高三三模分析及复习建议

参考人数A+等级控制分数A等级控制分数B+等级控制分数B等级控制分数C等级控制分数5083 86 79 76 71 47一、三模考试的相关数据最高分 最低分 均分 难度 信度102 10 69.27 0.58 0.84 二、客观题背后的思考6. 莫言获得诺贝尔文学奖后，其代表作 蛙 的价格一路飙升，主要是因为 ( )A. 物价上涨推动该书价格上升 B. 该书价格由市场需求决定C. 市场行情波动影响该书价格 D. 该书的文学价值无法估量难度 0.61，区分度 0.51，最大误选 B思考：基本原理的误读建议：加强核心观点的再确认，表述的转换难度 ，区分度 ，最大误选16. 近十年来，我国累计对外提供各类援款 1 700多亿元人民币，免除 50个重债穷国和最不发达国家约 300亿元人民币到期债务，为国际减贫事业作出重要贡献。上述做法 ( ) 促进了世界的和平与发展 符合我国国家利益和外交政策 是我国作为负责任大国的体现 是我国同发展中国家战略结盟的需要A. B. C. D. 难度 0.72，区分度 0.38，最大误选 思考：常识术语的误读（类似 36（ 1）建议：时事复习时关注常用术语的准确性难度 ，区分度 ，最大误选 难度 ，区分度 ，最大误选 22. 近来，一些抗日题材的电视剧为了提高收视率，粗制滥造，颠覆历史，将革命历史题材武侠化、快餐化，变为纯粹的娱乐品，罔顾公共理性。这启示我们 ( )A. 历史传承应该坚持与时俱进 B. 影视创作应该坚持百花齐放C. 文化建设需要弘扬民族精神 D. 影视创作需要注重社会效益难度 0.62，区分度 0.54，最大误选 C思考：题意理解不准确建议：加强选择题题干主旨提炼的训练难度 ，区分度 ，最大误选28. 宋代苏东坡读书用的是 “八面受敌 ”法。一本书包含多方面的内容，人们可以从不同的角度反复研读。从这一角度读，解决这一方面的问题；从另一角度读，解决另一方面的问题。如此步步深入，最后就掌握了这本书的全体，书也就读 “厚 ”了。 “八面受敌 ”法启发人们读书要 ( )A. 做到理论与实践的有机结合 B. 坚持具体问题具体分析C. 运用综合的思维方式着眼于整体 D. 坚持两点论和重点论的统一思考：对题意方向、设问思路的理解不准确建议：加强选择题题干主旨与设问思路的训练难度 0.37，区分度 0.16，最大误选 B三、主观题解答中的问题与原因34题（江宁片）一、典型错误：第一问 （均分 2.21） 主要是 审题方面存在问题，不懂调查报告的观点是什么 ，很多同学把经济生活的知识、理论当作了观点。 基础知识不扎实 ，如对决定价格的因素仍然不明确，写成 “供求决定价格 ” 逻辑性、逻辑思维能力不强 ，不少人回答 “供求影响价格 ”，与材料逻辑相反。 概括材料的能力不强 ，对 “市场前景乐观 ”很少有同学明确回答出来。第二问 （均分 3.18） 罗列知识，不能与材料密切结合， 或者混为一谈，一个要点中包含了国家、企业等多方面的信息。 不能正确审题，如对题目要求的 经济生活 视而不见，仍然回答政府职能等知识。二、原因： 审题不到位 ，平时的训练不够，不能正确审题。 缺乏 解读信息、 获取信息的能力 ，无法提取试题中的有效信息，答案针对性不强。 学科 基础知识欠缺 ，导致学科术语不到位 最后一场心理上放松，不能引起足够重视35题（城南片）一、存在的主要问题：（ 1）（均分 1.42） 学生 基础知识不扎实 ，不记得该考点的基本要点。 学生用主语罗列的方式进行 知识点的堆积， 不能结合材料进行有效的分析。 部分学生把 政治生活 的考点与 国家和国际组织常识 的相混淆，大量罗列人民代表大会制度优越性。（ 2）（均分 1.62） 对原理的理解错误 ，生产力与生产关系；经济基础与上层建筑的关系写反。 不能有针对性的分析 ，原理与分析相脱节。 不能根据材料选择恰当的原理进行分析，大量罗列其他的哲学原理与方法论，导致零分。二、原因分析： 考点复习存在漏洞 ，社会主义民主政治的特点和优点学生没有给予应有的重视。 不能 在阅读材料的基础上 概括提炼应有的政治观点。 学生对经济基础与上层建筑的关系不理解，生搬硬套。36题（江北片）（均分 3.22）1.存在的问题：第一问填空 中欧关系表达不准确 。如写成战略合作伙伴关系、合作伙伴关系等等。第二问：（ 1） 概念不清， 混淆亚太经合组织与欧盟的地位。如写成最大的区域性合作经济组织。（ 2）对欧盟作用这个知识点掌握不全面。第三问：（ 1） 思路不明确 。没有从经济、政治、文化三个角度阐述。（ 2） 基本知识不扎实 ，不能准确应用相关知识点。（ 3）缺乏相关理论观点，只是照搬题中材料信息。（ 4） 审题不清 ，没有从中欧双方的角度去思考答题。2.产生原因：学生方面：基本概念不清，基础知识掌握不牢固。教师方面：对答题规范的训练还不到位。37题（城北片）第一问（均分 1.85）一、典型问题 :1、 只讲理论，不结合材料分析。2、结合材料一律是 “所以要出台限制性措施 ”。3、很多同学没有答到 “以人为本 ”。4、部分同学 死记硬背，把又好又快的五个措施全写上去。5、部分同学用政治、哲学知识回答。6、 答题没有序号、字迹模糊。二、原因分析 :1、获取和解读信息的能力差。2、缺乏观点和材料相结合的意识， 不懂得此类题目要结合材料。第三问（均分 1.99）存在问题：1、审题不清，有部分学生从文化生活模块答题。2、学生只回答哲学依据， 哲学原理与材料不符合，没有结合材料分析。3、 简单地罗列哲学原理 ，或部分学生答错原理。第二问 （均分 2.79）一、典型问题：1、 不分析材料 。光秃秃的四个原理关键词都有，但就是没有任何结合材料的分析。2、 审题不清。 本题是问怎么做，而不是问原因、意义、影响，从政治生活角度大谈国家、政府性质，从文化生活角度大谈文化对人的影响的表现、途径、特点。3、 知识整合欠缺 。政治生活角度不能从国家与公民两大角度分析，非常细碎的从政府、人大、甚至政协等角度分析，关注不到公民角度；文化角度整合更是不足，把 “加强思想道德建设 ”与 “提升思想道德修养和科学文化修养 ”混在一起写，仍然不能从国家与个人角度分析。4、 原理掌握不足。目前为止，仍有部分同学是大白话，没有学科概念、 学科语言，或分不清文化生活与政治生活，张冠李戴，如把思想道德建设、思想道德修养写在政治生活措施中，更有人把宏观调控写在政治生活措施中。二、 原因分析：1、 学生审题能力欠缺，不能准确的把握设问的主旨； 知识掌握不全面，知识体系没有很好的构建。大段材料囫囵吞枣，没有吃透材料的中心；只是用语文功底对政治设问做发挥，针对性不强。2、 分析问题能力欠缺。 面对同样的问题，从文化生活与政治生活不同学科角度分析，但还是有共性的，在本题中就是国家与个人两个不同的层面，分析问题可从小到大，从微观到宏观进行思考。3、相关练习训练不够。一问中跨两个模块，一个模块中跨不同单元，这样的设问要有针对性训练，同一单元知识整合训练要加强，第二问，难度并不大，但得分率却不高，这与平时类似练习相对较少有关。四、所谓问题的问题1.这些问题从一模到三模都存在，那么它还是真问题吗？如 :审题不清