关于解决方案的论文

关于解决方案的论文篇一：论文浅谈怎样的数学课堂提问更有效 定边第五小学 万莹 【摘要】小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，特别是低年级学生，有效的提问显得更为重要！教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，能够充分调动起学生的积极性，使得教育活动有效的开展，极大地提升课堂教学质量。 【关键词】课堂提问有效 【正文】课堂是点燃学生智慧的火把，而点燃火把的火种便是一个个有效的提问。小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，特别是低年级学生，有效的提问显的更为重要！教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力、充分调动起学生的积极性，进而使得教育活动有效的开展，极大地提升课堂了教学的质量。 一、数学课堂提问存在的问题： 1提问过多，没有针对性。课堂中过频的一问一答式，常常使学生缺少思考的空间和时间，表面上很热闹，但是实际上学生的思维水平并没有提高，提问并没有起到作用，学生的认知水平和思维水平依然较低。 2只是按照预想的答案提问。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。 3提问没有突出学生主体性。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。真正的让学生自己提出疑问，自己发掘问题，才是一种更高要求的训练。4提问没有层次性。教师设计的问题往往是笼统的，面向所有同学的，没有考虑到个体差异而设计不同层次的问题，导致优等生表现更积极，而学习相对弱的同学却永远也无法开口。 5提问没有明显的评价。教师在课堂上只关注的是提问，关注的是学生是否回答正确，而没有适时的评价，或者探讨问题是否可以延伸为其他问题。 二、针对当前课堂提问中存在的问题谈谈自己的几点看法： 1有疑惑处提问，重难点处提问 教师设计问题要有针对性，当学生有疑惑时要及时提问，引起学生探究的兴趣，当问题一旦得到解决，学生就会在精神上得到极大的满足，从而激发起进一步探究的欲望。重难点处往往是学生疑惑最多的地方，也是教学关键之处。教师在重点难点处巧妙地设计问题，使设计的问题要具有针对性、启发性，当问题得以解决后，既完成了教学任务，学生也真正的体验了解决问题的过程，提问起到了他该有的作用。 2提出的问题难易程度要适度 教师提问的难易程度要与学生的智力和知识水平相适应。首先，提问要具有思考性，教师不要把解决问题的方法暗示出来，要为学生留有充分的想象、思考的时间和空间，将学生思维推向最高思考境界， 让问题在学生大脑中形成一个个兴奋点，促使学生最大限度地积极地探究新知。其次，提问设计要有坡度。对于难度较大的问题，可将其分解，根据学生的思维特点，认知水平，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，提问由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进，这样就能为学生接受新知识做好铺垫，减小学生思考困难，达到理想的教学效果。3设置问题的数量不能过多 一节课时间是有限的，问题不宜过多，尤其是一次性提问数量不能太多；每节课只选用有针对性的问题提问，既能激发起学生思考的兴趣，也便于学生思考，达到教学任务。如果一节课的问题过多，一是学生无暇思考，二是学生会以应付的方式完成，根本不会深思，反而会适得其反，对教学效果有所影响。 4设计的问题要有层次性 学生都存在着个体差异，知识水平的差异，特别是低年级学生，差异性更明显，那就要求我们预设问题时，一定要有层次性，有层次性问题可以让优等生更优秀，稍微弱点的学生也能够思考，同时也有开口的机会，让他们能够增强自信心。有层次性的问题使得我们每位学生都能够积极的思考，拥有展示自己的机会，为他们开创了进步的空间。同时让我们的问题更有效的服务于教学，使我们的课堂更具高效性。 5在评价中提问，提问中评价 （1）重复学生的回答，对学生回答给予确认，再次强调重点。 （2）归纳学生回答的要点，对学生的思考和语言表达进行延伸或追问，促使学生更能加深理解。（3）学生的回答不完整时，及时让其他同学补充新信息，帮助解答。 （4）如果学生回答不正确时，这不仅表明学生没有掌握这个内容，也反映了他们在学习上有困难，教师要及时矫正，引导学生弄懂正确答案。 总之，要使得课堂提问有效，教师要在实践中联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。课堂教学的灵活多样，使课堂提问活动也表现出更多的独特性和灵敏性。学生的学习过程就是一个不断提出问题，不断解决问题的过程，让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让数学课堂充满生命活力，使学生真正体验到数学的乐趣和魅力，使得课堂提问有效的服务于教学。 篇二：论文要求论文要求 5 千6 千字； 开题报告不用写； 摘要英语翻译可不写； 论文目录可以不写； 不需要论文答辩； 指导老师：吴泗教授（在写论文中有疑问的可以发信件给吴老师，邮箱：wu8069） XX 年 4 月 15 号前交给教务处陈老师，不在学校的同学可叫同学帮忙打印，交给陈老师。 (注：以上是本人根据课堂记录写下来的，如有遗漏请自行补上，最好也在 Q 群上讨论一下。谢谢。) 篇三：什么是论文什么是论文 一、定义： 所谓论文就是讨论某种问题或研究某种问题的文章。它的外延是文章，其内涵是讨论问题和研究问题，因此，它是一种说理文章。这里着重是要理解“讨论”和“研究” ，这是论文的本质属性。 二、分类： 一是科研论文。就是对某个问题进行调查研究，写成的调查报告；对某种问题进行科学实验后，写成的实验报告；对某项经验进行总结，并上升的理论高度写成的经验报告。他们共同的特征是有明确的研究对象和明确的实践过程，反映了撰写者已进行的实践与研究过程。它们往往通过测量、统计数据、事例旁证等进行定性定量分析。如果作为一个课题研究，那就是研究报告。 二是学术论文。它是对某个问题尚未进行实验或实践，但依赖与某种理论或查阅文献资料，在理论上进行构想、探索，提出策略性思考的论文。或对某一理论问题进行思辩性思考的论文。 上述两类论文不一定完全是独立的个体，不存在截然划分的界线。 一 学术论文的概念 学术论文是高等院校师生和科研机构经常需要写作的一种具有很强的学术性的文体论文。 学术论文属于议论文体，它一般可分为人文、社会、科学论文和科技论文两大类。 二 学术论文的特征： （一） 学术性 所谓学术性，是指研究探讨的内容具有专门性和系统性。具体体现如下： 1 论文选题具有很强的专业性。 2 论文内容具有明显的专业性。 3 语言专业术语化。 4 作者修养的专业化。 （二）科学性 所谓科学性，是指研究探讨的内容准确、思维严密、推理全乎逻辑。具体体现如下： 1 研究态度的科学性 2 研究方法的科学性 3 论文内容的科学性 4 表达的科学性知识理论应用准确结构严密语言精确明快庄重。 （三）创造性 所谓创造性，是指科学研究的成果要有新意，要有发展。具体体现如下： 1 填补空白的新发现新发明新理论。 2 在继承的基础上发展完善、创新。 3 在众说纷纭中提出独立见解。 4 推翻前人定论。 5 对已有资料作出创造性的综合。 （四）理论性 所谓理论性，主要是指论文的作者思维的理论性、论文结构的理论性、和论文表达的理论性。具体体现如下：1 思维的理论性。 2 结论的理论性。 3 表达的理论性。即学术论文是以论述为主要表达方式，它的理论性体现在概念、判断等组成的推理体系上，也体现在论证过程的各种表达型态上。 学术论文是科学或者社会研究工作者在学术书籍或学术期刊上刊登的呈现自己研究成果的文章。学术论文往往强调原创性的工作总结，但当然也可以是对前人工作总结的回顾及做出评价，后者也往往被称为综述性文章（Review） 。学术论文的出版正在经历着重大变化,出现了从传统的印刷版到网络上电子格式的兴起。 历史 历史上最早的研究期刊是出版于 17 世纪的皇家学会哲学通讯 （Philosophical Transactions of the Royal Society） 。当时，出版学术论文是备受争议的事情。当时认为一定要将新发现付诸文字的做法不可思议而且荒谬。 论文的主要结构 学术论文的结构不拘一格，应依照内容和作者个性选取最合适的行文方案。但是社会和自然科学领域的论文多采用以下套路式的结构。 引言。也就是写这篇文章的理由，作者需要向读者交代写这篇文章的目的和文章的创新点。 正文部分。作者详细阐述如何完成这项研究，包括向读者介绍实验过程和数据为你的主题提供证据。正文部分通常又包括研究方法、结果和数据、讨论等子部。 结论。总结文章的观点并评论文章潜在的应用价值。 致谢（非必须） 。像提供帮助的人士表示感谢。 参考文献。这是非常重要的部门，表示作者在研究中参考的文献资料。不同期刊往往对参考文献的格式有不同的要求。 注解（非必须） 。对部分语句进一步阐述。 另外，学术论文一般都提供摘要和关键字。摘要是概括全文主旨、关键观点、发现以及创新点的一段简练文字；关键字是若干描