高三语文二轮复习指导意见

1高三语文二轮复习指导意见高三语文二轮复习即将开始，为更好地理解考试大纲和我省考试说明，进一步明确高三复习教学方向，把握正确复习指导方法，增强复习指导的针对性、科学性和实效性，我们在认真学习考试大纲和考试说明、认真分析总结我省近几年高考语文试卷特点的基础上，结合我县语文教学实际情况，提出以下复习指导意见，以供参考。一、江苏省高考语文考试说明解读（参考有关资料）【变化】江苏省高考语文“考试说明” ，文面上较往年有大变化，主体内容，呈现尊重规律、稳中求变的特色。总体上说，有六大变化。其一，删去了原说明考试内容每条下的解说。在全国众多考试说明的体例中，考查内容条目下再加解说的，本不多见；再加上解说文字，有的切实，有的空疏，未必尽能与条目相吻合；在各地高三复习实践中，也颇多将解说文字零敲碎打、机械切割，使复习更加僵化，因此，斫去桂婆娑，清光应更多，复习的要点反而更明晰了。其二，现代文阅读将几种文本的考试内容整合表达。原说明在“现代文阅读”部分，分 A 类“文学类文本”和 B 类“论述类文本和实用类文本” ，先后各有数条从理解到探究不同能力层级的考查内容，其中不乏重合牵扯之处。此次将三种文本等量齐观，将考查能力层级统一合并，强调了现代文阅读教学和考查的异中之同，可称得上是清通的认识。其三，部分考试内容有变化。1语言文字运用提炼语意（原为：“扩展语句，压缩语段” ）语言文字运用去掉“扩展语句，压缩语段”增加“提炼语意” ，更适应信息时代对学生提取与理解繁杂信息能力的要求。2古代诗文阅读常见文言虚词增加了三个古代诗文阅读部分虚词增加了“乎” 、 “也” 、 “者”达 18 个；去掉“筛选文中信息”增加“辨析文句意义” ，结合“典型题示例” 史弼传的例子，有考文字表达理解的迹象。3现代文阅读论述类文本和实用类文本，增加了“涵盖文学类文本和非文学类文本” 。对“论述类文本”的解说，增加了“（包括）说理散文” 。现代文阅读把文学类、论述类和实用类两大块考点合并，分列“理解”(重要词语、概念，重要句子含义)、 “分析综合” (结构、思路，归纳要点、概括中心，分析作品特征和表现手法，分析概括观点态度)、 “鉴赏评价 ”、 “探究”4 个层次 11 条，成了一个符合规律的阅读能力系统，2有效解决了命题实践过程中文体与能力考查点不匹配的问题；论述类文本体类上增添说理散文。4写作能写记叙类、议论类（和抒情类）文章作文最大变化是“能写记叙类、议论类和抒情类文章” ，终于给了抒情散文合法的地位。这些表面的变化背后，是对学科能力体系的更清晰认识，是对生活所需能力的反映，是对学生素养养成构成的尊重与更高要求，是对考试实践经验的总结。其四， “考试形式及试卷结构”部分删掉题型限制。原说明试题类型分类值得商榷。如“表述题” 、 “要点归纳题”与“简答题”并列，难以区分；修订后，只保留“简答题” 。在原说明“试题内容、题量、赋分”之下还规定了考查题型，如加考内容“文言文阅读”中规定“文言文阅读，约 3 题 10 分” （原为“文言文阅读，2 题，10 分。其中古文断句题 6 分；简答题 4 分” ） ，略欠灵活，修订后只规定大致的题量和分值，给复习和命题都留下了空间。由此，可以理解为：1题型可以变化，没有题型限制，命题更加自由；请关注“典型题示例”的变化，例如，文言文增加了 2013 年上海卷（“史弼传” ） ，其中 5 小题全是主观题。2题量可以变化，在分数一定的情况下，语言文字应用题就可以是 3 题或 5 题。3更大的变化需要更长的时间渐次完成。其五，附录部分加星号的篇目、作品有调整。名句名篇默写，初中名篇去掉生于忧患死于安乐 、 过零丁洋 ，增加蒹葭 、 鱼我所欲也 、 雁门太守行 、 渔家傲 、 山坡羊潼关怀古达 27 篇，高中部分不变，对学生的语言积累更为重视。附加卷名著阅读去掉女神 ，增加泰戈尔飞鸟集 、茅盾子夜 ，达 11 部。其六，典型题示例有大幅改动。现共计 94 个高考题例（旧例：52 例，新例：42 例 ） ，较之以往，所选试题不仅试题代表性有所增强；而且与考纲前后呼应更为密切，每一考点均有示例；同时各考点题量分布更为合理；另外兼收并蓄，吸纳了全国卷及各地试卷佳制。如实用文中有说明性小品文（2013 年广东卷“山水画中的地质学” ） 、两种类型的材料作文题（例 78，2012 年全国大纲卷叙述类材料；例 79，2012 年上海卷哲理类） ，这些应该有很强的暗示性。二、二轮复习的对策与建议（一）分析新考试说明，后期的复习备考，应侧重以下五点：1、基础小题，查缺补漏。对字音、字形、成语、病句、名句名篇默写等小题常练，文言实3虚词（关注新增 3 个虚词） 、特殊句式不忘回归课本。2、阅读写作，注意技巧。在阅读板块，要注意答题区域的前后关联，快速找到关键句。小说题材阅读，强化“三要素加主旨”相互作用的意识；散文阅读多多落实情感与思路的二元解读。在作文板块，一方面，应当逐步积累新鲜有效的素材；另一方面切实培养审题、立意、架构的思维层递能力。3、规范答题，巧用答案。虽然江苏近年来语文高考淡化答题模式，但有些类型的题目答题还是有规律性可寻的。从市一、二统学生的答题情况看，答题模式普遍不够规范，应届考生表现得更为明显。要从解题的步骤出发，由表及里，归纳可以大略通用的答题范式。如诗歌鉴赏板块 “艺术表现手法”的考查，学生常常叫苦；诸如现代文阅读板块“作用类”考查，学生往往答不全，答不透。我们不妨引导学生从标准答案中寻找奥秘，锻炼并培养解读简略答案与详细的评分细则的能力，并由答案反推设题者的意图，思悟一般性问题的常规解法。4、精选细评，青睐真题。在考前两个多月，训练题的选择不得不斟酌。做什么题？如何做？教师不妨自己先“下手” ，可以弃置整套模拟原卷，剪刀必备，浆糊不可少，精选组装，更利于学生的消化吸收。历年和江苏卷风格相近的真题则是首选，近期各大市模拟试卷中的好题更要关注。如何讲评？是讲知识点，还是讲答题方法？是讲思路，还是讲规范？不同题型，早作规划，有所侧重，放大题目中的亮点。5、留意生活，不读死书。近年我省高考题设题灵活，选材新鲜。题目往往从课程考纲中来，从民俗文化中来，更可能从社会生活中来。应引导学生多多关注社稷民生，不读死书，留意观察本地民俗文化特色。（二）时间安排：3 月中旬5 月上旬。这一阶段，针对着第一阶段存在的问题，对阅读和作文进行强化训练。并对其他模块的学习进行归类总结，以便提高解题能力。以综合练习为主：强调语文知识和能力的综合，解题思路、方法和规律的综合。教师要指导学生在头脑中形成运用知识分析问题和解决问题的网络。培养学生的主动识错、析错、改错的能力。（三）各版块复习策略语言文字运用（ 15 分）【综述】江苏高考“语言文字运用”部分，考查点与题型稳定，语音、成语、病句中选考两题，为选择题；概括与表达各选一题，为主观表述题。具体考查又有变化：1语音考查：考查内涵稳定，考查外延拓展。江苏高考从 2004 年单独命题至 2010 年，语音辨读是必考题，2011 年空缺一年，2012 年又4恢复了语音考查。考查重点是：识记字音，不要求拼写；重点考查声母和韵母，注意读音和意义的相关性。也就是说，主要区别声母与韵母的读音。涉及范围：多音字、形近字、同音字。考查内涵：因义异或声母不同，或韵母不同，或声母韵母均不同。 但外延有所拓展：2006 年 2007 年考查因义而定读音的多音字，2008 年增加声旁异读的形近形声字，变成“多音字形近字”的格式，而 2009 年 2010 年又回到纯考多音字辨读；2012 年增加了同音字辨读，形成“形近字同音字”的格式，有四组形近字，八组同音字；2013 考查的有 3 个多音字，其余都是形声字读音，没有同音字、形近字的考查。语音题考查呈简单化趋向。复习建议：语音复习，宜采用“精选读记辨析”法。立足声韵精选多音字、形近字组成的词语（双音节词与成语） ，进行辨析性读的训练。先朗读词语或句子，重在多音字形近字的朗读，重在体会声母与韵母的区别，再进行默读辨析训练。2成语运用考查：考查外延稳定，考 查内涵拓展。成语运用正误辨析，除 2009 年外，也成为必考题。考查的内容已经突破考点“正确使用词语（包括成语） ”，2011 年考查成语书写，2012 年考查根据语境选填成语，实际上是近义成语比较选用。但都在理解成语意义这一范围内。现代汉语词语尤其成语，本来就是音、形、义的结合体，2013 年延续 2012 年的考法，不过 2012 年只给 1 个语境，而 2013 年给了 3 个语境。 可见，成语考查涉及形式和内容两个方面，具体有：成语书写，成语运用，成语比较选用，成语替换成语（误） 、句子或短语。涉及书写，均与含义有关；涉及运用，均与理解含义和运用语境都有关。理解成语重在：感情褒贬，使用对象，语境一致，形近混淆，前后矛盾，望文生义（前三种为重中之重） 。复习建议： 成语复习，应当利用好积累的复习经验，适当拓展：熟读含义，辨析语境；分类复习，综合训练。 3“病句辨析”考查：考查外延稳定，考 查内涵也稳定。重点在辨析语义性错误和结构性错误，涉及六种典型类型。除 2010 年、2012 年、2013 年外，其余年份都考查了病句，而且有成语、病句轮考的倾向。 复习建议：1由于考查比较稳定，复习时可以利用辨析病句方面积累的丰富经验和资料，但要摒除细琐讲解与大量练习的方法，筛选出一些有效可行的辨析方法。2一般可以从语句“表意” （表意不明、不合逻辑）与“结构” （语序不当、搭配不当、成5分残缺或赘余、结构混乱）两方面出发，抓住有“特征”的病句与无“特征”的病句，按照“分类集中讲练综合检测训练”的步骤，遵循一定的思路去辨析。指导学生通过典型的题目总结出这两方面的一些规律，再通过适量的训练巩固消化。4语言运用表达题：考查外延拓展，考查内涵也拓展。大体分两类：一是考查对某个语段内容和表达的理解，属中等难度题和难题，要求筛选信息，提炼整合，概括表达。所选材料既有社会科学的，又有自然科学的，多涉及社会关注的学术前沿话题。导向是关心现实，广泛阅读；提高理解能力；善于概括，简要表达。二是考查按要求进行语言表达，属中等难题和难题。要求符合语境，表达得体，采用一定的句式和修辞手法。为了增加区分度，这类题目涉及文化、文学方面信息的考查，体现语文素养。选材力求与当下重大事件相关。语言运用的一般考查都是第 3 题“根据要求概括语段要点” ，第 4 题是“根据要求进行语言表述” ，材料均为文字材料。概括要点或寻找关键词是江苏高考青睐的题型：2008 年考查提取“战略环境评价”定义主要信息的三个关键词，2009 年考查“概括说明洼地效应 ”，2010 年考查提取“碳链式反应”过程的三个关键性词语，2011 年概括“我国地震海啸发生可能性较小的主要理由” 。2012 年、2013 年两题的考查有明显拓展，一改江苏高考青睐的“概括要点或寻找关键词”的题型，而兼及“理解并概括材料内容要点”与“根据要求进行语言表述”两个方面要求，材料涉及文字材料、漫画材料和图表材料三种。复习建议：复习语言表述题，最好要改变原有遵循“考点”逐点复习的思路，从“概括”与“表达”两个方面，按照“概括或表达的要求” “选材与题型类别、特点” “思路与方法”等几个环节重新组织复习。文言文阅读（ 19 分）【综述】江苏高考文言文题材 2008 年前主要选自史书人物传记。2009 年选用汪琬的书沈通明事 ，2010 年选用欧阳修的南阳县君谢氏墓志铭 ，2011 年选用了苏轼的陈公弼传 ，2012 年选用苏辙的伯父墓表 ，2013 年选用三国志中的素材。虽然 2013 年选材有回归迹象，但几年整体其倾向鲜明：选文逐渐由“史书”人物传记转为名家单篇，文章以叙为主(区别于加试部分的议论)，带有评价；选文重记述个性鲜明、性格特异或品德杰出的人物，可读性强。文言文考查题型与考查内容、要求都保持稳定，讲究规范。 题目 2005 年前为 5 题，2006 年开始稳定为 4 题，三题为单项选择，分别是实词解释、信息筛选与内容辨析，属容易题或中等难度题；另一题是翻译，有一定难度。翻译关键：注意重点实词、虚词的翻译，语气的表达以及文言文特殊句式和用法；注意语境，要注意把握整句的意思，联系上下文，做到句不离篇，句意正确通顺。6但也必须注意今年“典型题示例”中选入上海 2013 年考题史弼传 ，要关注上海试卷的命题形式，适当增加类似题目的训练。复习建议：遵循原则设计复习：立足高考设计，活用教材教学，着眼课外训练，针对问题讲评，让学生主动归纳，让学生在训练中积累，在讲评中提高。 强化三个意识：文言意识，语境意识，翻译意识。分步熟悉掌握 120+18 个重点实、虚词、80 个次重点实、虚词和 20 句典型句翻译。前期复习要重视整体阅读指导，平时训练讲评要重视充分利用资料。如选材苏辙伯父墓表考题：5对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（3 分）A蒙正败，士以此多公 多：称赞 B府当市民马以益骑士 益：有利C公复以循吏许之 许：期望 D杖矫命者，逐之 矫：假传 实词考查是稳定而典型的题，大家比较熟悉，要求都为选误，重点考查常见而意义古今区别明显容易误解的词，以及活用、双音节构成的古今异义词。解答此题要注意上下文，依据上下文的语意来推导之， “夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。 ”益：动词，扩充，增强。这道题难度不大。如果仅讲答案，资源就浪费了，应当拓展复习。“益”是一个使用活泼的词，可以作动词、形容词、副词、名词等，也常见同“溢” 。“多”解释成“称赞”教材中没有出现过，在史记管仲列传虽有“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 ”但选入教材时被删掉。“许”解释“期望”比较少见，宋代陆游书愤中有“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”这里的“许”解释“期望” 。“循吏”也是学生陌生的词，循吏是奉公守法的官吏，说白了就是好官， 史记中有循吏列传 。“矫”是学生比较熟悉的词， 五人墓碑记中有“且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下” 。“市民”在文言文中是两个词，应该读成“市 / 民马” 。这是学习文言文中常遇到的现象，但要有这种文言意识。 在复习训练中，无论是教材还是训练选文，都要注意这些重要的但学生接触不多的词语。尤其在讲评一篇训练选文，眼光不要仅盯住几道题，而要看一下全文，但凡重要的词（理解句意关键的词） ，不妨讲一讲或设计练习练一练，如本文中的“公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。 ”“以太夫人忧去官” “府遣吏治之，阅数人不能究” “及公往，遂直其冤。 ”“公何不以县不可故争之？”“辙幼侍伯父” 。古诗词鉴赏（ 10 分）7【综述】江苏高考单独命题九年：征人怨 （唐柳中庸） （2004 年） ；竹窗闻风寄苗发司空曙 （唐李益） （2005 年） ；鹧鸪天室人降日 （元魏初） （2006 年） ；鹧鸪天送人 （宋辛弃疾） （2007 年） ；登金陵凤凰台 （唐李白） （2008 年） ；满江红登黄鹤楼有感 （宋岳飞） （2009 年） ；送魏二 （唐王昌龄） （2010 年） ；春日忆李白 （唐杜甫）（2011 年） ；梦江南 （唐温庭筠） （2012 年） ；醉眠（宋唐庚） （2013 年） 。古诗鉴赏的选材方向、命题重点、题型比较稳定、成熟。命题的具体要求和题干表述上略有变化。从选材范围看，古诗鉴赏青睐唐诗宋词；从题材来说，怀古怀人诗居重；从题型看，重内容理解、情感抒发、表现手法。我们应当认真研究选材与题型的特点。例如：古诗句表达艺术赏析题。赏析古诗句，重点在表达语言与表达艺术方面，要有内容简析。2012 年题：赏析结句“摇曳碧云斜” （碧云在空中飘忽不定，最终斜落消沉在天边） 。结句运用了借景抒情的方法或象征的手法，借“碧云斜”表达或象征心情消沉；用碧云的飘忽不定表达或象征心神不宁。以景结词，委婉含蓄，蕴味悠长，而又情景交融。 如果单考修辞手法，则在题干中会指明，如“总为浮云能蔽日句中用了何种修辞方法? ”（2008 年） “这首词中的对比是由哪两个句子领起的？” “万岁山前珠翠绕一句中用了哪种修辞手法？” （2009 年） 。一般题目表达为表达技巧或表现手法或赏析诗句，如“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?” （2007 年） ， “渭北春天树，江东日暮云一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？” （2011 年） ，都侧重在借景抒情方面。复习古诗句表达艺术，应当引导学生首先考虑其抒情特色，其次才考虑其表现手法，最后才从具体诗句出发考虑修辞手法。 复习建议：对 2008 年至 2013 年这 6 年古诗考查的选材、题型与内容作一个全面的分析与归纳，思考新一届复习的思路。复习要坚持“三个重点三个延伸”：选材，唐诗宋词（唐诗绝句五律宋词小令为重点）为重点，名家经典为重点，延伸至“标志性特色优秀篇目” ；题材，怀古怀人为重点，延伸至“思妇哀怨” “山水田园” ；题型，内容感情、表现手法为重点，延伸至“形象分析” “层次结构分析” 。同时，重视古诗复习训练方法的改进，题型与题材交替复习训练。名句名篇默写（ 8 分）【综述】名篇名句默写从 2008 年开始，稳定中体现微变。稳定在 8 分，高中、初中、课外兼顾（2012 年特殊） ；开始突出高中教材有关名句。拿满分或高分（7 分）应当是名句默写的复习目标。为了便于了解与分析，我们对江苏2004-2013 年的默写情况作统计（如表） 。考试时间 高中篇目 初中篇目 课外篇目82004 年（4 分） 阿房宫赋、永遇乐 诗经（小雅）2005 年（4 分） 琵琶行 论语 西厢记、论语（子罕）2006 年（6 分） 离骚、赤壁赋 论语 客至（杜甫）论语（雍也）2007 年（6 分） 阿房宫赋、赤壁怀古 已亥杂诗 管子牧民2008 年（8 分） 逍遥游、琵琶行、赤壁赋 出师表、茅屋为秋风所破歌 老子2009 年（8 分） 离骚、劝学、赤壁赋、锦瑟 浣溪沙 忆秦娥娄山关（毛泽东）2010 年（8 分） 氓、劝学、蜀道难 水调歌头 战国策秦策、 移居 （陶渊明）2011 年（8 分） 逍遥游、离骚、琵琶行、永遇乐京口北固亭怀古观沧海、桃花源记贞观政要任贤 （吴兢） 、王国维先生纪念碑 （陈寅恪）2012 年（8 分） 劝学、蜀道难、师说、登高、阿房宫赋、锦瑟论语2013 年（8 分） 逍遥游、离骚、登高、琵琶行、虞美人爱莲说、游山西村老子未考过陋室铭、蒹葭、无题、破阵子、岳阳楼记、行路难、使至塞上、醉翁亭记、钱塘湖春行、天净沙、望岳、鱼我所欲也、雁门太守行、渔家傲、山坡羊潼关怀古这张简表告诉我们：（1）经典名篇可以重复考查，但涉及的语句不会重复；名篇中的语句不一定是名句；（2）高中篇目：一篇文章考过之后，隔一到两年会再考一次。经典与重要的名篇，今年考过的篇目，到下一年仍会有一篇考到，但具体句子不重复，如劝学考查三次：2009 年、2010 年、2012 年。初中篇目：除论语之外，其余的篇目没有重复。 （3）课外名句默写，一定是名句，与教材有关篇目、内容或生活、重要材料（包括重大事件、活动、新闻、讲话）经常引用有关；主要选材于论语 诗经等经典作品。 复习名篇名句背诵要重视选材与方法。选材上，先课内再课外，先高中再初中；课内先熟悉未考过的篇目，再熟悉 2013 年前考过的篇目；课外，重视论语 孟子等经典中的名句，同时也要注意搜集与教材有某种联系的9经典诗文名句及近代名人名言（如鲁迅、郭沫若、茅盾等伟人） 。方法上，分散背诵默写，集中检查；有背必有默，以默促进背。 （建立“晨读制” ，按序选编语音、成语、名句名篇组成“晨读篇” 。 ） 现代文阅读：文学类文本（ 20 分）小说阅读2012 年文学作品考查选取师陀的邮差先生 ，是京派作家师陀的早期作品。京派的基本风貌、特征：赞颂纯朴、原始的人性美、人情美；扬抒情写意小说的长处，熔写实、记“梦” 、象征于一炉；风格平和、淡远、隽永；语言简约、古朴、活泼、明净。其中主要的小说作家有废名、凌叔华、沈从文、林徽因、芦焚（师陀） 、萧乾、汪曾祺以及杨绛、张中行等；林海音继承京派精神成就显著的女作家；史铁生则是后起之秀，被称为“新京派作家” 。他们常常用散文的笔调写小说，如边城 ，或用小说笔法写散文，教材老王类似这样的散文。江苏高考小说阅读：2008 年侯银匠 （汪曾祺） ；2010 年溜索 （阿诚） ；2011 年这是你的战争 （宗璞） ；2012 年邮差先生 （师陀） 。这些小说或节选，都没有传统意义上的故事情节。 （其实，教材中边城 （节选） 、 最后的常春藤叶等，也没有传统意义上的故事情节） 新课标卷 2011 年血的故事 （林海因） ，2012 年马裤先生 （老舍）等小说也是如此。完全用传统的小说知识复习小说必然跟不上高考的要求。 复习建议：我们应当调整复习小说思路，借鉴一点“叙述学”的有用知识去阅读分析小说：情节与叙事的过程、叙事方式，以及前后关系（交代关系，铺垫关系，补充关系或充实关系，因果关系或者依据关系） ；主要人物、次要人物及故事叙述者（叙述角度）的形象特点与作用；人物形象的生活状态、命运结局及其原因（周围人物影响，社会背景，自然环境，自身内心因素） ；典型环境(包括人们的生活场景、生活特点与社会背景)及典型景物的特点与作用；叙述语言与人物语言的特点和作用，等等。如小说孔乙己以“我” “小伙计”作为叙事视角的独特性在于：1他既是一个在场者，又是一个旁观者；2他既直接面对孔乙己，又见证了酒客们及掌柜对孔乙己的调笑戏弄；3他在小说前后的微妙变化，又考验着、提醒着读者的良知。由叙述者对孔乙己的态度作为阅读的切入口，我们可以打开多层面的“看与被看”的关系，从而把小说人物、叙述者、作者、读者都囊括进来，形成“读者看小伙计看酒客和酒店老板看孔乙己”的复杂结构，最终读出鲁迅深刻的用意。首先进行小说的整体阅读（结合原有的知识与叙述学的一些知识设计整体阅读题） ，感知现代小说的特点。建议对高考小说侯银匠 、 这是你的战争进行一次整体阅读。然后按照“情节与叙事” “人物形象、人物命运与主题” “环境与景物” “小说语言”等内容分点复习（选材与设题可以由教材到高考题到课外训练） 。10散文阅读江苏 2006 年来考查过四次散文：一幅烟雨牛鹭图 （2006） ， 麦天 （2007） ， 上善若水（2009） ， 何容何许人也 （2013） ，时间跨度较大，选材有所变化，命题角度有所变化。但万变不离其宗，考察的能力点变化不大：作用分析、要点概括、含意体会、手法欣赏、意蕴探究等。散文阅读五重点：1思路分析、结构特点与叙事方式。2句子丰富含意与表达特色（含意：包括对“题目”含意的分析。特色：描写角度表现手法修辞手法；抒情特点，语言风格） ；3两种信息筛选题（概括内容具体体现；评价感悟产生原因。思路：由近及远抓标志分层次注意层首层尾抓住层中心针对设问整合各层要点分点分条组答案。 ） ；4材料作用题（注意材料位置，材料本身及上下文） ；5情感抒发及倾向（抓住感悟句抒情议论句，注意意象、景事描述前后的领起句、总结句）。散文复习建议：强调三大意识（审题意识、文本意识、规范意识） 。注意散文阅读选材过程：教材名篇高考典型选文课外名家篇目。选材：写人叙事散文，重在表现人情人性与抒写传统文化两个方面。如教材中的老王金岳霖先生 亡人逸事 ，课外的冰心闲情 、吴越北京的声音等。重视整体阅读基础上的重点突破。现代文阅读：论述类文本（杂文阅读） （ 18 分）文体稳定，命题点稳中有变。江苏高考近几年，除文学作品外，都是考查的论述类文本：2008 年纯朴的嗜血者 ；2009年说“异” ；2010 年谈静 ；2011 年“捧”与“挖” ；2012 年笑的价值 ，2013 年论名声 。尽管“江苏考试说明”中明确提出“论述类文本包括论文、杂文、评论等” ，但六年高考选材都为杂文，而且有经典化的趋势。2011 年虽然考了鲁迅杂文，但鲁迅杂文复习不能成为选材的方向，不过也提示我们：复习选材要重视近代名家名篇，中外兼顾，文体选择要倾向杂文类。论说文贵在一步一步把所论问题说清楚，所以首先要重视对文章思路包括论述语段思路的理解。杂文的说理体现在表达语言和表达方式的“艺术化”上。其次要注意论点的阐发与论据的运用以及论证的过程，区分观点与材料、论点与论据的特点。另外文中有关信息的提取、重要语句和词语的领悟，也是阅读杂文的重要方面，要引起注意。如果把 2011 年“捧”与“挖” 和2012 年笑的价值的考题合在一起，则杂文阅读的考查要点基本上都有了。在复习中，要从论述类文本的整体阅读入手，在把握全文展开论述思路和语段展开思路的基础上，辨析清楚论题、观点与论点，材料与论据的区别、特点和作用；在此基础上根据要求筛选信息与理解语言深意。 11作文（ 70 分）（一）高三作文训练存在的主要问题1缺乏针对性：指导比较多地停留在写作理性知识，研究高考命题、评分标准与高分作文不够，研究学生写作存在的问题不够，因而写作指导的目标不够明确。当前作文中的普遍问题是：理解题意表层化；全文立意幼稚化；选材盲目陈旧，用材不合理不清楚；缺乏构思，表达语言平淡。2缺乏有效性：方法上或进行单纯的整篇写作，或进行单纯的片段训练，出现无序现象；月考作文训练及讲评替代规范有序的作文训练与讲评，影响写作训练效果。（二）复习建议从目前命题形式看，江苏高考作文命题以材料作文为主，这一趋势在近两年内不会有变化，因此要强化新材料作文写作训练。这方面内容将在另一份材料中分析，这里仅从宏观层面提几点建议：1要强化文体意识。自主加大规范文体的训练力度，提高文体规范意识，这一点特别重要。建议考生自主加强对常规议论文、记叙文和散文(抒情散文、叙事散文)三种文体的规范训练，以不变应多变。语文学习规律证明，必须先打好基础，掌握常用文体的特征，恰当而熟练地运用记叙、议论、说明、抒情等基本方法，才能游刃有余地写好各种文体的文章。2要注意体现“体验” 、 “理性”和“人文精神” 。(1)“注重体验” ，就是要写出自己的真情和对生活生命的真实感受，这将是高考作文命题和评分的基调。在