参观三峡大学护理学院和重庆医科大学的的心得体会

参观三峡大学护理学院和重庆医科大学的心得体会一、三峡大学的基本情况三峡大学护理学院又名湖北省宜昌卫生学校，创建于 1951年，XX 年被评为国家级重点中专学校，XX年 5月经湖北省教育厅同意挂牌成立“三峡大学护理学院” ，是全国卫生职业教学新模式研究课题组单位，即将更名为“三峡大学科技学院” ，包括三个教学层次：中专、大专和本科(成教)。(一)三峡大学近几年取得的主要成绩有：年被教育部、卫生部确定为护理专业“技能型紧缺人才培养培训工程”示范单位。年被评为技能型紧缺人才培养培训工程“卫生职业教育改革先进院校” 。年被教育部、财政部确定为国家级护理专业示范性实训基地。(二)三峡大学近几年教改的基本情况1.学分制改革(学年学分制)必修课占 60%, 限选课占 25%，任选课占15%。对学生的优点：(1)有利于优化知识结构。学分制以开设大量选修课为前提，学生可以根据社会就业和个人发展需要进行专业学习，构建自己的知识体系，组成最优化的知识结构。(2)有利于因材施教，发展学生个性，培养各类型的人才。实施学分制后，可以充分发挥学生主体的能动作用，调动其积极性。对学有余力的学生可以充分发挥其聪明才智，多选修一些课程，以便突出其专长;对基础欠佳的学生，可以从实际出发，安排自己的学习计划及发展方向。(3)有利于充分利用学校的教育资源。实行学分制后，广大学生可以自由选课，教师可以利用学校的仪器设备等资源开设一些本专业外的特长课，这样有助于充分发挥教师的主动性、积极性，使学校的教育资源得到充分利用，从而发挥学校的综合优势。2.模块化课程设置主要有：人文素质模块、基础模块、 临床模块、护理基础模块、核心课程模块和实验实训模块。加强人文突出素质;加强专业基础突出课程综合化;加强实践性教学突出动手能力;加强精品课程建设突出核心能力。体现“够用、实用原则” 。3.对职业教育提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的观点;对课程如何设置提出了“贴近临床，贴近学生” 。4.实践教学模式实行了操作流程“规范化” ，自己学校老师编写了一本关于操作流程的书本;“实训、见习、实习”一体化，其中校外实训基地有 179家，有大量的医院支持保证了教学改革的实行。5.根据教育部 16号文关于如何做到“工学结合、定岗实习”做了一系列的探索。6.对怎样以能力为本质量观、推动改革学生学业评价体系做了探索;对专业设置和师资建设也做了工作。二、亮点(一)教学实验一体化很多理论课在实验室上，上完了理论课，学生马上进行实验操作，使学生学习理论更加具体化，效果较好。(二)学生知识体系以“实用、够用”为原则对中专层次的学生，理论和实践的比例少，加强实践操作的训练。老师反映比如问学生量血压的具体步骤，同学可以根据操作来回忆具体过程。如果只上理论课，同学一点印象也没有。(三)三位一体化培养，即：“顶岗实习、院校结合、订单培养”院校结合：学校内部的结合与医院的结合：聘请师资合作教学(把教学任务下达到医院。如果学校的标准和医院的标准不一致，采取：制定专业操作考核规程，按照统一的标准进行或者教师去临床一个月进行培训)订单培养：在实习之前，针对各个医院、科室的标准来培训，强化训练 2周，自己老师来做(自己老师先去医院学习，学习后回来培训学生)。三、与之相比，我们下一步的工作建议(一)在教学条件允许的情况下，我觉得教学实验一体化的教学方式挺好，应该能使学生更加容易掌握理论知识和加强动手操作能力。(二)订单培养，对实习学生帮助应该会很大。能够缩短学生适应医院环境的时间，使学生一下到实习单位，就能适应工作岗位。(三)参观三峡大学护理学院实验室的时候，正好遇上 10来个学生在进行操作训练，我们进去后，同学们马上就欢迎我们，总体感觉同学们的形象气质很好，觉得我们在今后的教学过程中应进一步加强人文素质方面的训练，这是迈向成功就业的第一步。在护理二本的招生过程中，尽量注意学生的综合素质。对毕业实习生的考核方式：三峡大学护理学院采取理论考试和实践技能考试相结合。理论考试在老师下去检查实习的过程中，带试卷下去进行考试。技能考试是在实习结束后回学校考试。社区见习主要是针对“3+2”学制的学生，在第四个学期进行一次。假期社会实践是由老师布置任务，放手让同学们自己去完成，考核方式是同学们要写一篇心得体会。见习包括分散见习和集中见习分散见习：针对小专业(非护理专业)的学生，在市内进行集中见习(三年制)在第三个学期进行，主要是基护见习。由于学生太多，在 11月份之后分批安排下去进行。科研训练：由于三峡大学护理学院还是中、大专层次的学校，本科只是和其他学校联合办学，几乎没有什么科研训练。我觉得进行科研训练这块应该在前 2个学年培养学生具有初步的科研思维，在第三、四学年，同学接触到临床遇上实际问题，就能够启发她们，让她们发现临床实际工作存在的潜在的科研课题。许建丰一、三峡大学的基本情况三峡大学护理学院又名湖北省宜昌卫生学校，创建于 1951年，XX 年被评为国家级重点中专学校，XX年 5月经湖北省教育厅同意挂牌成立“三峡大学护理学院” ，是全国卫生职业教学新模式研究课题组单位，即将更名为“三峡大学科技学院” ，包括三个教学层次：中专、大专和本科(成教)。(一)三峡大学近几年取得的主要成绩有：年被教育部、卫生部确定为护理专业“技能型紧缺人才培养培训工程”示范单位。年被评为技能型紧缺人才培养培训工程“卫生职业教育改革先进院校” 。年被教育部、财政部确定为国家级护理专业示范性实训基地。(二)三峡大学近几年教改的基本情况1.学分制改革(学年学分制)必修课占 60%, 限选课占 25%，任选课占15%。对学生的优点：(1)有利于优化知识结构。学分制以开设大量选修课为前提，学生可以根据社会就业和个人发展需要进行专业学习，构建自己的知识体系，组成最优化的知识结构。(2)有利于因材施教，发展学生个性，培养各类型的人才。实施学分制后，可以充分发挥学生主体的能动作用，调动其积极性。对学有余力的学生可以充分发挥其聪明才智，多选修一些课程，以便突出其专长;对基础欠佳的学生，可以从实际出发，安排自己的学习计划及发展方向。(3)有利于充分利用学校的教育资源。实行学分制后，广大学生可以自由选课，教师可以利用学校的仪器设备等资源开设一些本专业外的特长课，这样有助于充分发挥教师的主动性、积极性，使学校的教育资源得到充分利用，从而发挥学校的综合优势。2.模块化课程设置主要有：人文素质模块、基础模块、 临床模块、护理基础模块、核心课程模块和实验实训模块。加强人文突出素质;加强专业基础突出课程综合化;加强实践性教学突出动手能力;加强精品课程建设突出核心能力。体现“够用、实用原则” 。3.对职业教育提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的观点;对课程如何设置提出了“贴近临床，贴近学生” 。4.实践教学模式实行了操作流程“规范化” ，自己学校老师编写了一本关于操作流程的书本;“实训、见习、实习”一体化，其中校外实训基地有 179家，有大量的医院支持保证了教学改革的实行。5.根据教育部 16号文关于如何做到“工学结合、定岗实习”做了一系列的探索。6.对怎样以能力为本质量观、推动改革学生学业评价体系做了探索;对专业设置和师资建设也做了工作。二、亮点(一)教学实验一体化很多理论课在实验室上，上完了理论课，学生马上进行实验操作，使学生学习理论更加具体化，效果较好。(二)学生知识体系以“实用、够用”为原则对中专层次的学生，理论和实践的比例少，加强实践操作的训练。老师反映比如问学生量血压的具体步骤，同学可以根据操作来回忆具体过程。如果只上理论课，同学一点印象也没有。(三)三位一体化培养，即：“顶岗实习、院校结合、订单培养”院校结合：学校内部的结合与医院的结合：聘请师资合作教学(把教学任务下达到医院。如果学校的标准和医院的标准不一致，采取：制定专业操作考核规程，按照统一的标准进行或者教师去临床一个月进行培训)订单培养：在实习之前，针对各个医院、科室的标准来培训，强化训练 2周，自己老师来做(自己老师先去医院学习，学习后回来培训学生)。三、与之相比，我们下一步的工作建议(一)在教学条件允许的情况下，我觉得教学实验一体化的教学方式挺好，应该能使学生更加容易掌握理论知识和加强动手操作能力。(二)订单培养，对实习学生帮助应该会很大。能够缩短学生适应医院环境的时间，使学生一下到实习单位，就能适应工作岗位。(三)参观三峡大学护理学院实验室的时候，正好遇上 10来个学生在进行操作训练，我们进去后，同学们马上就欢迎我们，总体感觉同学们的形象气质很好，觉得我们在今后的教学过程中应进一步加强人文素质方面的训练，这是迈向成功就业的第一步。在护理二本的招生过程中，尽量注意学生的综合素质。对毕业实习生的考核方式：三峡大学护理学院采取理论考试和实践技能考试相结合。理论考试在老师下去检查实习的过程中，带试卷下去进行考试。技能考试是在实习结束后回学校考试。社区见习主要是针对“3+2”学制的学生，在第四个学期进行一次。假期社会实践是由老师布置任务，放手让同学们自己去完成，考核方式是同学们要写一篇心得体会。见习包括分散见习和集中见习分散见习：针对小专业(非护理专业)的学生，在市内进行集中见习(三年制)在第三个学期进行，主要是基护见习。由于学生太多，在 11月份之后分批安排下去进行。科研训练：由于三峡大学护理学院还是中、大专层次的学校，本科只是和其他学校联合办学，几乎没有什么科研训练。我觉得进行科研训练这块应该在前 2个学年培养学生具有初步的科研思维，在第三、四学年，同学接触到临床遇上实际问题，就能够启发她们，让她们发现临床实际工作存在的潜在的科研课题。许建丰一、三峡大学的基本情况三峡大学护理学院又名湖北省宜昌卫生学校，创建于 1951年，XX 年被评为国家级重点中专学校，XX年 5月经湖北省教育厅同意挂牌成立“三峡大学护理学院” ，是全国卫生职业教学新模式研究课题组单位，即将更名为“三峡大学科技学院” ，包括三个教学层次：中专、大专和本科(成教)。(一)三峡大学近几年取得的主要成绩有：年被教育部、卫生部确定为护理专业“技能型紧缺人才培养培训工程”示范单位。年被评为技能型紧缺人才培养培训工程“卫生职业教育改革先进院校” 。年被教育部、财政部确定为国家级护理专业示范性实训基地。(二)三峡大学近几年教改的基本情况1.学分制改革(学年学分制)必修课占 60%, 限选课占 25%，任选课占15%。对学生的优点：(1)有利于优化知识结构。学分制以开设大量选修课为前提，学生可以根据社会就业和个人发展需要进行专业学习，构建自己的知识体系，组成最优化的知识结构。(2)有利于因材施教，发展学生个性，培养各类型的人才。实施学分制后，可以充分发挥学生主体的能动作用，调动其积极性。对学有余力的学生可以充分发挥其聪明才智，多选修一些课程，以便突出其专长;对基础欠佳的学生，可以从实际出发，安排自己的学习计划及发展方向。(3)有利于充分利用学校的教育资源。实行学分制后，广大学生可以自由选课，教师可以利用学校的仪器设备等资源开设一些本专业外的特长课，这样有助于充分发挥教师的主动性、积极性，使学校的教育资源得到充分利用，从而发挥学校的综合优势。2.模块化课程设置主要有：人文素质模块、基础模块、 临床模块、护理基础模块、核心课程模块和实验实训模块。加强人文突出素质;加强专业基础突出课程综合化;加强实践性教学突出动手能力;加强精品课程建设突出核心能力。体现“够用、实用原则” 。3.对职业教育提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的观点;对课程如何设置提出了“贴近临床，贴近学生” 。4.实践教学模式实行了操作流程“规范化” ，自己学校老师编写了一本关于操作流程的书本;“实训、见习、实习”一体化，其中校外实训基地有 179家，有大量的医院支持保证了教学改革的实行。5.根据教育部 16号文关于如何做到“工学结合、定岗实习”做了一系列的探索。6.对怎样以能力为本质量观、推动改革学生学业评价体系做了探索;对专业设置和师资建设也做了工作。二、亮点(一)教学实验一体化很多理论课在实验室上，上完了理论课，学生马上进行实验操作，使学生学习理论更加具体化，效果较好。(二)学生知识体系以“实用、够用”为原则对中专层次的学生，理论和实践的比例少，加强实践操作的训练。老师反映比如问学生量血压的具体步骤，同学可以根据操作来回忆具体过程。如果只上理论课，同学一点印象也没有。(三)三位一体化培养，即：“顶岗实习、院校结合、订单培养”院校结合：学校内部的结合与医院的结合：聘请师资合作教学(把教学任务下达到医院。如果学校的标准和医院的标准不一致，采取：制定专业操作考核规程，按照统一的标准进行或者教师去临床一个月进行培训)订单培养：在实习之前，针对各个医院、科室的标准来培训，强化训练 2周，自己老师来做(自己老师先去医院学习，学习后回来培训学生)。三、与之相比，我们下一步的工作建议(一)在教学条件允许的情况下，我觉得教学实验一体化的教学方式挺好，应该能使学生更加容易掌握理论知识和加强动手操作能力。(二)订单培养，对实习学生帮助应该会很大。能够缩短学生适应医院环境的时间，使学生一下到实习单位，就能适应工作岗位。(三)参观三峡大学护理学院实验室的时候，正好遇上 10来个学生在进行操作训练，我们进去后，同学们马上就欢迎我们，总体感觉同学们的形象气质很好，觉得我们在今后的教学过程中应进一步加强人文素质方面的训练，这是迈向成功就业的第一步。在护理二本的招生过程中，尽量注意学生的综合素质。对毕业实习生的考核方式：三峡大学护理学院采取理论考试和实践技能考试相结合。理论考试在老师下去检查实习的过程中，带试卷下去进行考试。技能考试是在实习结束后回学校考试。社区见习主要