高中信息技术论文：《网络技术应用》选修课程的开发与思考

1信息技术论文普通高中网络技术应用选修课程的开发与思考【摘 要】：普通高中新一轮教学改革中，选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点。本文以普通高中职业职能类网络技术应用选修课程的建设为例，找出网络技术应用选修课程建设中出现的问题，分析问题存在的原因，探索网络技术应用选修课程的有效开发。【关键词】：网络技术应用 ；选修课程；开发；实验；评价2012 年秋季学期开始，作为国家教育体制改革试点项目， 浙江省深化普通高中课程改革方案已在全省普通高中全面实施。根据课改方案，本轮课改旨在进一步推进普通高中特色化、多样化发展，其中一个重要的课改指标就是高中选修课程占总学分的比例要达到三分之一。因此，加强选修课程开发，探索选修课程开发的有效策略，对于推动新课改、促进学生个性发展和综合素质提升具有重要意义。但是选修课毕竟是一项新生事物，它会面临许多先天不足。比如选修课程是不与高考衔接的，哪么学校、教师、学生是否缺乏动力？学校的软硬件资源是否能足够支撑课程的建设？除此之外， 网络技术应用是一门理论知识抽象、强调应用的工程性质的选修学科，本身的学科特点也会影响课程的开发。基于此，我们必须找出课程在具体的开发过程中出现的问题并分析问题存在的原因。一、问题的提出以及问题的分析（一）课时不足按照课程标准的规定，各选修模块教学都是 36 个学时，但就实际情况看，选修课程的课时安排都是不足的。 网络技术应用是一门具有工程性质的选修学科，首先是强调把网络基础知识和基本技能整合到学生的日常生活和学习中去，为了能够提高学生应用网络技术解决学习、生活中实际问题的能力，就要增加实验课程的课时数，这进一步加剧了学科的课时数不足。（二）课程资源匮乏课程资源包括硬件资源和软件资源。 网络技术应用选修课程所需要的软件资源包括教师资源、多媒体资源、数字化网络资源等；网络技术应用选修课程中有相当多的实验课，这些实验需要专业的硬件设备，因此课程的建设需要一定硬件资源的支持。但就实际情况看，软件资源存在数量不足、质量不精的情况，硬件资源更就是买不起。（三）学生学习的动力和兴趣不足选修课目前是与高考脱钩，而高考指挥棒没有变，这就导致学生学习的动力不足；教师课堂教学方式把握不当和授课内容单一也会影响学生参与的积极性。特别是网络技术应用课程中的基础知识具有概念性较强、比较抽象的特点，例如各种传输协议等，这类知识教师如果处理不当会直接影响学生的学习态度。（四）学生评价机制滞后、单一选修课程的学生评价机制目前是滞后、单一的，常常以学生的出勤率、上课时学生的发2言、纪律作为标准，这样的教学评价缺乏科学标准与依据。 网络技术应用课程对学生的考核采取重操作轻考试的做法，加大平时实验分的权重，希望学生重视每一节实验课，使学生能掌握必备的网络技能。但是在学生实验的过程中，学生是否真正参与了，学生是否真正掌握了相关的操作技术，教师却很难细致、客观评价。综上所述， 网络技术应用课程的确面临许多问题，我们也分析了问题存在的原因，这此问题的产生既有先天的客观原因，也有由于它本身的学科特点而导致的。接下来，笔者结合具体的实践过程，探索课程的有效开发。二、 网络技术应用课程的开发笔者将选修课程的开发过程分为课程的设计阶段和课程的实施阶段，课程质量是课程实施阶段成功与否的先决条件，而课程实施阶段又可以反馈课程设计的不足，引导教师进行二次的课程设计，两者的关系是相互影响，息息相关。在具体的实践探索过程中，笔者认为课程的设计应注重内容的“组织性” 、 “实用性”和资源的 “整合性”等，在课程的实施过程中应遵循“教学活动的灵活性”和“学生评价的多元化”等。（一）网络技术应用课程设计的基本原则1课程内容的组织怎么克服课时紧这个困难？能增加的课时数是有限的，关键还是要加强教学内容的选择，重组课程内容，不平均用力，做到重点突出，主次分明，使学生在有限课时内获得最大的收益。从这个意义上说，课程内容组织是否恰当是课程开发的前提条件。 网络技术应用选修课程教材结构：网络技术应用网络技术基础因特网应用网站设计计算机网络基础因特网应用基础因特网基本服务因特网的应用网络安全2课程内容的应用网络技术应用选修课程需要一定的软、硬件资源的支撑，而现实条件又往往难以满足。比如网络实验中的光缆的熔接和测试，首先设备非常贵；另一方面教师也没接触过这部分内容，所以这块内容我们可以放弃。我们应尽可能提供一些简易的模拟方案，如Web 网站、FTP、E-mail、即时通信等模拟应特网的应用；也可以提供一些简单、成本低的实验方案，如网线的制作和测试、家庭无线路由器的配置等。3课程中“因特网应用”就安排较多的非常具有实用性的实践体验活动，如手机收发邮件、基本的搜索技巧训练、体验网上购物等。通过这一系列的操作体验，既能解决课程资源匮乏的问题，又能激发同学们学习网络技术的兴趣，提高学生应用网络技术解决学习、生活中实际问题的能力。3课程资源的整合网络技术应用选修课程资源的整合性指的是将传统的纸质资源、多媒体资源、网络资源、人力资源整合在一起。不同的课程内容，需要辅以不同的学习资源，可以为学生的自主学习提供有力的支持。根据网络技术应用课程的特点，我们不仅提供相关的多媒体材料，而且精心选择了实验相关的案例素材。比如我们在课程内容中加入一些实验光盘资源；比如我们可以建设相对应的专题网站，这个网站既可提供教学资源，也具备教学互动和教学评价的功能。人力资源的整合指的是课程的开发需学校的支持，需要信息技术教师甚至是跨学科的教师通力合作、群策群力。我们将这些资源有效、合理整合在一起，这样就构成了丰富的学习资源，为学生提供了更宽广的学习平台和更自由的学习空间，学生可以随时随地利用这些资源进行学习。（二）网络技术应用课程的实施阶段1安排灵活多样的教学活动网络技术应用选修课程主要强调的是基础性和应用性，课程内容主要介绍的是计算机网络的基本功能和因特网的主要应用。根据课程内容的分类，我们把课程分为理论知识类和实验应用类。教师在教学中教授理论知识时，应密切联系实际，结合学生的现实生活和学习实践，设置实验来证明理论，要在实践中讲理论，避免理论和实践相脱节，把“学中做”和“做中学”融合在一起，这样才能提高学生的学习兴趣和信息素养，培养学生终生学习的能力。因此在具体教学活动中我们可以灵活多样地选择学习环境，如学校课堂、机房、图书馆、虚拟的网络环境、企业的工作环境等；我们可以灵活多样地选择教学方式，如“面对面”的知识讲座、在线学习、小组合作活动、实验教学活动、校外实践活动等。课程“网络技术基础”的理论知识概念性较强、比较抽象。例如对于各种传输协议，为了能够让学生认识网络各种协议的结构和封装，我们可以设置 Sniffer 网络嗅探器进行抓包的实验，然后再解剖所抓的数据包，分析各种协议数据包的封装及格式。具体的教学活动可以安排在机房中进行教学，教师采取“面对面”的课堂教学形式进行内容分析和现场指导，学生的实验活动以小组合作的形式进行，学生也可就实验的心得体会在网络上进行交流和分享。通过这样的教学活动，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。课程“网站设计”主要介绍网页的制作技术、网站的规划、设计的步骤与方法。教师可以混合在线学习、实验教学和校外实践活动的教学方式，指导学生逐步完成网站的设计与制作。首先第一步：教师设计网站的主题，可以是多个主题由学生自由选择。第二步：学生自主开展学习与实验。第三步：线上合作、分享与评论。学生上传初步的的作品到线上，学生之间相互指出优点和不足，并推选出部分优秀作品。第四步：课堂上教师针对优秀作品进行点评，点评的内容包括优点、不足、建议。第五步：学生在课堂外根据他人的4建议以及自己的思想进行成果的改进与完善。第六步：学生撰写总结报告，包括实践的过程、心得体会。这样的教学活动安排，使学生和学生、教师和学生都成为学习共同体、这不但能充分调动学生的积极性，而且将学习从课堂延伸到课外。课程“网络安全”涉及到部分网络安全设备的实验，如交换机、路由器、防火墙的设置。而对于此类硬件设备，学校是买不起的，我们的教学活动则可以选择去公司、大学的课外教学。在课外的教学活动中，学生可以在现场参观专业人员的实践操作、听取经验丰富的大学教师的的专题报告，学生也可以通过现场实施自己的实验方案并接受专家的现场指导。总之教学活动的灵活组织是遵循以学生发展为本的原则，尽可能发挥选修课程的优势，避开选修课程的劣势，真正有效开发选修课。2开展多元化的学生评价学生的评论即对学生的考核，传统的体系过于关注学生显性的外部成果而忽视学生学习的具体方式与内在感受，这种评价机制就缺乏科学性，显得单一，往往对学生不够公平，影响他们学习的态度和潜力的挖掘。选修课作为相对独立的课程领域，旨在拓展学生的知识与技能，发展学生的技能、特长，对其评价不能机械套用传统评价模式，而应更多地着眼于差异性和多样性，根据其自身性质和规律，建立一套关注学生多元能力发展和潜质开发的评价体系。在网络技术应用选修选修课程中，我们改革和完善了学生的评价机制，使学生评价趋向科学性、多元化。我们更加关注学生学习方式是否多样化，学生学习的兴趣、积极性、创造性怎样。例如教师可以通过学生的作业与测试，及时跟踪、掌握学生学习的情况；同时鼓劲学生将自己的作业、作品、收获感想上传到网上，组织学生进行交流和评议，检验学生对于课程的掌握程度；评价时可采用查看学生成绩册、成长记录袋、实验总结、现场录像，通过活动参与、观察、座谈、访谈等方式进行。三、结束语毫无疑问，新课改所倡导的选修课的开设理念是先进的，目标是清晰的，从素质教育的高度，立足于“促进每个学生主动地、生动活泼地发展” 。 网络技术应用是一门新开设的技术类选修课，在课程的建设过程中，它受到诸多因素影响，如高考选拔制度所带来的功利化倾向、学校的课程资源、学生发展水平评估、学习组合形式、课堂教学方式创新等等。但是我们只要在课程开发的过程中不断总结思考，努