高三历史四十天备考方略

高三历史四十天备考方略 前 言 考前四十天是备考的总结与冲刺阶段，是历史课程复习备考的黄金时期。如能周密计划，并在执行计划时做到 “两突出 ”“三关注 ”，能有效突破 “瓶颈 ”，收事半功倍之效。寒彻骨与扑鼻香一、如何周密计划？周密计划，就是要 统筹、合理安排考前四十天自主学习的时间与过程。 二、怎样执行计划？ “两突出 ”： “三关注 ”：突出主干、突出标准关注环节、关注课堂、 关注关系寒彻骨与扑鼻香倒计时用时学习过程主干问题再现主干梳理过关演练40 45 必修一一单元必修一一单元39 60 必修一一单元 第二单元 第二单元凡事预则立38 60 第二单元第三单元第三单元 31 45 第九单元必修一纠错30 45 必修一整体29 60 必修一整体必修二一单元必修二一单元凡事预则立28 60 必修二一单元 第二单元第二单元 21 45 第八单元必修二纠错20 45 必修二整体19 60 必修二整体必修三第一单元必修三一单元凡事预则立18 60 必修三一单元 第二单元第二单元 11 45 第八单元必修三纠错10 45 必修三整体9 60 必修三整体选一一、二选一一、二凡事预则立8 60 选一一、二选一四、七选一四、七7 60 选一四、七选一八、九选一八、九6 45 选一八、九选一纠错5 45 选修一整体凡事预则立4 60 选一整体选四一、二选四一、二3 60 选四一、二选四三、四选四三、四2 60 选四三、四选四五、六选四五、六1 60 选四五、六 选四整体 选四纠错凡事预则立执行计划的前提：找准 “瓶颈 ”“ 瓶颈 ” 就是 制约 广大同学 缩小 现阶段学科学习现状与高考 “ 考核目标与要求 ” 间距离的主要因素。知己知彼百战不殆“主干知识 ”不牢、解读获取试题和材料信息能力不足、审题答题不规范。 什么是主干？怎样突出主干？ “ 主干 ” 就是 2009年江苏高考（历史科）考试说明 规定的 一、二、三级考点和三级考点的内在要素及要点关键词 共同构成的学科知识体系； “ 获取和解读信息”“ 调动和运用知识 ”“ 描述和阐释事物”“ 论证和探讨问题 ” 等四方面能力和素养。 木无本必枯 具体操作步骤：第一， 解读 说明 一级考点及一、二级考点间关系，构建第一层次主干知识。第二， 解读 说明 二级考点及二、三级考点间关系，构建第二层次主干知识。木无本必枯 具体操作步骤：第三，以每一个三级考点为单位，通过 泛读，筛选出教材 中与之有关的 段落和内容；通过 精读， 读细、读懂所选内容， 理出三级考点的要素， 如背景、经过、结果、性质、影响等， 理出要素的要点关键词，从而完善、丰富第一、二层次主干知识。木无本必枯 具体操作步骤：第四，在第二天进行下一单元梳理前， 回顾第一天梳理的主干知识体系及过关演练中存在的问题。第五， 模块整体梳理及回顾。 就是按一定的主题，如 “民主与法律 ”，建立模块中一级考点间联系。木无本必枯 实现三个 “转变 ” 从以教科书为 “ 本 ” ，背诵、默写教材，向以 说明 为纲， 解读、构建单元知识结构 转变。 实现从训练识记能力，向 培养解读、获取、加工、识记教材有效信息能力 转变。木无本必枯 实现三个 “转变 ” 从全面再认、再现教材正文文字型知识，向依据 说明 ， 有选择性地把握教材，包括单元引言、课引言、正文及与正文密切相关的图表、文献资料等多形式、多层次知识转变。木无本必枯 提升两大 “能力 ” 通过全面解读 说明 ，可以 读出关键词，读出结构，读出审题能力。 通过有选择性地 “读 ”教材，可以全面 提升解读、获取、加工、表述历史信息的能力。木无本必枯 怎样 “突出标准 ”？就是在每天的 “过关演练 ”环节，有 针对性、适量、规范地 “练 ”试题。进而在收集、归纳、修正常见错误过程中，熟练掌握常见题型的审题、解题规范与技术，提高应试能力。规矩成就方圆“ 有针对性 ”：就是 针对 当天学习 内容 和自己的 “ 瓶颈 ”选择 训练的 内容 。 规矩成就方圆“ 适量 ” ：就是要控制 题量和时间 。通常以 8题选择题和 1题非选择题的题量和约 15分钟的练习时间适中。题型以多种形式呈现的材料题、情景题为好。 规矩成就方圆 “ 规范 ” ：就是强调 “练 ”过程要 “规范 ”。一要 在单位时间内完成一定量的试题二要 严格遵循审题常规思路与方法。三要 根据试题的意图与要求规范答题。四要 关注练的结果。规矩成就方圆 什么是关注环节？任何一项复习内容都包含 当天 “ 主干梳理”“ 过关演练 ” 、第二天 “ 主干与问题再现 ” 、约一周后 “ 模块整体回顾 ” 四个环节。尤其要关注后两个环节，且要争取以“ 凝思回顾 ” 方式完成，而不是简单的 “看看 ” 。 环环相扣铸辉煌 什么是关注课堂？关注课堂，能有效缩短课后自主复习的时间，提高复习的质量。课堂效率提高了， “四十天计划 ”中相当一部分 “主干梳理 ”任务课上就能完成 ，课后就有更多的机动时间和精力。课堂内外相辉映 什么是关注课堂？关注课堂上老师提供的有针对性的热点和重要专题 ，如大国崛起、世界市场与全球化、工业化（近代化）、民族关系、政治模式与经济体制的多元化等。课堂内外相辉映 什么是关注关系？关注 “ 历史 ” 与 “ 语数英 ” 及另一选修课的关系，特别是与 “ 语数英 ” 的关系。 用“ 突出主干 ”“ 突出标准 ” 去突破历史复习中的 “ 瓶颈 ” ，提高历史复习的有效性， 无疑是 赢得时间与主动权 的最佳选择之一。 三总两选同进步 选择题 主干知识模糊不清。 或不能准确理解重要的历史概念、历史结论；或不能依据试题特定情境，建立与所学知识与方法的联系。如一模第 2、 5、 8、 12、 15题。 审题不清，题意不明。 使 “要我选择 ”变为 “我要选择 ”。 如一模第 1、 9、 10题。 处理题干或选项中历史材料的能力不足、方法欠缺。 常常找不准切入点和关键词。 知己知彼百战不殆 非选择题 缺乏必要的主干知识体系。 只是简单地记忆大量零散的知识点，以致于无法根据题意选择、调动、运用相关知识。 文字表达不规范。 或不能用历史语言客观、准确地描述历史事实，常常用口语描述历史；或不能史论结合地阐释历史，常常泛泛而谈；或简单堆砌史实，做不到要素化、要点化；或常出现错别字。知己知彼百战不殆 审题不清，抓不住关键词。 或不能准确把握试题信息，明确考查意图及要求，往往答非所问；或不能完整、准确、合理解读材料信息，往往只注意字面信息，照抄材料，不去伪存真、由表及里、由此及彼地提取字里行间深层次信息。 缺乏必要的历史思维能力。 不能运用判断、比较、归纳等方法，分析、论证历史问题，并提出正确的看法。知己知彼百战不殆审限制词 ，明确考查的范围； 审中心词 ，明确考查的内涵、外延； 审求答词 ，明确考查的意图。辨备选项是否 符合历史史实； 是否 符合题干内容； 是否 与题干要求有必然