养成良好的学习习惯_1

养成良好的学习习惯学生良好的行为习惯不是天生就有的，而是需要后天不断的塑造与养成。小学阶段是学生良好行为习惯养成的重要时期，班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝，班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，又是班级的中心与灵魂。因此在班级工作中，班主任老师更要讲求教育艺术，建立一个具有凝聚力的班集体，促进学生良好习惯的养成。一、教师以身作则，为学生提供效仿的榜样。榜样在儿童性格形成中具有无穷的力量。对于小学生来说，郑重力量更为突出，他充当了学生心目中的准则，它们会以此来评价自己与他人，并借此逐渐形成自己的态度体系和行为习惯。上学期，我新接了一个新班，开学没几天，我就发现这个班学生的卫生习惯相当不好，不到一天下来，教室里早已满地纸化。针对这一现象，我在班中强调了几次，可总是不见效果。接下来的日子里，我索性不再罗嗦了，每次走进教室，我总是绕着教室转一圈，发现纸花就随手捡起来，或是拿起笤帚打扫起来。一连几天，好多学生发现了我的这一做法，有的学生看我经过，边自己主动的捡起了身边的纸花，还有的也主动拿起笤帚，和我一起扫地。看到这些同学的积极表现，我马上在班上大加表扬，鼓励大家人人养成讲究卫生的好习惯。日子长了，我发现班里已经不需要我再捡纸化了，因为学生们已经养成了讲求卫生的好习惯。这件小事上，让我真真实实的感受到了榜样的力量，尤其感受到了教师对于小学生所具有的榜样作用更是不能低估。教师是知识的传授者，又是班集体的领导者，还是纪律的执行者与监督者，身兼数职的教师自然成为学生效仿的榜样。作为教师，我们只有事事处处以身作则，做学生的表率，才能成为合格的教师，才能更好的促进学生良好行为习惯的养成。二、用赏识的眼光看待学生，为学生提供情感支持。每个人都是希望得到别人的赞扬，因为赞扬就是对他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光，空气和水一样，是必不可少的。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。我们班的刘公全同学是班里有名的打架大王，成绩经常不合格，我不仅在学习上督促他、帮助他，更注重在养成良好行为习惯上下功夫。一次值日中，我发现刘公全干得特别认真，可是他自己干完后就不断给别的同学挑毛病，大家都很反感他。尽管他挑剔了些，可是他并没有错呀。于是我在全体同学面前表扬了他值日积极，并且让他担任值日监督员。以后的日子里，我发现他的工作更积极了，在他的督促下，班级的卫生状况也越来越好，同学们也对他另眼相看了。头上有了光环，刘公权的学习也开始用功了，他开始交作业了，他开始向老师问问题了我为他的变化感到欣喜。毕竟，学生的层次是不同的，我们应尽可能想办法提高他们，特别对学习成绩较差的同学，不要歧视他们，而是从培养良好的习惯入手，从每个人的实际出发，逐步提高。老师不仅要会教书，更要会育人，让每一个学生都发现自己的闪光点，让他们都感受到老师对他的情感支持，这样会更利于他良好行为习惯的养成。三、形成良好的班风，为学生提供优良的集体氛围。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。只有生活在具有良好班风的集体中，学生的行为习惯才能得到良好的发展。为了形成良好的班风，我经常有计划有目的的利用黑板报，班队活动等形式对学生进行教育，借助多数学生的良好行为习惯，形成班级的健康舆论，以次促进学生良好行为习惯的养成。同时，我还注意了班干部良好行为习惯的养成，利用其好的行为习惯去影响其他学生，使班集体的行为习惯向着更好的方向发展，再者，我还经常以小组评议会的形式，引导学生开展批评与自我批评，生每个学生不断发现自己的优势与不足，区别人之长补己之短，明确今后的改进方向。四、加强家校沟通，为学生保证习惯养成的环境。现在学生的家长对学生的期望值都很高，但平时又忙于工作，缺乏与孩子的沟通与交流，对孩子的在校生活缺乏了解。因而造成家长与教师在许多方面不能协调一致，甚至误解老师的教育。为了避免这种情况，必须加强教师与家长的联系和沟通，使家长了解学校的教育计划，认识到配合学校教育的重要作用。把学校教育置于家长的参与、监督、协助之下，形成教育合力，以期对学生的教育达到事半功倍的效果。在这些方面，我采取了一些措施，例如，课余时间多到班上，让学生有更多的机会见到老师，跟老师谈话，有问题能及时向老师反映。我还要求每两周写一篇周记，让学生能够把自己的所见所闻所想写出来，对班级、对老师、对教学有什么要求和想法，可以毫无保留地反映给老师知道。还有，尽量利用家校联系卡，老师和家长有什么意见可以直接在其上交流，对问题的处理会比较及时。而最直接的方法就是家访，做不到亲身上门的都要电话与家长沟通，作为家长对孩子在校的表现非常关注，做老师的就有这个义务向家长说明，而且与家长的交流可以缩短对学生的观察时间，更快地对学生有比较深入的了解，针对学生的具体情况来采取不同的教育教学措施。相信有了这些，学生的行为习惯一定能够更好的养成。教育工作是一门艺术，在班主任工作讲求教育艺术，是班主任开启学生心灵之门的钥匙，拥有它，你才能走进学生的内心世界，取得良好的教育效果，利于更好地促进学生良好习惯的养成。学生良好的行为习惯不是天生就有的，而是需要后天不断的塑造与养成。小学阶段是学生良好行为习惯养成的重要时期，班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝，班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，又是班级的中心与灵魂。因此在班级工作中，班主任老师更要讲求教育艺术，建立一个具有凝聚力的班集体，促进学生良好习惯的养成。一、教师以身作则，为学生提供效仿的榜样。榜样在儿童性格形成中具有无穷的力量。对于小学生来说，郑重力量更为突出，他充当了学生心目中的准则，它们会以此来评价自己与他人，并借此逐渐形成自己的态度体系和行为习惯。上学期，我新接了一个新班，开学没几天，我就发现这个班学生的卫生习惯相当不好，不到一天下来，教室里早已满地纸化。针对这一现象，我在班中强调了几次，可总是不见效果。接下来的日子里，我索性不再罗嗦了，每次走进教室，我总是绕着教室转一圈，发现纸花就随手捡起来，或是拿起笤帚打扫起来。一连几天，好多学生发现了我的这一做法，有的学生看我经过，边自己主动的捡起了身边的纸花，还有的也主动拿起笤帚，和我一起扫地。看到这些同学的积极表现，我马上在班上大加表扬，鼓励大家人人养成讲究卫生的好习惯。日子长了，我发现班里已经不需要我再捡纸化了，因为学生们已经养成了讲求卫生的好习惯。这件小事上，让我真真实实的感受到了榜样的力量，尤其感受到了教师对于小学生所具有的榜样作用更是不能低估。教师是知识的传授者，又是班集体的领导者，还是纪律的执行者与监督者，身兼数职的教师自然成为学生效仿的榜样。作为教师，我们只有事事处处以身作则，做学生的表率，才能成为合格的教师，才能更好的促进学生良好行为习惯的养成。二、用赏识的眼光看待学生，为学生提供情感支持。每个人都是希望得到别人的赞扬，因为赞扬就是对他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光，空气和水一样，是必不可少的。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。我们班的刘公全同学是班里有名的打架大王，成绩经常不合格，我不仅在学习上督促他、帮助他，更注重在养成良好行为习惯上下功夫。一次值日中，我发现刘公全干得特别认真，可是他自己干完后就不断给别的同学挑毛病，大家都很反感他。尽管他挑剔了些，可是他并没有错呀。于是我在全体同学面前表扬了他值日积极，并且让他担任值日监督员。以后的日子里，我发现他的工作更积极了，在他的督促下，班级的卫生状况也越来越好，同学们也对他另眼相看了。头上有了光环，刘公权的学习也开始用功了，他开始交作业了，他开始向老师问问题了我为他的变化感到欣喜。毕竟，学生的层次是不同的，我们应尽可能想办法提高他们，特别对学习成绩较差的同学，不要歧视他们，而是从培养良好的习惯入手，从每个人的实际出发，逐步提高。老师不仅要会教书，更要会育人，让每一个学生都发现自己的闪光点，让他们都感受到老师对他的情感支持，这样会更利于他良好行为习惯的养成。三、形成良好的班风，为学生提供优良的集体氛围。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。只有生活在具有良好班风的集体中，学生的行为习惯才能得到良好的发展。为了形成良好的班风，我经常有计划有目的的利用黑板报，班队活动等形式对学生进行教育，借助多数学生的良好行为习惯，形成班级的健康舆论，以次促进学生良好行为习惯的养成。同时，我还注意了班干部良好行为习惯的养成，利用其好的行为习惯去影响其他学生，使班集体的行为习惯向着更好的方向发展，再者，我还经常以小组评议会的形式，引导学生开展批评与自我批评，生每个学生不断发现自己的优势与不足，区别人之长补己之短，明确今后的改进方向。四、加强家校沟通，为学生保证习惯养成的环境。现在学生的家长对学生的期望值都很高，但平时又忙于工作，缺乏与孩子的沟通与交流，对孩子的在校生活缺乏了解。因而造成家长与教师在许多方面不能协调一致，甚至误解老师的教育。为了避免这种情况，必须加强教师与家长的联系和沟通，使家长了解学校的教育计划，认识到配合学校教育的重要作用。把学校教育置于家长的参与、监督、协助之下，形成教育合力，以期对学生的教育达到事半功倍的效果。在这些方面，我采取了一些措施，例如，课余时间多到班上，让学生有更多的机会见到老师，跟老师谈话，有问题能及时向老师反映。我还要求每两周写一篇周记，让学生能够把自己的所见所闻所想写出来，对班级、对老师、对教学有什么要求和想法，可以毫无保留地反映给老师知道。还有，尽量利用家校联系卡，老师和家长有什么意见可以直接在其上交流，对问题的处理会比较及时。而最直接的方法就是家访，做不到亲身上门的都要电话与家长沟通，作为家长对孩子在校的表现非常关注，做老师的就有这个义务向家长说明，而且与家长的交流可以缩短对学生的观察时间，更快地对学生有比较深入的了解，针对学生的具体情况来采取不同的教育教学措施。相信有了这些，学生的行为习惯一定能够更好的养成。教育工作是一门艺术，在班主任工作讲求教育艺术，是班主任开启学生心灵之门的钥匙，拥有它，你才能走进学生的内心世界，取得良好的教育效果，利于更好地促进学生良好习惯的养成。学生良好的行为习惯不是天生就有的，而是需要后天不断的塑造与养成。小学阶段是学生良好行为习惯养成的重要时期，班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝，班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，又是班级的中心与灵魂。因此在班级工作中，班主任老师更要讲求教育艺术，建立一个具有凝聚力的班集体，促进学生良好习惯的养成。一、教师以身作则，为学生提供效仿的榜样。榜样在儿童性格形成中具有无穷的力量。对于小学生来说，郑重力量更为突出，他充当了学生心目中的准则，它们会以此来评价自己与他人，并借此逐渐形成自己的态度体系和行为习惯。上学期，我新接了一个新班，开学没几天，我就发现这个班学生的卫生习惯相当不好，不到一天下来，教室里早已满地纸化。针对这一现象，我在班中强调了几次，可总是不见效果。接下来的日子里，我索性不再罗嗦了，每次走进教室，我总是绕着教室转一圈，发现纸花就随手捡起来，或是拿起笤帚打扫起来。一连几天，好多学生发现了我的这一做法，有的学生看我经过，边自己主动的捡起了身边的纸花，还有的也主动拿起笤帚，和我一起扫地。看到这些同学的积极表现，我马上在班上大加表扬，鼓励大家人人养成讲究卫生的好习惯。日子长了，我发现班里已经不需要我再捡纸化了，因为学生们已经养成了讲求卫生的好习惯。这件小事上，让我真真实实的感受到了榜样的力量，尤其感受到了教师对于小学生所具有的榜样作用更是不能低估。教师是知识的传授者，又是班集体的领导者，还是纪律的执行者与监督者，身兼数职的教师自然成为学生效仿的榜样。作为教师，我们只有事事处处以身作则，做学生的表率，才能成为合格的教师，才能更好的促进学生良好行为习惯的养成。二、用赏识的眼光看待学生，为学生提供情感支持。每个人都是希望得到别人的赞扬，因为赞扬就是对他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光，空气和水一样，是必不可少的。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。我们班的刘公全同学是班里有名的打架大王，成绩经常不合格，我不仅在学习上督促他、帮助他，更注重在养成良好行为习惯上下功夫。一次值日中，我发现刘公全干得特别认真，可是他自己干完后就不断给别的同学挑毛病，大家都很反感他。尽管他挑剔了些，可是他并没有错呀。于是我在全体同学面前表扬了他值日积极，并且让他担任值日监督员。以后的日子里，我发现他的工作更积极了，在他的督促下，班级的卫生状况也越来越好，同学们也对他另眼相看了。头上有了光环，刘公权的学习也开始用功了，他开始交作业了，他开始向老师问问题了我为他的变化感到欣喜。毕竟，学生的层次是不同的，我们应尽可能想办法提高他们，特别对学习成绩较差的同学，不要歧视他们，而是从培养良好的习惯入手，从每个人的实际出发，逐步提高。老师不仅要会教书，更要会育人，让每一个学生都发现自己的闪光点，让他们都感受到老师对他的情感支持，这样会更利于他良好行为习惯的养成。三、形成良好的班风，为学生提供优良的集体氛围。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。只有生活在具有良好班风的集体中，学生的行为习惯才能得到良好的发展。为了形成良好的班风，我经常有计划有目的的利用黑板报，班队活动等形式对学生进行教育，借助多数学生的良好行为习惯，形成班级的健康舆论，以次促进学生良好行为习惯的养成。同时，我还注意了班干部良好行为习惯的养成，利用其好的行为习惯去影响其他学生，使班集体的行为习惯向着更好