鄂教版小学语文六年级上册教案全册

邓南中心小学电子备课学 科 语 文班 级 六 年 级教 师 学年第一学期教 学 计 划整体状况本班有学生 20 人，在籍学生 20 人。部分学生爱读书，有学好的愿望，能够随时记录读书笔记。本学期在，本学期需要加强对他们的管理；阅读和作文也是学生的一个很大的弱项。在本学期，为了更好地完成教学任务，我准备在继续实行小组竞争机制的基础上，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力。优等生后进生学情分析辅导目标 优生达到 90 分，后进生 60 分以上，平均分 80分。本学期教学目标1、利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 2、能够按笔顺正确默写生字 213 个。继续练习 用钢笔、毛笔写字，能按字的结构写得正确、端正、匀称。 3、能当众 说话，愿意与 别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。能就所听所读的内容，用普通话回答问题。能讲述课文所写的故事。 4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文。学习按要求预习课 文，能借助工具 书和联系生活 实际、语言环境学习生字词，初读课 文，提出疑 难问题。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘 的情景，知道 课文的大意。了解文章的写作顺序和方法，深入理解课 文，体会表达效果。 5、学 习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出通 顺的短文。学 习从内容、词句、 标点等方面修改自己的作文。主要措施1、抓好基础知识过关；2、抓重点词句的理解；3、多发现优秀作文。研究课题 农村小学小班化（语文）高效课堂教学模式探究1、精心备课；2、及时反思；教研实施措施3、交流提高。第一单元整组备课培养学生热爱自然之美的情操，品味优美的语言，丰富语言积累。引导学生细心观察大自然，体会作者如何进行观察展开联想和想象，表达自己独特的感受。第二单元整组备课让学生通过读书感受爱国之情，爱国情怀，感受中华儿女的爱为祖国的日益强大感到骄傲。同时在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。第三单元整组备课体会真情带给人们的感动，树立讲诚信，动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的品质。学习作者通过环境描、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象。第四单元整组备课感悟人类生存与自然的密切关系，懂得珍惜资源，保护环境。学习本组课文，注意把握主要内容，联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。第五单元整组备课通过学习鲁迅的作品及回忆鲁迅的文章，从正面、侧面不同的角度认识鲁迅。注意体会含义深刻的句子，并继续学习描写人物的方法。第六单元整组备课综合性学习，轻叩诗歌的大门，更多地了解诗歌、搜集诗歌、欣赏诗歌，也可以试着写一写。第七单元整组备课本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的感情世界。学习时，注意体会课文表达的情感。第八单元整组备课走进艺术的百花园，欣赏各种艺术形式的美，感受艺术的魅力，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。同时学习作者展开联想和想象进行表达的方法。教学进度周次 时间 教学内容 课时 备注1.2 8.31-9.12收心教育1、 少年旅行记2、 跟祖父学古诗3、 夏午诗词诵读 舟过安仁 语文乐园（一）222143.4 9.15-264、 伟大的出征5、 北京欢迎你6、 我爱你，中国的汉字诗词诵读 碛中作语文乐园（二）222146.7 9.2910.177、献给老师的花束8. 爷爷的芦笛9. 祝你生日快乐诗词诵读 秋夜将晓出篱门迎凉有感语文乐园（三）222148.9 10.2010.3110、海的颜色11、囚蚁12、童年的发现诗词诵读暮江吟语文乐园 （四）2221410.11 11.311.1413、三峡游14、松坊溪的冬天15、壶口瀑布诗词诵读凉州词语文乐园（五）2221412.13 11.17 16、想 象 211.28 17、太阳请假的时候18、生态金字塔诗词诵读 江村即事语文乐园（六）221414.15 12.112.1219、匆匆20、种一片太阳花21、浮冰上诗词诵读己亥杂诗语文乐园（七）2221416.17 12.1512.2622、中国的花23、养花24、梅花魂25、菊和莲诗词诵读 题画兰语文乐园（八）2221418.20 12.29元月 复习备考附邓南中心小学电子教案模板课题 1、少年旅行队 教学课时 2备课教师 叶有亮 教学模式及方法教学目标1、认识并会写本课 5 个生字，注意“簿” 、“茂”的写法2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。4、背诵课文最后一部分。教学重点知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。教学难点 感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。教学准备 （包括课 件、挂 图、资料收集等）第一课时 教学过程程序 师生活动 设计意图一、导入 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。板书课题自读二、检查生字的掌握情况出示课件： “少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？品读指导学习方法，学习出发（1） 少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读出发这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？三、总结学习方法细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处展开合理的想象。有感情朗读。四、总结诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。第二课时 教学过程程序 师生活动 设计意图一、回顾原文一、回顾原文二、巩固生字 1、区分形近字。簿 薄幢 撞2、区分字形。“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。听写生字板书设计 作业设计教学后记附邓南中心小学电子教案模板课题 2 跟祖父学诗 教学课时 2备课教师 叶 教学模式及方法教学目标1、学会 8 个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会 “我”跟祖父一起学诗的情景。 教学重点1、学会 8 个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会 “我”跟祖父一起学诗的情景。教学难点 2、理解课文内容，体会 “我”跟祖父一起学诗的情景。教学准备 （包括课 件、挂 图、资料收集等）第一课时 教学过程程序 师生活动 设计意图一）检查预习，导入新课1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？预设学生活动：（1）交流生字读音。（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。2、师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。（二）听一听，初步感受课文内容1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。（三）细读体会，感悟情感一）检查预习，导入新课1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？预设学生活动：（1）交流生字读音。（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。我先充分让学生预习，指导学生理清文章的条理，了解课文的叙述顺序。从课题入手，看看作者跟祖父学了些什么诗，怎么学的，学诗时的心情等，从整体上把握课文的内容。再深入地理2、师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。（二）听一听，初步感受课文内容1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。（三）细读体会，感悟情感1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。2、相互交流，感悟情感。（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐” 呢？（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。预设：A、早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。解课文内容，重点理解“我” 跟祖父学诗的过程，体会“我” 在学诗过程中的特别感受。B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、 “照样地喊”、“瞎念” 、“ 满口的大叫” 等进行交流。C、喜欢听。抓住“很好听”、“ 真好听”、“多好听”、“ 越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。D、心情好。抓住“ 很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢” 、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了” 等进行交流。（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！（5）指导学生读文。大声喊叫念诗 越念越喜欢 第二课时 教学过程程序 师生活动 设计意图（一）回顾原文1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容（二）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？3、预设学生用“ 童真” 、“童趣”、“顽皮”、“ 活泼 ”、“可爱” 、 “天真”等词语来描摹“ 我 ”童年的形象。用“慈爱” 、“宽容”、“幽默 ”等词语来勾画祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。（三）聚焦诗句，比较拓展（一）回顾原文1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。（二）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我” 和一个怎样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣” 、“顽皮”、“活泼”、“可爱” 、“天真” 等词语来描摹“我 ”童年的形象。用 “慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。（三）聚焦诗句，比较拓展1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。千家诗中的诗句讲究韵脚平学生用“童真 ”、“童趣”、“顽皮” 、“ 活泼” 、“可爱” 、“天真” 等词语来描摹 “我”童年的形象。用“ 慈爱” 、“宽容” 、“幽默” 等词语来勾画祖父的形象。将文中的好词佳句积累下来。为了让学生走进文本，与作仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。2、学生朗诵贺知章的回乡偶书、孟浩 然的春晓、苏轼的花影、杜甫的绝句、 崔护的题都城南庄。3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。 者产生共鸣，我让学生回忆自己的童年最有趣的事情，趁机将学生的童年与作者的进行对比，学生很自然的回答到作者童年学诗是多么的快乐，是多么的自由自在啊！板书设计 作业设计一定先讲 讲诗没讲的重讲教学后记在教学中，我以一个问题为线：我跟祖父学诗，心情是怎样的？，你从哪些语句中体会到？学生围绕这个问题，在小组合作中学习交流。大部分学生都能找到文中的重点语句，重点词谈体会。交流完这个问题后，总结全文后，为了使人物的形象更鲜明，我又以一个问题收尾：“我” 和祖父给你留下了怎样的印象。学生通过回顾全文，知道”“ 我” 的天真可爱、活泼淘气，充满了童真童趣。祖父的慈爱、宽容、幽默。最后告诉学生，萧红之所以爱上诗、爱上写作，跟祖父对她的启发、慈爱是有联系的，鼓励学生课后阅读萧红的作品呼兰河传。附邓南中心小学电子教案模板课题 3 夏 午 教学课时 2备课教师 叶有亮 教学模式及方法教学目标1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。教学重点 能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点 能结合重点词句理解课文内容，体会“ 我”对自然、对世界、对生命的热爱。教学准备 （包括课 件、挂 图、资料收集等）第一课时 教学过程程序 师生活动 设计意图（一）谈话导入，揭示课题。1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？3、板书课题，学生读课题。（二）听一听，初步感受课文内容，1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。（三）整体感知，摄取画面。1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。对于六年级的学生而言，已经具备了一定的语言感受能力。因此，当他们读到夏午这篇选文的时候，可能会觉得文章的内容比较浅显，没有什么值得反复推敲和斟酌的句子。但我觉得应充分发挥文本的文字功能，因为这篇富有情趣，行文灵动的文章，留下了许多许多的想象空间。因此，在教学时，我充分利用这一资源，引导学生通过读文章，想象画面。让学生体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。第二课时 教学过程程序 师生活动 设计意图（一）回顾原文。1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。（二）抓住情趣，赏析画面。“野花图“片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。（引导：如果用我们的眼睛去看如果用我们的鼻子去闻如果用我们的耳朵去听）2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。3、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”1）、读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）2）、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。3）、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。（三）重点朗读，体会情感。出示句子：“ 小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”1、联系上文理解 “充满着生命快乐的花园” 。2、用相近的词语来替换“ 总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。3、联系前文“去享受我自己的中午” ，进一步体会作者的情感。4、读句子，读出童年的“ 我”对快乐的追求，对生命的热爱。出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽。）4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日相较于罗兰的原著，我们的课文篇幅较短，相比于原文对于生命和时间的思考相对较弱。这也从某种程度上削弱了本文的价值。因此，在教学时，我利用合适的机会，补充罗兰的原文让学生阅读，从而丰富教学内容。加大本课教学的厚度。对文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长！”这些富含哲理的句子进行品味。诗意的句子。（四）总结。板书设计 作业设计3 夏午小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然享受生命教学后记由于课文所写的是作者童年时候逃避午睡，在后花园享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的景色，给作者童年的生活带来了无穷的乐趣，也表达了作者对自然世界的无限热爱，实例贴近生活，感受深同，学生们很快就与作者的心融为一体，减轻了对课文理解的难度。所以我在教学时，找到文章的精妙之处，从“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，文章先是说“我”从不午睡，然后说出在午睡时间做什么，最后点出不午睡的原因享受生命。这一精妙贯穿全文，并抓文章的比喻、拟人的句子，如：在“这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞”“可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片的宁静”等等来体会、理解。学生不难理解到作者对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，。整个课堂井然有条，教学效果较理想。附邓南中心小学电子教案模板课题 古诗诵读 舟过安仁 教学课时 1备课教师 叶有亮 教学模式及方法教学目标 1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3想象诗中所描绘的情景。教学重点能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点 以读解意，以画悟情。教学准备 （包括课 件、挂 图、资料收集等）第一课时 教学过程程序 师生活动 设计意图（一）激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内交流，互相说说你所想象的画面。3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）我先板书全诗内容，然后边说边介绍了学习目标：音、读、意、背、说、画，当然学生明白每一个字用意，先解决读音：篙、棒、遮，加强读书，组词练习，然后分组分句理解各句含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，时间在飞逝，劲头在增加，背一背，指导朗读三、四遍，我说原句，大家说含义，最后学生评一评诗中小孩有什么特点，给诗画一幅简笔画。（四）感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。附邓南中心小学电子教案模板课题 语文乐园（一） 教学课时 4备课教师 叶有亮 教学模式及方法教学目标1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感。教学重点 课前充分预习，收集相关的典故。在全部板块的学习中获得求知善读的快乐。教学难点 认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，正确使用这类句子，教学准备 （包括课 件、挂 图、资料收集等）第一课时 教学过程程序 师生活动 设计意图一、 预习交流，激发“求知善读”。1、在学习今天的新课之前，哪些同学进行了充分的预习？2、请用一句话，简要的介绍自己是怎样预习的。3、再用一句话，说说自己的预习收获。4、同学们主动预习，认真读书，积极思考，真可谓是“求知善读”二谓是“求知善读” 、充分阅读，学习求知善读.1、著名作家、诗人、文艺评论家高占祥先生关于求知善读曾有过一段非常精辟的论述，请看语文乐园（一）中的短文部分。2、学生轻声自由的读短文，思考自己读懂了什么。3、反馈交流：要点 1、书籍的内容；要点 2、读书的作用。4、这篇文章是高占祥求知善读一文的内容精选，语言文字非常凝练、生动。咱们的课本在选编的时候，突出了两个方面：一、书籍的内容；二、读书的作用。请同学们把心放进去，边读第一部分边体会，你赞成作者的观点吗？5、指名读有关书籍内容的句子。请同学们推荐自己所读过的书籍进行补充说明。你同意作者对书籍内容的这些介绍吗？你们在读别人的文字的时候，不是不假思索的一味拿来，而是自己先思考，先判断，再吸收，这就叫“求知”，这就叫“善读”。全班同学一起来读有关句子吧。6、读书对我们哪些意义呢？谁接着来读。指名学生读短文后半部分。对于文中读书的意义，你有哪些体会？能举个例子来加以说明吗？同学们能结合自己的生活去体会文章，这也是“求知善读”。全班同学一起来朗读文中“读书的意义”吧。现在，你对读书又多了哪些了解呢？能把自己的读书收获和大家交流一下吗？7、关于读书，文中还有许多精彩的句子，你发现了吗？读给大家听一听吧。反馈要点：比喻句：书籍是时代的镜子,历史的化石,人类文明的阶梯。排比句：困惑时它给你启发，悲哀时它给你慰藉，得意时它给你清醒，低落时它给你力量。引导学生从以上句子中读懂书籍是知识的载体,读书是获取知识的重要途径和塑造人格的重要手段。正如培根所说：读书能塑造人的性格,弥补精神上的不足。8、导读短文。生命需要求知，需要善读，作家高占祥用他人生的智慧向我们进行了引领。一起来读好这篇短文吧。师生合作读书：书籍是和人类文明与社会历史一起成长起来的。书籍记录了记载了描绘了书籍可以使我们在人生的不同时刻读书，都会有不同的感受因为书籍是读书可以使自己只要选择了自己的的奋斗志向，就可以那时你就会感到小结：是啊，正如古人所云：行万里路，读万卷书。善读书籍，在书籍中求知，将会给正处于少年时期的你们奠定人生坚实的基础。过渡：你们会求知吗？你们善读吗？ 我要来检验检验。三、逐题发现，实践“求知善读”。第一题：读一读，理解下列词语的意思。1、请同学们自由读一读这些词语，注意读准字音。2、指名读，其他同学请认真听，看他读得准不准。3、同学们，你们留心到没有，“桃李”和“学生”本是两个不同的事物，干嘛要放在一起呢？它们是一个意思吗？你怎么知道的？4、学生讲述或教师补充典故。春秋时期，魏国名臣子质开个学馆。这个学馆里有一棵桃树，一棵李子树。凡是来上学的学生都跪在桃李树下认先生。子质指着已结果的两棵树教导学生们说：“你们都要刻苦学习，要像这两棵树一样开花结果。只有学问高，才能为国家做出一番大事业。”为了把学生教育成有用人才，子质认真教学。在他的严格管教下，学生们都发奋读书，学到了不少真本领。后来，这些学生先后成才，成了国家的栋梁。他们为了感念先生的教诲，都在自己住处亲手栽种桃树和李子树。子质到各国游历时，碰到了在各国当官的学生，并看到了学生栽的这两种树，便自豪地说：“我的学生