苏教版小学六年级科学上册教案全册

1教学课题 六年级科学上册（第一单元） 1、水滴里的生物教学课时 1 课时 主备教师教学目标1能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。2知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。3了解列文虎克是第一个发现微生物的人。教学重点与难点重点：观察、认识微生物。难点：用显微镜观察微生物。教学准备及手段1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样。2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点。教 学 流 程 动态修改(一)观察采集到的水样1学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的?2学生观察、记录、汇报。3学生用放大镜等进一步观察水样、记录并汇报。4谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具显微镜)5激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里会有什么?这将是怎样一个世界呢?(二)了解显微镜的基本构造1讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。教师简介显微镜的基本构造及各部分的作用。2教师示范使用方法，强调轻拿轻放。3教师强调：(1)反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；(2)使用时要小心，镜头不要碰着盖玻片；(3)不能用手触摸目镜和物镜。(三)借助显微镜观察水样1谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。 2学生分组观察。3汇报交流：水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗?(汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语2言进行描述)4小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以把它们叫做微生物。(板书：微生物)(四)阅读列文虎克的故事1学生阅读列文虎克的故事。(1)谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?(2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师做相应补充介绍。(3)提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法?假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?(4)学生自由发言。2认识微生物的种类和分布。(1)用多媒体组织学生认识在空气中、土壤里、动植物的体表体内都存在微生物，认识各种各样的微生物。(2)谈话：微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，目前，还有许多微生物没有被我们发现。希望大家也能像列文虎克那样不断探究，不断发现。(五)拓展延伸1提问：在日常生活中，在哪儿可以找到微生物?为什么说它们是有生命的?2学生自由发言。可以提出自己证明的办法。3活动：用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。教学反思：教学课题 2、做 酸 奶教学课时 1 课时 主备教师教学目标1.能尝试自己动手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。2知道细菌是一类分布极广的微生物，以及它们对人类有正反两方面的作用。3知道减少致病细菌传播的方法。教学重点与难点重点：做酸奶的活动。难点：在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。3教学准备及手段教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料。教 学 流 程 动态修改(一)制作酸奶的方法(第一阶段，在上节课利用 15 分钟左右时间完成)1谈话：你吃过酸奶吗?知道酸奶是怎么做成的吗?2学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。强调：制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在3540：二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理，最好不用塑料器皿。3布置任务：制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。回去查找为什么鲜奶会变成酸奶的资料，以备交流。(二)开展酸奶品尝活动1谈话：前几天，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起!下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。2学生分组进行品尝并交流。3质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你有哪些感兴趣的问题?4学生提出问题。(教师把学生的问题写在黑板上)(三)认识细菌及酸奶的成因1教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?学生针对问题讨论并猜测。2组织学生以小组为单位整理利用从网络、书本中收集到的有关细菌的资料。学生进行组内交流，然后每组选出代表在全班交流。3教师小结：a.细菌的基本形态特点及分布b.细菌与人和自然界的关系c.细菌的繁殖(介绍细菌的主要繁殖方式二分裂繁殖)4模拟细菌繁殖的速度。a.介绍模拟实验，并让学生说出实验中各物品、环节模拟的是什么。b.进行实验细菌繁殖第八代以后的数量。C.预测第 21 代细菌的个数(上百万个)。汇报实验后的结论、感受。5讨论并交流：酸奶形成的原因是什么?6教师小结：酸奶中的乳酸杆菌在适宜的温度下，会使牛奶发酵成酸奶。(四)了解细菌的功与过41学生阅读资料，并结合课外查找到的资料，谈一谈细菌的有功之处。2教师小结细菌的有功之处，并伺机出示有关的图片资料或视频资料。3学生阅读资料，并结合课外查找到的资料，谈一谈细菌的“过” 。4教师小结细菌的“过” ，并伺机出示有关的图片资料或视频资料。5谈话：对待细菌，我们要一分为二地看待。 (五)认识病菌的传播途径及预防措1提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢?2学生自由回答。3模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了每位握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。4讨论：还有什么其他途径会使病菌传播?我们应该怎么预防?5教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。教学反思：教学课题 3、馒头发霉了教学课时 2 课时 主备教师教学目标1能利用显微镜观察物品上的霉。2能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。3能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。4知道霉菌也是微生物的一种。5知道霉菌对人类有正反两方面的作用。6知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。教学重点与难点重点：探究在什么情况下物体容易发霉。难点：设计有控制变量的探究性实验。教学准备及手段发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等。教 学 流 程 动态修改第一课时(一)出示图片，导入新课1用多媒体展现霉的图片，提问：你知道这是什么吗?2交流：你在哪里见过霉?是什么物体发霉了?当时的环境、气候等5情况怎么样?3讨论：关于霉，你还想了解些什么?(二)观察霉的形态1讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，霉是什么颜色的，什么形状的。为了看得更清楚，我们可以借助一些工具，如用放大镜、显微镜来观察，并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。有一点务必请大家注意：观察完毕，把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。2学生观察记录，教师巡视。3学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、棉絮状等。(三)提出疑问，引导设计实验1激疑：你认为霉是有生命的吗?怎么证明? 2在学生回答、教师小结的基础上，引导学生了解霉能够生长，就可以说明它是有生命的。倡导学生设计实验，研究发霉的条件。3引导假设。(1)提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉?请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。(2)各小组汇报猜想结果。4设计实验方案。(1)讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请各小组设计几个对比实验。(2)学生设计对比实验，并把设计意图写下来。(3)小组派代表利用实物投影仪汇报交流。(4)小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变，初步设计实验表格。5小组交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。6学生按照设计方案课外进行对比实验。第二课时(一)汇报探究霉生长条件的结果1各小组简要汇报实验过程及结果。2分析实验结果，发现规律：食物和其他物品在温暖潮湿的条件下最容易发霉。(二)了解防止食物和其他物品发霉的一些方法1提问：你们还见过哪些食物和其他物品会发霉?2启发谈话：霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物和其他物品发霉呢?请根据我们研究的结论对自己提出的方法进行解释。3看教材上的图，具体说说为什么要这么做?(三)阅读资料1谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢?2学生交流对霉的已有认识。3学生阅读教材资料霉的功与过 ，可用自己课前查到的资料6补充。4让学生交流课前收集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。5介绍弗莱明和青霉素。教学反思：教学课题 4搭建生命体的“积木”教学课时 1 课时 主备教师教学目标1能用调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。2知道构成生命体的基本单位是细胞。3知道细胞有不同的形态、结构和功能。教学重点与难点重点：观察洋葱表皮和人体表皮的细胞并进行比较。难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。教学准备及手段 显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等。教 学 流 程 动态修改(一)调动学生已有经验，导入新课。1谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢?2学生自由交流。3你知道我们的身体是由哪些东西组成的吗?4学生交流。5提问：如果把我们自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么?6学生思考、推测。7指出细胞是生命体的微小结构，它们是构成生命体的“积木” 。(二)认识细胞的形状、结构特点1学生观看教材第 ll 页的细胞图，教师可以补充一些其他细胞的图片。2学生交流、汇报：这些细胞的形状、结构有什么特点。3教师小结，并激发学生兴趣：细胞是构成生命体的“积木” ，大多数细胞都很小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。(三)借助显微镜比较洋葱表皮和人体表皮细胞的差异1激发兴趣：大家想亲眼看到显微镜下的细胞吗?2教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片，学生借助显微镜来观察比7较。3教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?4教师小结：你们做得真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成的，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。(四)进一步了解细胞1提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构细胞，关于细胞知识，你们知道些什么?说说吧 12学生交流。3谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢!(学生观看多媒体课件或者阅读教材第 l2 页的资料胡克发现了细胞)4提问：细胞是谁发现的?细胞与生命体有什么关系?5学生回答。6教师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。7用多媒体形象展现伤口化脓是怎么回事。(五)进一步了解细胞有着不同的功能1讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，伤口周围会出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎” 。这时，白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌，当病菌被消灭以后，炎症也就消失了。因此，细胞对人体能起着防御和保护作用。2分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。(选定几个学生扮演“病菌” ，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞” ，然后“捕捉”病菌，把它包围起来)3各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。教学反思：教学课题 六年级科学上册（第二单元） 1、地球的形状教学课时 1 课时 主备教师教学目标 1知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。2知道地球的形状和大小。8教学重点与难点重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。教学准备及手段教师搜集一些人们不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。由教师准备一些直观教具：地球仪、黑板、粉笔头，帮助学生理解科学故事的意义。学生收集有关人类探究地球的历史资料。教 学 流 程 动态修改(一)导入新课1出示课件或图片：同学们，这是什么?(地球)2谈话：这就是我们人类居住和生活的地方，那么，地球的形状是什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状。3让学生展示自己课前收集的资料。4出示宇航员在太空中拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。5小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么?(注意提醒组长做好分类记录)6小组汇报。 (二)带领学生经历人类认识地球形状的过程1谈话：现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，知道地球是一个球体。那么，古代人又是怎样认识地球的呢?出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。学生交流讨论，教师适当补充。2了解人类认识地球形状的过程。介绍古代人认识地球形状的过程。提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢?学生交流讨论。3谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们猜测实验，观察进港的帆船，论证地球的形状。(提示：观察者眼睛要平视， “开船者”要控制船的速度，不要太快)4介绍麦哲伦环球航行。5提问：通过对地球形状的认识，你有什么收获?(三)认识地球的大小1介绍有关地球赤道周长、半径和地球表面积等相关数据。2谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？3提问：我们知道中国的陆地面积是 960 万平方千米，你们能猜猜一个地球相当于多少中国陆地面积吗?94学生猜想。5教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。(四)拓展活动算一算：如果你以每小时 4 千米的速度，每天行走 8 小时，当你绕赤道一周后你的年龄该有多大?教学反思：教学课题 2、地球的表面教学课时 1 课时 主备教师教学目标1知道地球表面有各种形状。2认识一些典型的地貌。3能够制作地貌模型并交流地貌特点。4能用平面图描绘地表特征。教学重点与难点重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。难点：制作地表模型。教学准备及手段收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。教 学 流 程 动态修改(一)导入新课1出示很多风景图，让学生说说是哪里，教师简单介绍。2提问：这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢?3谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。4小结：地球表面千姿百态，有着各种各样的地形和地貌。(二)制作地表模型1谈话：大家想不想把看到的地形做出来呢?2出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。3分组做地表模型。(小组之间协调分工，尽可能地呈现多种多样的地表类型)4讲述要求：想好了再做，用多少材料就拿多少，多的送回，允许到各组去参观。5学生领取材料，开始制作，教师巡视指导。(三)指导画地形图1谈话：我想请大家把你们制作的地表模型描在这张透明胶片上，10你们愿意吗?2讲解：这个透明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如小河可以用蓝色。描的时候要利用这上面的网格把图画得准确些。3学生描图，上色。教师及时提供帮助。4谈话：现在，让我们在画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示，你们看。我们画的是什么?(师生讨论)(四)总体认识地球表面地形1谈话：没错，我们画的就是地图啊，当然要完全照地面的大小画，别说没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图或是做成地球仪。让我们来看一看，地球仪(或世界地图)上哪些地方是海洋，哪些地方是陆地。2学生观察、指出。(五)看图说地表特征并用平面图记录 1谈话：地图和地球仪可以表现地形变化和地形特征，你们不但要学会看图、看地球仪，还要学会看地形照片，并用平面图把它记录下来。2指导学生看地表航拍照片，提问：在这张照片上，地表有什么特征吗?3学生观看照片，发言交流。4讨论：怎样把这张照片转化为平面地形图。5学生在交流的基础上，画出平面地形图。(六)认识测绘技术的发展1谈话：为了精确地、全景式地描绘地球面貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。20 世纪 70 年代以后，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。2出示几张航空照片。引导学生比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性。3让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地貌的方法。教学反思：教学课题 3、地球的内部教学课时 1 课时 主备教师教学目标1知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。2知道地球的内部结构。3能够制作地球结构的模型。11教学重点与难点重点：了解地球内部的构造。难点：猜想暗盒里有什么。教学准备及手段教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。介绍地球内部构造的录像。火山、地震、地热、海啸等图片（也可以为录像） 。学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。教 学 流 程 动态修改(一)导入新课1探究暗盒：桌上放了 3 个盒子，里面装着水、细沙和小石头。2谈话：你们不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里有什么?学生交流。3谈话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢?刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发?学生讨论。4今天这节课我们一起来看看地球的内部。(二)讨论地球内部构造1谈话：人类无法深入到地球深处，科学家怎样去了解地球的内部构造呢?2引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。相互交流。3请学生朗读书上的资料(注意“地壳”的读音为 di qiao)。4补充提问：地球内部可以分成几层?出示图片，让学生了解地球内部构造和各部分的厚度。5请学生看图回答三者的厚度是多少，主要由什么构成。6请学生用熟鸡蛋作类比，帮助认识地球内部的构造。(三)制作地球内部构造模型1谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球” 。各小组讨论一下，可以怎样制作?2引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。3交流汇报，确定方案。4分组制作。5各组展示后切开模型相互评价。制作地球构造模型 我得了 颗评价项目 1外形美观122内部比例与色彩3组员的合作情况(四)总结拓展1过渡谈话：人类是如何了解到地球的内部构造的?2小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。地球内部还有很多秘密等着我们去研究。 教学反思：教学课题 4、火山和地震教学课时 1 课时 主备教师教学目标1知道火山与地震是地球内力作用的结果。2会做模拟火山喷发和地震的实验。3知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。4知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。教学重点与难点重点：了解火山和地震的成因。难点：做火山喷发的模拟实验。教学准备及手段1、有关火山和地震的教学录像片。2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。3、为每小组配备一根长约 30 厘米、直径 1-1.5 厘米、学生用力能折断的干木棍，一条毛巾。4、教师：构建“火山和地震”网站主页。5、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯。教 学 流 程 动态修改(一)导入新课1.复习：通过前几课的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍一下吗?(地球由哪几个部分组成?)2过渡揭题：今天这节课我们就来了解地球的两大自然现象火山喷发和地震的一些知识。(板书课题)3学生交流：关于火山和地震知道些什么?4视频播放，通过看火山、地震的录像片段，又知道了些什么?(学生交流)(二)探究火山喷发的原因131过渡：大家去过科学宫，看过模拟的火山喷发。结合刚才的录像，大家再看看书。说说火山形成及喷发的原因。2学生交流。3过渡：为了更好地解决这个问题，我们来做模拟火山喷发的实验。分组做模拟火山喷发的实验。4师生小结：(1)火山喷发的原因。(2)哪些现象预示着火山将要喷发。(冒出大量水汽和烟尘)(3)从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。(地球内部压力大、温度高)5拓展：学生介绍收集来的火山知识。(三)探究地震形成的原因1过渡：我们知道地震也是一种非常可怕的自然灾害，通过观看录像，我们已经略知一二。2研究地震形成的原因。(1)教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震。(2)介绍地震的原因：地球内部运动产生的力。(毛巾实验或木条实验)(3)介绍地震的危害。3做模拟地震实验，找震中，判断地震的强弱。(1)纸箱模拟地震，判断地震的中心与强弱。(2)学生画图表示地震的中心，比较几次敲击纸箱箱面的震动大小。4小结。(四)读故事说体会，谈谈安全教育1过渡：在人类不断认识、改造自然的过程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类提供了大量的科学数据和宝贵经验以及伟大的发明。2听故事，谈体会。(科学家夫妇献身故事，张衡的研究)3提问：这两个故事告诉大家什么?4思考：人类为什么要研究这些自然现象?5安全教育：(1)地震来临时我们怎么办?(2)在其他灾难面前我们怎么办?(五)拓展活动投影拓展讨论题，学生交流。(1)地球是运动的吗?(2)为什么我国台湾省是地震的频发地区?(3)板块之间的运动会产生什么样的后果?(4)我国古代对地震的研究还有何成果?(5)现代还有哪些地震预测仪器?(6)如果没有科学仪器，怎样预测地震?(7)为什么地震前有征兆?14教学反思：教学课题 5、地表的变迁教学课时 1 课时 主备教师教学目标1知道地球的表面是不断变化的。2知道地表的变迁是一个漫长的过程。3知道什么叫风化。4知道什么叫侵蚀。5知道人类的有些行为也会使地表产生变化。教学重点与难点重点：了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。难点：了解家乡地表的改变情况。教学准备及手段酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像。教 学 流 程 动态修改(一)导入新课1过渡：大家看过化石吗?2欣赏化石图片。3思考：化石有什么作用?(了解地球的过去)4录像：欣赏世界风光。5揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗?今天这节课我们就来了解地球的过去，探究地球表面的变迁情况。(板书课题)(二)推测喜马拉雅山的过去1过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗?2学生讨论，汇报。3交流：为什么说那里可能是海洋?有何证据?(化石，地球内部是运动的)4小结：只有证据才能说明事实。有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测。(三)初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态1提问：世界上那么多的地表形态是怎么形成的?是什么力量造就的呢?152讨论交流。3指导学生阅读课文内容。4小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。(四)了解家乡地表的变化1提问：我们身边的地表曾经发生过变化吗?怎样才能知道?2学生讨论、交流。3教师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化。至于怎么变化，我们可以采用询问老人、到图书馆查找资料、咨询有关专家、上网搜索等方式来获得答案。(五)探究自然界的风化和侵蚀作用1过渡：太阳、冰川、海浪、流水真有这么大的力量?2学生发表意见。3谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，让我们通过小实验来了解大自然的神奇力量吧! 4研究风化的作用。(1)出示：沙子和泥土。提问：它们都是大岩石变成的吗?(2)交流推测的理由。(3)做石子变小实验。(分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况)(4)推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙的?(风吹、太阳的照射、雨水冲刷、物体热胀冷缩)(5)交流、小结：什么样的过程叫风化。5研究侵蚀作用。(1)过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去，谁知道流水有什么作用?(2)演示实验。(水搬运)(3)讨论：大自然中除了流水的作用以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走?(4)交流、小结：什么样的过程叫侵蚀。6总结：地表形态形成的原因。(六)了解人类活动对地表的影响1提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗?如果有，哪些是合理的?哪些是不合理的?2分组讨论。3交流汇报。4欣赏：人类的足迹。教学反思：教学课题 六年级科学上册（第三单元）1、蜡烛的变化16教学课时 1 课时 主备教师教学目标1能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。2能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。3知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。教学重点与难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。难点：寻找证据判断物质变化的种类。教学准备及手段教师准备：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。学生准备：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。教 学 流 程 动态修改(一)导入新课1谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗?2学生发言。3谈话：同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢?如果有，又会发生什么样的变化呢?今天我们以蜡烛为例进行研究。(二)认识蜡烛的物理变化1提问：你知道蜡烛有哪些特点吗?2学生讨论、交流，教师概括。3讨论：蜡烛加热时会发生什么现象?冷却后又会发生什么现象?4学生分组实验。5。师生小结：蜡烛加热时会慢慢变软，再变成蜡烛液体；冷却后又会慢慢变硬成为固体。(三)认识蜡烛的化学变化1谈话：我们照书上的方法做一做，看看蜡烛还能产生哪些变化?2学生阅读教材上的实验方法并分组实验。(可以选择某一猜想进行实验验证)3学生实验、观察。4汇报实验现象。5讨论：两次实验产生的变化有什么不同?6教师小结：像加热和点燃蜡烛发生的变化一样，物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是物质从一种形态变成了另一种形态的变化，没有生成新物质：另一类是从一种物质变成另一种新物质的变化，这类变化可以从颜色改变、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变等现象加以判断。(四)巩固辨析1阅读教材内容，或课件出示教材所示的现象。2辨析它们属于哪一类变化，说出判断依据。17(五)实践应用1看教材，要求学生选择实验进行操作，判断属于哪一类变化。2学生分组实验。3学生交流汇报。4讨论：日常生活中还有哪些现象是形态的变化?哪些现象是产生新物质的变化?教学反思：教学课题 2、铁钉生锈了教学课时 2 课时 主备教师教学目标 1能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。2能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。教学重点与难点重点：研究铁生锈的原因。难点：设计实验方案。教学准备及手段教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。教 学 流 程 动态修改第一课时(一)导入新课1学生观察生锈铁制品。(学生或教师提前收集的生锈铁制品)2提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品?3比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。 4谈话：铁制品生锈的部分叫铁锈。它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种新的物质。一块铁完全生锈后，体积可胀大 8 倍。铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快。铁锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。(二)设计实验方案1提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么?如何设计实验证明自己的想法?2学生讨论并分组选择一个因素设计实验方案。3学生交流，评价、完善方案。184分组根据设计的方案，选择材料进行组装。(三)实验验证1教师提示：坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。2学生观察并记录实验现象。3教师在课上、课下了解实验状况，不断指导、反馈。第二课时(一)交流实验结果，分析铁钉生锈原因1学生汇报实验中观察到的现象。2讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关?3师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。4学生阅读教材上的资料。5教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。(二)认识防锈方法1教师提问：根据铁生锈的原因，如何防止铁生锈呢?2学生讨论、汇报。3教师指导学生看教材或课件展示生产、生活中的各种防锈方法。4交流：你还知道哪些防锈方法?为什么能够防锈?5教师小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，是因为在里面添加了其他金属。(三)巩固应用1教师提问：(1)小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个防止生锈的办法?(2)厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因并设法解决。2学生交流汇报。(四)布置作业1观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的。2收集其他金属生锈的现象，研究生锈的原因。教学反思：教学课题 3、变 色 花教学课时 1 课时 主备教师教学目标1能学会自制蔬菜(或花或植物汁)指示剂。2知道酸碱指示剂的作用。3能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。4知道生活中常见的酸性和碱性物质。19教学重点与难点重点：认识常见的酸性物质和碱性物质。难点：用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。教学准备及手段教师准备：会变色的白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。教 学 流 程 动态修改(一)魔术导入1谈话：(出示纸花)同学们，今天老师要给表现最好的同学送一朵我亲手制作的纸花。(停顿片刻)老师发现同学们好像不太喜欢它，啊!老师忘了给花浇水了。2表演魔术。3提问：对于这朵变色花，你们有什么想法或问题吗?4学生猜想、讨论、交流。(二)实验解密1讲解：上课前，老师分别用白醋和碱水浸泡了花瓣和花叶，喷的是紫甘蓝汁。不相信的话，你们就来试试。2学生实验：在装有白醋和碱水的小烧杯中，分别滴人紫甘蓝汁，观察有什么现象。3学生汇报。4教师讲解：像白醋一样，使紫甘蓝汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫甘蓝汁变绿的物质，叫做碱性物质；像紫甘蓝汁一样，在酸性物质和碱性物质中能够显示不同颜色的物质，人们通常称它为指示剂。5学生解释纸花变色的秘密。(三)认识身边一些常见物质的酸碱性1学生阅读教材，教师讲解。 2提问：你还知道哪些物质是酸性物质，哪些物质是碱性物质?3学生交流、汇报。 4教师小结：酸性物质和碱性物质是我们经常接触的两类物质。(四)动手自制指示剂，鉴别身边的物品1学生阅读教材，了解制作方法。2教师讲解：做紫甘蓝汁时，要尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗。叶要撕得越小越好；用手反复揉搓菜叶时，动作要轻一些，不要把塑料袋弄破；揉搓菜叶的时间以汁液变紫为准。3学生制作，教师巡视指导。4学生分组用自制指示剂鉴别身边的物品，并记录检测结果。5学生交流、汇报。6.教师讲解：我们自制的指示剂只能初步鉴别物质的酸碱性，要想准确地鉴别物质的酸碱度，还可以用其他的指示剂。207介绍一些指示剂，如 pH 试纸、试剂。8学生阅读教材上的资料。9.教师小结：酸性物质和碱性物质在日常生活、工农业生产中具有广泛的作用，希望同学们留心观察。教学反思：教学课题 4、洗衣服的学问教学课时 1 课时 主备教师教学目标1知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。2能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。3能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。教学重点与难点重点：会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。难点：学会控制变量。教学准备及手段教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、 植物油、旧报纸(保持清洁，易于清理)。学生准备：多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物” 。教 学 流 程 动态修改(一)导入新课1谈话：平时，我们衣服上经常会沾上各种污物，如油污、菜汁、果汁、墨汁、血渍、颜料等等，你们知道怎么洗去这些污物吗?2学生交流、汇报。(二)进行假设1提问：哪一种污物用哪一种洗涤用品效果好呢?老师给同学们准备了六种污物，提供了肥皂和洗衣粉两种洗涤用品，你们猜哪一种洗涤用品可以除去哪种污物，把你们的猜想填在书中的表格里。2学生猜测、填写记录表。(三)讨论变量。制定实验方案1谈话：请以组为单位，设计实验方案，研究哪种洗涤用品去污能力最强。注意：这是一个对比实验，同学们要重点考虑如何控制变量。2小组讨论并汇报。3教师小结：在这个实验中，用水量要一样多、污物大小一样大、洗的时间要一样长、用的力要一样大、洗涤剂的用量要一样多，所不同的是洗涤剂的品种不同。21(四)探究并收集证据1教师提供材料，每组根据自己的实验方案选择一种污物的布条。2学生分组实验并做好记录。3各组再选一种污物的布条进行实验并做好记录。(五)交流研讨。拓展认识1学生汇报实验情况。2教师记录各组研究结果。3小结：通过实验，同学们找到了去除各种污物的最佳洗涤用品，看来。不同的洗涤用品去污的能力是不相同的。4教师：你们知道这些污物是怎么除去的吗?5学生看书读小资料。(或教师课件展示肥皂去油污的过程)教学反思：教学课题 六年级科学上册（第四单元）1、登月之旅教学课时 1 课时 主备教师教学目标1知道月球的基本情况以及环形山的成因。2了解人类探索月球的经历。3知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术的不断进步，为人类探究月球提供了支撑。4能做模拟环形山形成的实验。教学重点与难点重点：了解月球的基本情况。难点：体会科学技术发展的重要性。教学准备及手段有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。教 学 流 程 动态修改(一)引出研究对象1观看录像。(播放一段美丽月色的录像)2谈话：在录像中，你看到了什么?3提问：关于月球，你有哪些疑问呢?(二)了解月球的概况1谈话：看来大家对于研究月球还是很感兴趣的。其实在很早以前，人们就对月球产生了浓厚的兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能飞向月球去真正了解月球。但是由于当时的科学技术还很不发达，人类的理想不能实现，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事来表达22对月球的向往。你知道哪些故事呢?2学生介绍。3谈话：月球上真的有高耸的广寒宫、美丽的嫦娥、伐桂的吴刚、捣药的玉兔吗?随着科学技术的不断发展，人们对月球有了哪些新的认识?4教师播放录像，介绍科学家探索认识月球的科学发展史及月球概况。(没有实施登月之前的)(三)了解登月成就及其条件1用幻灯片播放图片。(20 世纪 60 年代美国的登月计划和“阿波罗”登月实况)2谈话：人类亲自登上了月球，对月球又有哪些新的认识呢?3教师讲解人类登月后的新发现。4谈话：美国人已经登上了月球，留下了他们的足迹。那同学们，你们想上月球吗?5讨论：要登上月球，我们必须做哪些准备?6交流、汇报。7小结：要登上月球，需要先进的科学技术，希望大家从现在起好好学习，长大为祖国的“登月工程”出力。(四)解释环形山的形成1谈话：人类登上月球后，发现月面上最显著的特点恐怕就是有很多环形山了(出示环形山的图片)，这一度成为科学家研究的热点。那么它们是怎样形成的呢?2学生观察环形山的图片，做出假设，小组讨论并进行交流。3谈话：怎样来证明你的想法是正确的呢?4小组讨论实验方案。5汇报实验方案，教师引导提出改进意见。6学生做环形山模拟实验，进行研究。7汇报实验结果。8讨论：以上实验说明了什么?9教师小结。10实验：用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化。11讨论：你认为在什么日子观察月球上的环形山效果最好?(五)交流所学。延伸拓展1谈话：2005 年，我国的“神舟 6 号”飞船发射成功了，这标志着我们中国人将在不远的将来登上月球。据说，到那时，我们国家还要成立月球旅游公司，发展月球旅游业。月球旅游公司还将招聘一批月球旅游导游。同学们，到时候如果你能成为导游，就能免费上月球啦!想成为月球旅游导游吗?好，今天就让我们先来当一回月球旅游小导游，作为一名月球旅游导游就必须对月球知识非常熟悉，那你们都知道哪些月球知识呢?2学生交流所知道的月球知识。3布置作业：写一篇导游解说词，准备参加全班的“导游解说”竞赛。23教学反思：教学课题 2太阳系大家族教学课时 1 课时 主备教师教学目标1初步认识太阳及太阳系中的八大行星。2知道四季的成因。3能够做阳光直射与斜射形成温差的实验。4能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。教学重点与难点重点：了解组成太阳系的主要天体。难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。教学准备及手段有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。教 学 流 程 动态修改(一)认识太阳、地球、月球间的运动。1(演示太阳、地球、月亮运动的动画)提问：谁来说说，太阳、地球、月亮是怎样运动的?2提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。你知道公转一圈的时间是多少吗?3提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的?4学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大月亮小，月亮绕着地球跑。 (二)认识四季的成因1实验：观察太阳直射、斜射的差异。温度计正对着太阳，即受太阳直射，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。2(演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或烛火转一圈)讲述：当地球绕太阳转到 3 月时，太阳直射赤道，北半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到 6 月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的阳光更斜，则为冬季；当地球绕太阳转到 l2 月时。北半球阳光斜的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。地球上四季的变化是由于地球始终倾斜着身体对着北极星绕太阳公转造成的。24(三)认识太阳系的主要天体 1提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体?2学生讨论并自由回答。3谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，为了更清楚地认识太阳系的成员以及它们的运行特点，下面就让我们看一看太阳系星体的运行情况吧。(播放太阳系星体运行录像)4学生观看录像并进行讨论。5汇报讨论结果，教师根据学生的汇报情况提问：(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗?(2)你有什么好办法将它们记住?(学生自由发表意见)用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。(3)填写教材活动记录第 78 页上太阳系八大行星的名称。(4)你还知道哪些有关八大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗? 6提问：除了八大行星外，太阳系中还有哪些成员呢?学生根据课前收集的资料进行汇报，教师板书(大行星、卫星、小行星、彗星、流星)。7教师小结：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星等组成的天体系统称为太阳系。8用自己的话说说太阳系的组成。 ，(四)实验探究1谈话：通过上面的学习，同学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关吗?2学生讨论后回答。3谈话：猜想一下行星与太阳之间的距离是怎样影响行星公转周期的，把你的假设填写在实验记录上。4以小组为单位，设计实验或按课文介绍的实验去做，从而验证假设。5学生汇报实验结果，教师进行小结。(五)拓展延伸1提问：同学们，上了这节课你有什么收获?除了课堂上学到的这些知识，你还想知道些什么?2学生自由提问。3谈话：同学们的问题还真不少，老师为你们设立了太空图书馆。我想在这里你们能找到各自问题的答案。(教师课前为学生查找一些资料，收集在电脑中，然后让学生带着问题自己去阅读，从中找到答案)如果认为老师的资料还不够，你能自己上网去查找吗?25教学反思：教学课题 3、看 星 座教学课时 1 课时 主备教师教学目标1知道什么是恒星，什么是星座。2知道银河系的概况。3认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北极星。教学重点与难点重点：看夜空，认星座。难点：利用北斗七星找北极星。教学准备及手段有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、量角器等，多媒体电脑。教 学 流 程 动态修改(一)情境导入1(出示星空图)教师谈话引导，学生欣赏。2交流观星感想。(主要引导学生了解像太阳这样的星体有很多，都是炽热的、巨大的发光气体球；星星看上去很小是因为离我们太远的原因)(二)引导建立“我的星座”1模拟出示星空景象。(可将星空投影片投影到教室墙顶上)2教师讲述：人们为了方便观察星空，把星空分成 88 个区域，称为星座。每一个星座中的恒星可连成不同的图形。我们也来试试看，在“天空”中选择几颗特别的星星组成一个特别的图像，建立一个“我的星座”吧。注意，要选择最亮的和最有特点的星星来记录，最好能组成一个有趣的图形。3学生操作。4讨论：怎样向同学们介绍清楚“我的星座”?5交流。视频投影展示“我的星座”图，结合学生自己的介绍，让其他同学猜猜它是将哪几颗星星连成星座的。6学生点评星座并取一个有趣的名字。(三)认识并指导观察常见的星座