读、析、演，感受人物的特点。教学过程：一、回顾导入：课文主要讲了什么？二、精读课文 1-5 自然段，感悟文章的人物特点。1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。2、全班交流汇报。重点理解“习惯地问” ， “我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。3、相机指导学生读好对话。过渡：“时间像飞箭，转眼又是一年”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢？三、情景演示,体会人物心情 （6-15 自然段）1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。3、给这段对话加上一定的提示语。4、指导学生有感情的朗读。5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁” ，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人四、学习最后一段：1、齐读。2、理解“精确”一词。（先说说“精确”是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确” 。 ）五、通读全文，总结。1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？2、汇报交流。3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发六、课后作业：- 11 -进一步搜集竺可桢的有关资料。3、燕子第一课时教学要求：1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。教学过程：一、揭示课题：1、歌曲欣赏小燕子 ，说说听这首歌的感受。2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。二、检查预习情况：1、检查字词的读音。2、掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。（1）学生读课文。（2）学生对照要求进行评价。4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？- 12 -三、学习课文第一段：1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？3、学生交流。4、作者是抓住什么特点来描写的？结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的5、指导朗读（1）激发情感（2）自由朗读。（3）指名试读、齐读。6、指导背诵。（1）学生说该怎样背？（2）看板书练习背诵。6、说说这一段的意思。第二课时教学要求：1、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。2、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。教学过程：一、复习：二、学习课文第二段：、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。、学生交流。结合理解“赶集” 、 “像赶集似的聚拢来”？3、重点品味：（并结合学生提出的问题）（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的？学生同桌、全班交流。（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？4、有感情朗读第二段。（）学生自由读，想想用怎样的语气读。（）指名读，评议。（）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段三、学习课文第三段：、学生自读课文，从这段知道了什么？、交流。、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？、学生交流。、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？- 13 -（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。 ）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。 ）看多媒体燕子飞行加深印象。、朗读有关句子。、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？四、学习课文第四段。、指名读第四段。、学生质疑。、理解词句：“五线谱” 、 “音符” 、 。4、理解句子。五、总结课文。、有感情地朗读课文。、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？外形 活泼机灵板书： 燕子 飞行 轻、快休息 音符4 古诗两首第一课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵江南春 2、学会本诗的生字，理解词语及诗句的意思。 教学重点： 通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。教学过程： 一、调动积累，揭示课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 - 14 -2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。3、介绍作者：二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、默写江南春。 3、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配一幅画。 - 15 -第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵春日偶成。 2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学过程：一、复习回顾，诗题导入 1、背诵江南春。 2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读春日偶成。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。 （1） 指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2） 边读边引导想象，逐句谈理解。 （3） 师生小结：一、二句写景云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味，精读古诗 - 16 -1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反复练读，熟读成诵。 四、合作探究，拓展延伸1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 习作 1 我的建议教学目标：1、引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。2、读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。教学准备：1、课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。2、 收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。- 17 -第一课时（指导课）一、导入新课，激发习作兴趣：1、描绘美丽的春天：2、讨论：如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台交流）二、范文引路，了解特点：1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章我的建议，想一想：这篇习作与一般写景的习作有什么不同？3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（2）“卖了个关子” 池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。（3）文中多处出现了“建议性”语句。4、小结建议基本写法：- 18 -这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。三、配上插图，动手写作：1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁2、要以理服人。 拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。思考：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题3、动手习作。教师巡视指导。 （可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）四、交流评改，完成习作：1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。2、自读作文，修改、完成习作。板书设计： 交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题 第二课时（学生习作）第三课时（评讲课）- 19 -一、 教师谈本次作文的情况。1、总体情况。2、取得的成绩。3、普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。1、指名读优秀习作或片断。2、讨论：有哪些优点？。3、交流。三、修改习作片断。1、出示：我的建议（原稿）2、小小组讨论：存在什么问题？如何修改？3、交流，集体修改。练习 1第一课时教学内容：处处留心教学要求：了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。教学过程： 1、教学第一部分（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。（2） 出示秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。（4） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。2、教学第二部分（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文- 20 -章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3）四人一组交流。（4）全班交流。3、教学第三部分（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟” 写得更生动些？指名交流。（3）学生试写。（4）朗读。第二课时教学内容：读读背背、写好钢笔字教学要求：1、熟记八个描写景色的词语。2、写好钢笔字。教学过程： 一、读读背背1、自渎词语，指名读词语，齐读词语。2、理解词义3、同学们都在哪儿见过这样的景色？4、学生练习朗读的背诵。5、指名背诵，集体背诵。6、学习造句，运用。二、写好钢笔字1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。（2） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。- 21 -（3） 教师范写“植” 。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。三、课时小结第三课时教学内容：口语交际（推荐和自我推荐）教学要求：练习口语交际，学会推荐或自我推荐。教学过程： 一、 引入课题。 本学期我们班要改选班干部，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展，请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。 1、 讨论交流：我们班需要哪些班委？（强调根据实际情况而定。） 提议：班长（两名） 语文科代表 数学科代表 英语科代表 科学科代表 社会科代表 文娱委员 劳动委员体育委员 每组两名组长（语文、数学） 二、 学生交流讨论：谁适合担任什么班委？为什么？ 自己适合担任什么班委？担任了自己准备怎么做？ 三、 学生推荐及自我推荐。 在发言过程中需注意： 1、 要实事求是，不要夸夸其谈。 2、 要有礼貌，学会倾听。 3、 要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。 - 22 -4、 推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。 四、 根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。 五、 民主评议，最后确定班委人选。 第二单元单元教学计划一、教学目标：- 23 -1学会本单元的生字，会认的字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。4懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。5了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。6在习作中，努力发向他人身上得闪光点，学习真诚地赞美，热情地推荐。二、教材分析：第二单元由 3 篇课文、习作 2、练习 2 组成。苹果里的五角星、最佳设计两篇课文从不同的角度教给孩子创造的方法。人类的“老师”则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。作文 2是一篇介绍身边的小能人的作文。三、教学重难点:1理解由生字组成的词语。2理解课文，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。3懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。4了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。四、教材文本解读学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；4.积累课文中的优美词语、精彩句段。五、教学理念：自主探究，小组合作1拉近学生和文本之间的距离。六、课时安排：- 24 -每 1 课 2 课时，作文 2 课时，单元练习 2 课时，共 10 课时。5 苹果里的五角星第一课时教学要求：1、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。 ”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。 ）3、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。 ）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我” 。他的切法是拦腰切苹果。 ）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。三、作业：1、练习朗读课文。2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时- 25 -教学要求：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学过程：一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、学文探索，体会何谓创造。1、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1） 、演示一下切法。（2） 、由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然1、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ） 4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力” 。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。 ） 4、 “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。 ）5、出示名言警句（1） 、好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2） 、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）（3） 、健康的好奇心会帮助你消除无知。6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节） ，建议背一背。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰魅力3、学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）板书设计：5、苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力- 26 -6、最佳路径第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（h） 、看（kn）管、调转（dio zhun） 。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠” “唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）2、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题：6、最佳路径） （最佳路径：就是最好的路线。 ）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h） 、看（kn）管、调转（dio zhun） 。3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。 ）5、理清课文层次- 27 -三、阅读课文 12 自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前， “白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。 ）2、是因为到现在还没有设计吗？3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】4、读到这儿，大家有问题吗？四、复习生字词，学生抄写生字词。第二课时教学要求：1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重难点：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学目标：一、复习导入上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。二、继续阅读课文阅读第二段（34）1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文 3、4 自然段。（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读 5、6自然段）是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读 34 自然段。阅读第三段（56）1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发