多媒体技术对于小学美术课实施的问题与意义

多媒体技术对于小学美术课实施的问题与意义引言美术是一门综合性学科，包涵了历史文化、风土人情、时代变迁以及人们的情感抒发、生活感悟、美好愿望的寄托。美术课是一门具有丰富艺术特色的学科，是充满艺术的声音，通过赏析而产生的一系列的视觉效应和心理情感体验。小学生美术教学课程旨在发挥审美内涵的教育作用，培养小学生对美术艺术持久而稳定的兴趣和爱好，启迪智慧、开发智力。小学美术课本本身内容丰富多彩，但同时也要求老师采取灵活多变的教学方法。如果老师生搬硬套地进行课本知识讲解，无法适应小学生活泼、好动的天性，其教学效果就会大打折扣。现如今，多媒体技术的学习方式能够充足的使用逐渐增多的计算机的信息来源，培养小学生的知识素养，合作能力，探索、创新精神，而且能充实小学美术的知识学习，提高小学生的学习积极性。一、多媒体技术概述（一）多媒体技术的定义多媒体（multimedia）这个词在计算机中普及运用是在 1986 年之后。多媒体就是要把各种媒体运用在一起，多媒体技术是将图片、动画、声像、视频等多种媒体信息统一进行信息处理技术，它能够接纳外界的各种媒体信息：图片、影像、声音、动画等，通过加工处理后，以多种形式如文字、图像、动画等传出，完成多元化的模式。多媒体是文字、视频、声音、影像等直接影响人感官的各种多媒体的总称。也就是各种信息媒介的传递形式与表达方式。多媒体能够图像显示，图像伸缩，色彩的分辨率高，亮度能自动的调节同时它的色彩饱和度也很好。另外，多个输入输出接口保证了多媒体功能具备更大的兼容性和灵活性，可满足不同教学科目的不同的需求，能在素质教育系统中发挥重要作用。（二）多媒体美术教学美术教育对于小学生认知能力、个性及情感态度及儿童的社会性的发展都有所影像。然而，美术是一种具有直观形象性、抽象性、知识性、技术性很强的艺术。而小学生对于美术的思考方式是一种具体的，直观的、整体的掌握方法为中心。基于此，教师有必要利用一些辅助方式或激发方式来帮助小学生理解和把握美术所要表现的主题，逐渐建立起最初的美术抽象概念。多媒体美术教学是指使用多媒体技术，把启用于人感官的一些美术课程的内容如声音、图像、文字等教授给学生的一种方式。和传统的美术教学方式比较，利用多媒体教学，有着直观性、互动性的优势，可以把学生难以直接感知的美术现象，在短时间内有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识的转化。二、多媒体技术在小学美术课的实施中存在的问题（一）没有充分利用多媒体技术多媒体课堂教学是美术老师根据教育学、心理学相关理论、依据学生的认知水平和美术知识架构开展美术课程教学而进行的课程预设以及资料准备，是美术课程教学的准备工作，体现了教师主导学生主体的教学思想，多媒体美术课堂教学法则是以美术教案为载体，为学生预设一种教学情境，调动美术课堂气氛，调动学生参与的积极性，引导学生进行美术知识层次构建的教学方法。然而，通过调查问卷统计结果发现，60%的同学反映多媒体在小学没有课堂上还没有充分利用，75%的同学表明美术课堂教学应与多媒体课件结合，50%的同学反映美术课堂上的多媒体课件不够丰富，课上内容过于死板，全是 word 文档或幻灯片过于单调，不足以引起他们的学习兴趣，形式比较单一，只有视觉的，30%的同学老师的机器操作技术欠佳,10%的同学反映美术课堂上的多媒体课件息量太大，在课上不能完全接受，10%的同学反映多媒体课件讲习速度过快，思维跟不上，以上的结果表明了小学生还是希望将多媒体引到美术课堂上，但是目前的多媒体美术课堂教学效果还不是令人十分满意。（二）缺乏互动、协作学习通过调查发现，65%的同学认为在美术多媒体课堂上，老师没有任何的师生互动，也没有开展小学协作学习，使美术多媒体教学处于一种零散的状态，缺乏师生、生生之间的合作、沟通，30%的同学希望老师经常在多媒体课堂上开展协作学习，通过互动与多媒体结合，更能激发学习美术的兴趣，以及能够做到不懂就问，大家交流合作，并有效缓解美术课堂的枯燥的气氛。很多老师受传统教学模式的束缚，在教学过程中“照本宣科” 。多媒体美术教学模式单一，不能够带动学生的积极性和学习兴趣。甚至有的老师不能合理的分配上课时间，抓住学习的重点和难点，不能顺利的完成教学目标。很多老师认为小学美术课简单，认为没有必要的课前准备，在课前不精心的制作多媒体课件，在上课时，对课堂也疏于管理。这些都导致了小学美术课教学效率的低下，教学质量也得不到提高。而且学生对美术这门学科丧失了兴趣和热情，再加上有些老师教学方式单一，教学方法不能被小学生接受。小学生还处于活泼好动的阶段，对一切有趣、生动的活动充满着热爱，因此，多媒体基础下的美术课堂互动更能调动小学生学生美术的气氛和培养小学生热爱美术的兴趣。（三）忽略了课后的信息反馈如何拓展和应用多媒体美术教育活动的新视野，如何全面、合理、科学地评价多媒体在小学美术课堂上的教学效果，旨在更好地促进小学生全面、健康、协调发展，使小学生的美术兴趣、潜能得到更好地开发与培养。因此，如何用当今新视野的教育理念客观、公正的评价多媒体在美术课堂上的教学效果，让小学美术教育真正发挥出自身的功能和作用就显得尤为重要了。注重美术素材的积累是美术学习的重要基础，积累美术素材需要扩大知识面。开展多种多样的美术作品评比活动，创设营造小学生热爱美术的学习氛围和环境。可在教室的一角辟出一块小地方，根据每一阶段美术学习的内容，出几个趣味性强的意境，帮助小学生提高平时留心观察美术的兴趣，互相学习、交流。基于此，可以经常性的举行有关“美术绘画大赛”的活动，是学生能够在课外时间进行美术学习，交流，累积美术材料，同时创作一些画，互相讨论绘画的情况，让学生自己来评选，使用各种各样的方法，以此来提高小学生学习美术的兴趣，培养学生乐观，活泼的心理素质及小学生对于学习的热情，同时使小学生能够有坚固的美术学习基础在具体的多媒体教育中，为了使活动的组织和形式在体验的水平上进行，则应充分重视多媒体美术教学的评价的作用。苏霍姆林斯基曾经指出过：吸引小学生参加课堂多媒体活动还不足以保证教育的效果。只有从旁获得评价的有益的结果才能带来满足并引导今后的行为。三、多媒体在小学美术教学中的实施的意义（一）激发兴趣、全员参与兴趣是美术学习的先导。传统的小学美术教学中， “黑板、书本、板书”是三大主旋律，生活在3g 信息技术、多媒体数字电视时代的小学生对单一地听老师课堂讲解已经感到枯燥、单调，这样往往使小学生在学习小学美术知识时往往显得很被动，学生会感觉到课本知识索然无味，小学美术老师的教学效果也难尽人意。如在大自然与地球一课中：将课本主要知识点如何进行网上学习、网上学习的工具、网上学习的方法利用多媒体制作直观、形象、生动的链接、图片，通过美术图片比较，加深学生对美术课本的理解力以及新的美术画法、技巧的记忆、运用能力。通过多媒体图片播放流程，产生动态演绎的效果会大大激发了小学生学习美术的兴趣，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，因为多媒体三维动画美术情景设置具有丰富表现力，能提供直观、多彩生动的形象，寓教于乐，诱发学生在轻松愉快的气氛中去学习美术，让小学美术课堂充满生机与活力。（二）活跃思维、协作学习小学生美术课作为一门充满了艺术气息和生动有趣的课目，它能够提高学生的主动能力，学习美术的兴趣，使学生积极的加入到美术课的学习中来。协作学习在美术教学中的使用，能使学生在美术的学习中不断提高积极参与能力，让那些平时不喜欢表达自己想法的学生也能参与其中，提出遇到的一些难题，亲自动手，运用美术的一些方法，技能对常见的事物能够得心应手的进行绘画，设计不同节日的精美卡片。多媒体美术课堂的实践也可以将学生分组，组建不同的团队。票选出小队长，负责组内的作业发布和整理，可以在一些团队作业上进行各团队间的竞赛，培养学生团队意识。教师能够运用协作学习的方式来和学生进行面对面的交流，同时能够及时的获得学生的情况。对多媒体美术课堂小学生学习小组的协作学习的评价通过下面的量表来完成的:考察项目考察要求评价等级优良中差小组成员学习的积极性小组成员能否主动热情的参加到多媒体信息技术的学习活动小组成员的协作程度当在学习过程中遇到问题时，成员之间能否相互协作完成学习任务学习成果是否能按时、正确地完成学习任务，并具有一定的创新性（三）创设情境，学科渗透小学美术师一种运用小学美术知识的具体性，哲学性等特殊方式来表现的，它主要把自主探究作为中心。在小学美术教学中充分运用多媒体技术，利用良好的色彩饱和度，高色彩分辨率可以为学生学习小学美术提供一个集图文编辑、动画放映、声频、视频一体化的全自动放映设备的多媒体小学美术世界。 多种多样的植物的小学美术课上，如果老师只是口头去描述自然界的各种植物，不管多丰富的语言都比不上给学生们观看视频来得直观，更具有表现力、吸引力和说服力。如此运用多媒体技术的各种丰富多彩的表达形式及自主学习，相互交流，展示等来启发学生对于美术学习和感受美，享受美的能力，让学生能够对美术的学习产生兴趣，从被动的学习者转变为主动探寻日常生活中美术现象的学习者，引导学生与教师一同探索多姿的世界，感受美术所带来的快乐。（四）加强互动、寓教于乐注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，有了这一个前提，学生知识的好奇心和求知欲也就随之产生了。正如柏拉图所讲：“兴趣是最好的老师” 。国画的笔墨，油画丰富的颜色，都能够激发学生的学习兴趣。例如中小学美术中的欣赏课，古今中外的绘画大师们的作品带给学生视觉的享受，开拓学生的眼界，让学生沉浸在美术的盛宴中。自然而然，学生的求知欲就油然而生了。（五）以心赏美、启迪智慧小学的欣赏课，在对于美术有了一些鉴赏能力的基础上，教师需启发学生运用自身的创新，发散思维。正如某艺术家所说：“一幅好的作品如果只能使人认为好看和技法成功，而不能陶冶人的性情和使人得到高尚的享受，这是很遗憾的事” 。创新的能力能在欣赏有创新的作品的活动过程中产生。比如对于抽象艺术作品的欣赏，就可让学生通过画面展开自己的想象，想象画家想要表现的情绪、画面的内容等，以此才能感受到作品全面的美。对于作品中学生看不懂得地方，我们是能够引导他们利用想象而联系画面的其他部分来解决的。通过想象，习惯思维被打破了，学生发散性的思维也得到了开发。以文艺复兴时期的达芬奇的最后的晚餐为例，与巴洛克风格时期的耶稣像的风格相比较，整个构图别具匠心，人物极为繁复，整个画面乱中有序，单独的人物表情各异却又暗中有着联系，形成一幅整体感很强的画面。而且视角的选择更加开阔，远近景搭配合理，色彩鲜明，使整幅画作有种近距离观看的感觉，在赏析的过程中，应引导高中生对意境展开想象。四、结论小学生对美术的学习还处于初步阶段，小学老师应积极引导学生培养良好的美术学习兴趣，多鼓励小学生绘画，对于小学生的美术作品多赞扬，在小学生思维局限的时候及时给予疏导，在多媒体动态的情景中开展多种多样的美术实践活动，在轻松的氛围中培养小学生对美术的持久的学习兴趣，发挥小学生的灵动性，积累美术素材，学会运用各种颜料，学会观察生活中的事物，爱画、乐画，从小形成良好的美术素养，以美育心，启迪智力。通过多媒体平台支持下的教学模式这一新型模式学习，教师更注重小学美术教育学过程中，学生自学能力、协作能力和创造性思维能力的培养，它可以创设小学美术学习情境，调动学生学习兴趣；促进思维发散，发展学生想象力；启迪小学生的智慧，培养学生的实践能力和探索能力。基于在这种借助于多媒体技术进行协作、交流、展示的学习方式，符合了课程教学方式革新提倡的观念，满足了教育信息化革新的需求。对多媒体技术对于小学美术课实施的问题与意义的探究，可以为众多美术教师在教学实践中运用多媒体技术做一个参考。引言美术是一门综合性学科，包涵了历史文化、风土人情、时代变迁以及人们的情感抒发、生活感悟、美好愿望的寄托。美术课是一门具有丰富艺术特色的学科，是充满艺术的声音，通过赏析而产生的一系列的视觉效应和心理情感体验。小学生美术教学课程旨在发挥审美内涵的教育作用，培养小学生对美术艺术持久而稳定的兴趣和爱好，启迪智慧、开发智力。小学美术课本本身内容丰富多彩，但同时也要求老师采取灵活多变的教学方法。如果老师生搬硬套地进行课本知识讲解，无法适应小学生活泼、好动的天性，其教学效果就会大打折扣。现如今，多媒体技术的学习方式能够充足的使用逐渐增多的计算机的信息来源，培养小学生的知识素养，合作能力，探索、创新精神，而且能充实小学美术的知识学习，提高小学生的学习积极性。一、多媒体技术概述（一）多媒体技术的定义多媒体（multimedia）这个词在计算机中普及运用是在 1986 年之后。多媒体就是要把各种媒体运用在一起，多媒体技术是将图片、动画、声像、视频等多种媒体信息统一进行信息处理技术，它能够接纳外界的各种媒体信息：图片、影像、声音、动画等，通过加工处理后，以多种形式如文字、图像、动画等传出，完成多元化的模式。多媒体是文字、视频、声音、影像等直接影响人感官的各种多媒体的总称。也就是各种信息媒介的传递形式与表达方式。多媒体能够图像显示，图像伸缩，色彩的分辨率高，亮度能自动的调节同时它的色彩饱和度也很好。另外，多个输入输出接口保证了多媒体功能具备更大的兼容性和灵活性，可满足不同教学科目的不同的需求，能在素质教育系统中发挥重要作用。（二）多媒体美术教学美术教育对于小学生认知能力、个性及情感态度及儿童的社会性的发展都有所影像。然而，美术是一种具有直观形象性、抽象性、知识性、技术性很强的艺术。而小学生对于美术的思考方式是一种具体的，直观的、整体的掌握方法为中心。基于此，教师有必要利用一些辅助方式或激发方式来帮助小学生理解和把握美术所要表现的主题，逐渐建立起最初的美术抽象概念。多媒体美术教学是指使用多媒体技术，把启用于人感官的一些美术课程的内容如声音、图像、文字等教授给学生的一种方式。和传统的美术教学方式比较，利用多媒体教学，有着直观性、互动性的优势，可以把学生难以直接感知的美术现象，在短时间内有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识的转化。二、多媒体技术在小学美术课的实施中存在的问题（一）没有充分利用多媒体技术多媒体课堂教学是美术老师根据教育学、心理学相关理论、依据学生的认知水平和美术知识架构开展美术课程教学而进行的课程预设以及资料准备，是美术课程教学的准备工作，体现了教师主导学生主体的教学思想，多媒体美术课堂教学法则是以美术教案为载体，为学生预设一种教学情境，调动美术课堂气氛，调动学生参与的积极性，引导学生进行美术知识层次构建的教学方法。然而，通过调查问卷统计结果发现，60%的同学反映多媒体在小学没有课堂上还没有充分利用，75%的同学表明美术课堂教学应与多媒体课件结合，50%的同学反映美术课堂上的多媒体课件不够丰富，课上内容过于死板，全是 word 文档或幻灯片过于单调，不足以引起他们的学习兴趣，形式比较单一，只有视觉的，30%的同学老师的机器操作技术欠佳,10%的同学反映美术课堂上的多媒体课件息量太大，在课上不能完全接受，10%的同学反映多媒体课件讲习速度过快，思维跟不上，以上的结果表明了小学生还是希望将多媒体引到美术课堂上，但是目前的多媒体美术课堂教学效果还不是令人十分满意。（二）缺乏互动、协作学习通过调查发现，65%的同学认为在美术多媒体课堂上，老师没有任何的师生互动，也没有开展小学协作学习，使美术多媒体教学处于一种零散的状态，缺乏师生、生生之间的合作、沟通，30%的同学希望老师经常在多媒体课堂上开展协作学习，通过互动与多媒体结合，更能激发学习美术的兴趣，以及能够做到不懂就问，大家交流合作，并有效缓解美术课堂的枯燥的气氛。很多老师受传统教学模式的束缚，在教学过程中“照本宣科” 。多媒体美术教学模式单一，不能够带动学生的积极性和学习兴趣。甚至有的老师不能合理的分配上课时间，抓住学习的重点和难点，不能顺利的完成教学目标。很多老师认为小学美术课简单，认为没有必要的课前准备，在课前不精心的制作多媒体课件，在上课时，对课堂也疏于管理。这些都导致了小学美术课教学效率的低下，教学质量也得不到提高。而且学生对美术这门学科丧失了兴趣和热情，再加上有些老师教学方式单一，教学方法不能被小学生接受。小学生还处于活泼好动的阶段，对一切有趣、生动的活动充满着热爱，因此，多媒体基础下的美术课堂互动更能调动小学生学生美术的气氛和培养小学生热爱美术的兴趣。（三）忽略了课后的信息反馈如何拓展和应用多媒体美术教育活动的新视野，如何全面、合理、科学地评价多媒体在小学美术课堂上的教学效果，旨在更好地促进小学生全面、健康、协调发展，使小学生的美术兴趣、潜能得到更好地开发与培养。因此，如何用当今新视野的教育理念客观、公正的评价多媒体在美术课堂上的教学效果，让小学美术教育真正发挥出自身的功能和作用就显得尤为重要了。注重美术素材的积累是美术学习的重要基础，积累美术素材需要扩大知识面。开展多种多样的美术作品评比活动，创设营造小学生热爱美术的学习氛围和环境。可在教室的一角辟出一块小地方，根据每一阶段美术学习的内容，出几个趣味性强的意境，帮助小学生提高平时留心观察美术的兴趣，互相学习、交流。基于此，可以经常性的举行有关“美术绘画大赛”的活动，是学生能够在课外时间进行美术学习，交流，累积美术材料，同时创作一些画，互相讨论绘画的情况，让学生自己来评选，使用各种各样的方法，以此来提高小学生学习美术的兴趣，培养学生乐观，活泼的心理素质及小学生对于学习的热情，同时使小学生能够有坚固的美术学习基础在具体的多媒体教育中，为了使活动的组织和形式在体验的水平上进行，则应充分重视多媒体美术教学的评价的作用。苏霍姆林斯基曾经指出过：吸引小学生参加课堂多媒体活动还不足以保证教育的效果。只有从旁获得评价的有益的结果才能带来满足并引导今后的行为。三、多媒体在小学美术教学中的实施的意义（一）激发兴趣、全员参与兴趣是美术学习的先导。传统的小学美术教学中， “黑板、书本、板书”是三大主旋律，生活在3g 信息技术、多媒体数字电视时代的小学生对单一地听老师课堂讲解已经感到枯燥、单调，这样往往使小学生在学习小学美术知识时往往显得很被动，学生会感觉到课本知识索然无味，小学美术老师的教学效果也难尽人意。如在大自然与地球一课中：将课本主要知识点如何进行网上学习、网上学习的工具、网上学习的方法利用多媒体制作直观、形象、生动的链接、图片，通过美术图片比较，加深学生对美术课本的理解力以及新的美术画法、技巧的记忆、运用能力。通过多媒体图片播放流程，产生动态演绎的效果会大大激发了小学生学习美术的兴趣，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，因为多媒体三维动画美术情景设置具有丰富表现力，能提供直观、多彩生动的形象，寓教于乐，诱发学生在轻松愉快的气氛中去学习美术，让小学美术课堂充满生机与活力。（二）活跃思维、协作学习小学生美术课作为一门充满了艺术气息和生动有趣的课目，它能够提高学生的主动能力，学习美术的兴趣，使学生积极的加入到美术课的学习中来。协作学习在美术教学中的使用，能使学生在美术的学习中不断提高积极参与能力，让那些平时不喜欢表达自己想法的学生也能参与其中，提出遇到的一些难题，亲自动手，运用美术的一些方法，技能对常见的事物能够得心应手的进行绘画，设计不同节日的精美卡片。多媒体美术课堂的实践也可以将学生分组，组建不同的团队。票选出小队长，负责组内的作业发布和整理，可以在一些团队作业上进行各团队间的竞赛，培养学生团队意识。教师能够运用协作学习的方式来和学生进行面对面的交流，同时能够及时的获得学生的情况。对多媒体美术课堂小学生学习小组的协作学习的评价通过下面的量表来完成的:考察项目考察要求评价等级优良中差小组成员学习的积极性小组成员能否主动热情的参加到多媒体信息技术的学习活动小组成员的协作程度当在学习过程中遇到问题时，成员之间能否相互协作完成学习任务学习成果是否能按时、正确地完成学习任务，并具有一定的创新性（三）创设情境，学科渗透小学美术师一种运用小学美术知识的具体性，哲学性等特殊方式来表现的，它主要把自主探究作为中心。在小学美术教学中充分运用多媒体技术，利用良好的色彩饱和度，高色彩分辨率可以为学生学习小学美术提供一个集图文编辑、动画放映、声频、视频一体化的全自动放映设备的多媒体小学美术世界。 多种多样的植物的小学美术课上，如果老师只是口头去描述自然界的各种植物，不管多丰富的语言都比不上给学生们观看视频来得直观，更具有表现力、吸引力和说服力。如此运用多媒体技术的各种丰富多彩的表达形式及自主学习，相互交流，展示等来启发学生对于美术学习和感受美，享受美的能力，让学生能够对美术的学习产生兴趣，从被动的学习者转变为主动探寻日常生活中美术现象的学习者，引导学生与教师一同探索多姿的世界，感受美术所带来的快乐。（四）加强互动、寓教于乐注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，有了这一个前提，学生知识的好奇心和求知欲也就随之产生了。正如柏拉图所讲：“兴趣是最好的老师” 。国画的笔墨，油画丰富的颜色，都能够激发学生的学习兴趣。例如中小学美术中的欣赏课，古今中外的绘画大师们的作品带给学生视觉的享受，开拓学生的眼界，让学生沉浸在美术的盛宴中。自然而然，学生的求知欲就油然而生了。（五）以心赏美、启迪智慧小学的欣赏课，在对于美术有了一些鉴赏能力的基础上，教师需启发学生运用自身的创新，发散思维。正如某艺术家所说：“一幅好的作品如果只能使人认为好看和技法成功，而不能陶冶人的性情和使人得到高尚的享受，这是很遗憾的事” 。创新的能力能在欣赏有创新的作品的活动过程中产生。比如对于抽象艺术作品的欣赏，就可让学生通过画面展开自己的想象，想象画家想要表现的情绪、画面的内容等，以此才能感受到作品全面的美。对于作品中学生看不懂得地方，我们是能够引导他们利用想象而联系画面的其他部分来解决的。通过想象，习惯思维被打破了，学生发散性的思维也得到了开发。以文艺复兴时期的达芬奇的最后的晚餐为例，与巴洛克风格时期的耶稣像的风格相比较，整个构图别具匠心，人物极为繁复，整个画面乱中有序，单独的人物表情各异却又暗中有着联系，形成一幅整体感很强的画面。而且视角的选择更加开阔，远近景搭配合理，色彩鲜明，使整幅画作有种近距离观看的感觉，在赏析的过程中，应引导高中生对意境展开想象。四、结论小学生对美术的学习还处于初步阶段，小学老师应积极引导学生培养良好的美术学习兴趣，多鼓励小学生绘画，对于小学生的美术作品多赞扬，在小学生思维局限的时候及时给予疏导，在多媒体动态的情景中开展多种多样的美术实践活动，在轻松的氛围中培养小学生对美术的持久的学习兴趣，发挥小学生的灵动性，积累美术素材，学会运用各种颜料，学会观察生活中的事物，爱画、乐画，从小形成良好的美术素养，以美育心，启迪智力。通过多媒体平台支持下的教学模式这一新型模式学习，教师更注重小学美术教育学过程中，学生自学能力、协作能力和创造性思维能力的培养，它可以创设小学美术学习情境，调动学生学习兴趣；促进思维发散，发展学生想象力；启迪小学生的智慧，培养学生的实践能力和探索能力。基于在这种借助于多媒体技术进行协作、交流、展示的学习方式，符合了课程教学方式革新提倡的观念，满足了教育信息化革新的需求。对多媒体技术对于小学美术课实施的问题与意义的探究，可以为众多美术教师在教学实践中运用多媒体技术做一个参考。引言美术是一门综合性学科，包涵了历史文化、风土人情、时代变迁以及人们的情感抒发、生活感悟、美好愿望的寄托。美术课是一门具有丰富艺术特色的学科，是充满艺术的声音，通过赏析而产生的一系列的视觉效应和心理情感体验。小学生美术教学课程旨在发挥审美内涵的教育作用，培养小学生对美术艺术持久而稳定的兴趣和爱好，启迪智慧、开发智力。小学美术课本本身内容丰富多彩，但同时也要求老师采取灵活多变的教学方法。如果老师生搬硬套地进行课本知识讲解，无法适应小学生活泼、好动的天性，其教学效果就会大打折扣。现如今，多媒体技术的学习方式能够充足的使用逐渐增多的计算机的信息来源，培养小学生的知识素养，合作能力，探索、创新精神，而且能充实小学美术的知识学习，提高小学生的学习积极性。一、多媒体技术概述（一）多媒体技术的定义多媒体（multimedia）这个词在计算机中普及运用是在 1986 年之后。多媒体就是要把各种媒体运用在一起，多媒体技术是将图片、动画、声像、视频等多种媒体信息统一进行信息处理技术，它能够接纳外界的各种媒体信息：图片、影像、声音、动画等，通过加工处理后，以多种形式如文字、图像、动画等传出，完成多元化的模式。多媒体是文字、视频、声音、影像等直接影响人感官的各种多媒体的总称。也就是各种信息媒介的传递形式与表达方式。多媒体能够图像显示，图像伸缩，色彩的分辨率高，亮度能自动的调节同时它的色彩饱和度也很好。另外，多个输入输出接口保证了多媒体功能具备更大的兼容性和灵活性，可满足不同教学科目的不同的需求，能在素质教育系统中发挥重要作用。（二）多媒体美术教学美术教育对于小学生认知能力、个性及情感态度及儿童的社会性的发展都有所影像。然而，美术是一种具有直观形象性、抽象性、知识性、技术性很强的艺术。而小学生对于美术的思考方式是一种具体的，直观的、整体的掌握方法为中心。基于此，教师有必要利用一些辅助方式或激发方式来帮助小学生理解和把握美术所要表现的主题，逐渐建立起最初的美术抽象概念。多媒体美术教学是指使用多媒体技术，把启用于人感官的一些美术课程的内容如声音、图像、文字等教授给学生的一种方式。和传统的美术教学方式比较，利用多媒体教学，有着直观性、互动性的优势，可以把学生难以直接感知的美术现象，在短时间内有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识的转化。二、多媒体技术在小学美术课的实施中存在的问题（一）没有充分利用多媒体技术多媒体课堂教学是美术老师根据教育学、心理学相关理论、依据学生的认知水平和美术知识架构开展美术课程教学而进行的课程预设以及资料准备，是美术课程教学的准备工作，体现了教师主导学生主体的教学思想，多媒体美术课堂教学法则是以美术教案为载体，为学生预设一种教学情境，调动美术课堂气氛，调动学生参与的积极性，引导学生进行美术知识层次构建的教学方法。然而，通过调查问卷统计结果发现，60%的同学反映多媒体在小学没有课堂上还没有充分利用，75%的同学表明美术课堂教学应与多媒体课件结合，50%的同学反映美术课堂上的多媒体课件不够丰富，课上内容过于死板，全是 word 文档或幻灯片过于单调，不足以引起他们的学习兴趣，形式比较单一，只有视觉的，30%的同学老师的机器操作技术欠佳,10%的同学反映美术课堂上的多媒体课件息量太大，在课上不能完全接受，10%的同学反映多媒体课件讲习速度过快，思维跟不上，以上的结果表明了小学生还是希望将多媒体引到美术课堂上，但是目前的多媒体美术课堂教学效果还不是令人十分满意。（二）缺乏互动、协作学习通过调查发现，65%的同学认为在美术多媒体课堂上，老师没有任何的师生互动，也没有开展小学协作学习，使美术多媒体教学处于一种零散的状态，缺乏师生、生生之间的合作、沟通，30%的同学希望老师经常在多媒体课堂上开展协作学习，通过互动与多媒体结合，更能激发学习美术的兴趣，以及能够做到不懂就问，大家交流合作，并有效缓解美术课堂的枯燥的气氛。很多老师受传统教学模式的束缚，在教学过程中“照本宣科” 。多媒体美术教学模式单一，不能够带动学生的积极性和学习兴趣。甚至有的老师不能合理的分配上课时间，抓住学习的重点和难点，不能顺利的完成教学目标。很多老师认为小学美术课简单，认为没有必要的课前准备，在课前不精心的制作多媒体课件，在上课时，对课堂也疏于管理。这些都导致了小学美术课教学效率的低下，教学质量也得不到提高。而且学生对美术这门学科丧失了兴趣和热情，再加上有些老师教学方式单一，教