高考语文备考教案

高考语文备考教案识记现代汉语普通话的字音教案【教学要点】1、依据教学大纲，了解考试说明对此项考查的要求。2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。3、加强备考方法的指导，强化基础训练。【教学方法】讲练结合，注重积累。【课时安排】五课时【教学过程和步骤】一、复习定向：所谓“识记” ，就是识别和记忆。识记的对象是“现代汉语普通话的字音” 。普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音” ，是考生必须具备的能力。我国自 1977 年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。1996 年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字音” 。二、指导学生阅读“高考例题大观”1、学生看并做高考语音题。2、寻找高考总趋向：近年来高考对语音的考查，难度有所降低，据统计，1996 年语音题考 12 字，超出常用字的5 个，1997 年超出 4 个，1998 年和 XX 年、XX 年全部是常用字，因此复习范围一般应放在现代汉语 2500 个常用字和1000 个次常用字上，特别注意日常交际中容易读错的字。在题型上也由选正确项改为选错误项，减少辨音的干扰，在语言材料的选择上，不涉及因方言不同而造成的声调问题；另外，每项三四个词语，把语音放在具体的词语中考查，同时也保证了考查的量。例 1：下列词语中加点的字，读音有错误的一组是A、璀璨(cn)憧(chng)憬饮鸩(zhn)止渴B、凝(nng)固分泌(b)孜(z)孜不倦C、蹊(q)跷省(xng)悟穷形尽相(xing)D、端倪(n)宝藏(zng)未雨绸缪(mu)从题目的类型看，只要求识记读音，而且要求选择有错误的一项，这对于强化正确的记忆，减少干扰项，减轻负担，是有利的。另外，考声母的误读，不会涉及到因方言而造成的声调的误读。这个题目就是“分泌”的“泌”音问题。例 2：下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是A、数 sh 数说数伏不可胜数数典忘祖B、识 sh 识别识破博闻强识远见卓识C、横 hng 纵横横行妙趣横生专横跋扈D、模 m 模型模具模棱两可装模作样本题是对多音字的考查。 “博闻强识”的“识” 、 “专横跋扈”的“横” 、 “模具”的“模”读音不同。例 3：下列词语中加点的字的读音，全都不同的一组是A、盐碱箴言呼喊减员增效感激涕零B、阐述弹药禅让肆无忌惮殚精竭虑C、束缚薄荷簿册赤膊上阵博大精深D、滇池嗔怒缜密精卫填海谨小慎微3、根据高考题，总结误读原因：形近字的误读。形声字的误读。多音字的误读。习惯误读。不规范的简化字误读及统读字的误读。难读字的误读。形近字的误读。汉字中有不少形体相近的字，因不认识或没有注意而读成与其形近的字的读音，结果造成误读。如：“赝品”的“赝” ；“病入膏肓”的“肓”与“盲人”的“盲” ；“牲畜”的“畜”ch(1993 年高考题)与“积蓄”的“蓄” ；“城垣”的“垣”与“恒心”的“恒” 、“齐桓公”的“桓”等。XX 年高考题为：形近字。形声字的误读。 “畸形”的“畸” ；“伺候”的“伺” ；“风光旖旎”的“旖” ；“褴褛”的“褛” ；“抨击”的“抨” ；“拙劣”的“拙” ；再如：“脚踝”hui， “联袂”mi， “破绽”zhn 等等。多音字的误读。 “泥 n 土”和“拘泥 n”(1997 年高考题)；“认识 sh”和“标识 zh”等等。1998 年高考题为：多音字。习惯误读。规矩、矩形；匹配、一匹马；皎洁、皎皎；气氛、氛围。不规范的简化字误读及统读字的误读。难读字的误读。 “皈依”的“皈”gu；“卷帙浩繁”的“帙”zh；“暴殄天物”的“殄”tin；“一抔黄土”的“抔”pu 等等。三、备考方法点拨综观近年高考识记字音试题，我们可以发现本能力点所命试题的基本趋向，所考及的汉字是现代汉语中经常使用、且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用率不高的生僻字以及方言字等，一般不进入试题。因此，语音题的复习应遵循“强调基础，注重素质，减少轻负担”的原则。1、加强普通话的朗读训练；2、建立误读字档案。3、注重积累和联想。养成查字典的习惯。注意形声字的读音。注意形近字的读音。注意多音字的读音。在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。注意同类词语的联想。4、坚持一个标准：记正确的，不记错误的。5、信守一条法则：多看多记为主，以练习来巩固。四、以高考考过的字为例，谈积累和联想。如：“纵横捭阖”的“捭”bi脾 p 气、啤 p 酒、俾 b 有所悟、奴颜婢 b 膝、髀 b 肉复生、石碑 bi、睥p 睨、裨、稗 bi 官野史、捭、陴、埤“哺育”的“哺”辅 f 导、脯、追捕 b、黄埔p、晡、铺、浦 p 口、黼、莆、圃五、指导学生看“普通话异读词审音表”和“易错易混的字” ，掌握字词读音。六、教师归纳整理“容易读错的常用字”七、讲解例题。八、进行检测和强化训练。识记现代汉字的字形教案【教学要点】1、依据教学大纲，了解考试说明对此项考查的要求。2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。3、加强备考方法的指导，强化基础训练。【教学方法】讲练结合，注重积累。【课时安排】五课时【教学过程和步骤】一、导入：“识记现代汉字的字形” ，能力层次为 A，属基本能力。汉字字形这一考点从 1992 年至今每年必考，就是在 XX 年试卷结构作了很大的调整的情况下，重现率仍为 100%。二、看“高考例题大观” ，把握命题趋势命题主要内容逐渐集中于错别字的考查；命题的形式大都是单项选择题；由与字音、字义考查结合出题逐渐演变为字形考查单独命题；考查难度，最初是让考生选出没有错别字的一组，后来演变为选择有错别字的一组，从 XX 年开始，均为这种题型。考查的重点主要集中在别字上。1992XX 年高考的“字形”考题共出现 42 个错例，其错误类型归纳如下：类型数量错例音近字 12 川流不息仗义执言重叠鸠占鹊巢委曲求全人才荟萃人情世故一筹莫展百战不殆没齿不忘融会贯通随声附和形近字 2 戊戌杳无音信音、形相近字 27 眼花缭乱稗官野史精神矍铄国籍插科打诨掂量针砭时弊贪赃枉法脱颖而出不胫而走纷至沓来积毁销骨冷漠痉挛偏僻孽根祸种气冲霄汉扑朔迷离娇生惯养惨绝人寰装幀气概凋敝责无旁贷一张一弛味同嚼蜡束之高阁配对字 1 虚无缥缈三、根据高考特点，明确复习重点汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。写规范的汉字，是语言运用的基本功，高考除了第一大题考识记汉字字形外，在作文中汉字的规范书写也是一个标准。四、探究出现错别字的原因汉字的构造是汉字的基础。我国古代有“六书”的说法，指出汉字的构字的方式有象形、指事、会意、形声、转注和假借六种。转注和假借严格说来，不属于造字法，而是一种用字方法。在汉字中最基本的造字法是象形、指事、会意和形声四种。掌握汉字的构造对正确的书写汉字，消灭错别字有很大的帮助。在识记现代汉字的字形时，要特别注意汉字的笔画、笔顺和部首。如：“臣”字是六画，“凸” 、 “凹”都是五画， “鼎”是十二画。出现错别字的原因：绝大多数多是由于缺乏一丝不苟的态度，以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的。错字主要错在增、减笔画上：不应增加一点的字：庄纸荒浇含步染贪一横的字：易策惕壶县昨考一竖的字：喉统叔假贼一撇的字：武展序畏预幻丧不应减少一点的字：诉添初省蔑梁一横的字：束拜气盼承慎威一撇的字：或幼矛究戒柳出现别字的主要原因有：形近致错，音近易误，形、音相近致别，随意简化字致别，意义相近而致别。形近致错。如“病入膏肓”别为“病入膏盲” ；“为虎作伥”别为“为虎作怅” ；“暴戾恣睢”别为“暴戾恣骓”。改正下列短语中的错别字：中流抵柱飞扬拔扈民生凋敞精神焕散张驰有度工程峻工音近易误。如“振奋”别为“振愤” ；“迫不及待”别为“迫不急待” ；“英雄辈出”别为“英雄倍出”改正下列短语中的错别字：世外桃园不可诗意残无人道搬门弄斧墨守陈规纠纠武夫形、音相近致别。如“虎视眈眈”的“眈”别为“耽” ；“心灰意冷”的“灰”别为“恢” ；“肆无忌惮”的“惮”别为“弹” 。改正下列短语中的错别字：明辩是非言简意垓规规距距豪迈气慨龙盘虎据滥芋充数随意简化字致别。如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰” ；“入不敷出”的“敷”别为“付” ；“惨绝人寰”的“寰”别为“环” 。改正下列短语中的错别字：褒贬时敝面面具到书写了草混肴乾坤史无前列免强答应意义相近而致别。如“清澈见底”的“澈”别为“彻” ；“浪费金钱”的“费”别为“废” ；“漠不关心”的“漠”别为“寞” 。改正下列各短语中的错别字：巧装打扮一口同声前倨后躬梳装穿戴歪风斜气出奇致胜五、介绍“识记现代汉字的字形”考点落实的技巧音辨法即通过朗读该词，发现词中字的书写错误。例如：缀学惦量无耻滥言赎于职守切腹之痛形辨法在我国汉字中，形声字占 80%以上，其形旁为我们领悟词义辨析字形提供了有利条件。例如：眼花潦乱插科打诨国藉寒喧风弛电掣义辨法即通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。俗话说“字不离词、词不离句、句不离篇” 。在理解词语含义的基础上去掌握字形，更不易出错。例如：一愁莫展不径而走针贬时弊誓不两立功亏一匮结构辨析法即借助词语语法结构、词义对应来判断字形书写是否正确。例如：人情事故惹事生非嘻笑怒骂仗义直言当然，要做到正确书写汉字，仅靠上述方法还不能彻底解决问题，关键在于平时应注意落实，积极向课本学习，向课外阅读中学习，向社会学习，向字典学习，建立错字摘记本，养成规范书写的习惯。日积月累，灵活运用这些方法，这样才不会对高考的字形考查题“望题兴叹” 。六、引导学生熟记“易混字辨析” 、 “易错易混的字”和“第一批异形词整理表”七、强化训练课堂迁移练习：1.下列没有错别字的一项是：A 别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。B 你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。C 这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。文学类文本阅读教案【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。3、能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。【教学过程】一、解读考纲：文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1分析综合 C分析作品结构，概括作品主题分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2鉴赏评价 D体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3探究 F从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、真题演练阅读下面的文字，完成(1)(4)题。(25 分)马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!”茶房跑来了。 “拿毯子!”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生。 ”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。荼房刚走开两步。“茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!” “先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。 ”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天， “茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶!”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。 ”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳， “茶房!”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。 “你坐二等?”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车?“你呢?”我问。“二等。快开车了吧?荼房!”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话， “你的行李呢?” “我没有行李。 ”“呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。 “早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”茶房从门前走过。 “茶房!拿手巾把!” “等等。 ”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声， “茶房!”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷， “茶房!”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。 “干吗?先生”“拿茶!”“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不要茶，要一壶开水!”“好啦!”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“荼房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣!到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉?”我没言语。他向自己说：“问问茶房， ”紧跟着一个雷， “茶房!”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。 ”“总得问问茶房。茶房!”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路?!茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车项。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地!我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房!”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。(有删改)(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5 分)A这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。B.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。C马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。D “一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 ”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。E强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过“我”的言行反衬出来的。(1)【命题意图】本题考查考生理解文章内容、鉴赏文学作品艺术技巧的能力。【解题思路】E 项“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分的大。C 项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。【易错点拨】选“最恰当的两项” ，不容易，可能考生得 3 分，4 分，1 分容易，得 5 分并非每个人都能得到，最恰当，需要你最后结合原文再三比对，看看哪个更好。【答案】D 给 3 分。答 B