长春版小学语文三年级下册教案全册

1教学课题：11 汉字家园教学目标：1.认识 9 个生字。2认识 ABB 式叠词，学会在语言表达中使用 ABB 式叠词，以便增强语言表达效果。教学重点：认识 ABB 式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。教学准备：识字卡片教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时一、 导入新课同学们，今天我们要学习汉字家园，在每学期的课文中，都有一个板块的内容是汉字家园，请同学门说说汉字家园板块有什么特点？二、初读课文，随文识字1圈出生字。同学们，在这篇课文中出现了 9 个生字，请大家看大屏幕，你能在课文中把这些生字找出来，并把生字带出的新词画下来吗？2 学生汇报。第二课时一、读句子，体会词语的表达效果引导学生通过各种不同形式读句子，体会 ABB式叠词在句子中的特殊效果。使学生认识 ABB 式叠词的使用可以增强语言表达效果，应该在语言表达中适当运用。而用上“沉甸甸” “红彤彤” “金灿灿”这样的叠词描写秋天景色，无疑也会增强语言表达效果。请欣赏下面一段文字：秋天来了，果园里一片丰收的景象。各种果树上2挂满了沉甸甸的果实石榴树上，一个个大石榴饱满得裂开了“笑口” ，那一粒粒籽儿就像红玛瑙，亮晶晶的。葡萄架上，一串串葡萄，水灵灵，鲜嫩嫩，像倒挂这的一串串绿宝石。红彤彤的柿子像小灯笼似的挂满枝头，黄澄澄的梨儿在阳光下金灿灿的二、总结特点1读下面词语，看你发现了什么？红 静 轻 光 黑红彤彤 静悄悄 轻飘飘 光秃秃 黑压压2 总结叠词的特点。四、拓展练习：你能写出几个这样的词。 板书设计：汉字家园1A ABB红 红彤彤黑 黑压压沉 沉甸甸轻 轻飘飘教学反思：3教学课题：12 汉字家园教学目标：1认识 AABB 式叠词,了解叠词的作用.2认识 9 个生字会写 9 个生字.3学习恰当的运用叠词.教学重难点：认识 AABB 式叠词,了解叠词的作用.能够准确的运用叠词的作用.教学时数：2 课时教学准备：字卡 词卡教学过程： 第一课时 一、导入同学们，你们喜欢汉字家园 1 中 ABB 式的叠词吗？今天我们还要认识一些特殊的词,你们想马上认识他们吗?二、初读课文 认读生字1.学生读文。请同学们把书打开,竖着数,文中出现了八横行词语，请八名同学来读课文圈出生字同学们，在这篇课文中出现了个生字，你能在课文中把这些生字找出来，并把生字所在的生词画下来吗？（学生画生词）学生汇报4第二课时一、学习生字二、指导书写：左右结构的字写的左小右大，这样才漂亮，辛字中间一横最长，托住上面的，罩住下面的观察喜字最长的一横位置在哪里？这样的设计有什么好处？三、认识叠词：四、再读课文，体会叠词的作用（语句重叠的作用就是加重语气，相当于加进了非常很这样的意思 ）五、拓展练习，小组比赛说叠词，看哪个小组说的多？六、作业设计搜集式的叠词板书设计：汉字家园端正（端端正正） 结实（结结实实）工整（工工整整） 急忙（急急忙忙）教学反思：5教学课题：13 汉字家园教学目标： 1认识 ABAB、ABAC 式叠词。2认识 7 个生字，会写 10 个生字。3学会在语言表达中使用 ABAB、ABAC 式叠词，以便增强语言表达效果。 教学重点：引导学生充分利用生活的积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。教学难点：认识 ABAB、ABAC 式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。教学准备：生字、词语卡片 教学时数：2 课时。 教学过程： 一、导入：通过前两课的学习，我们已经知道很多关于叠词的知识，你能把自己了解掌握的叠词汇报给大家吗？二、学习 ABAC 式叠词。今天我们要继续来学习这些有趣的叠词，请同学们先来看这些词，你能根据每个次中的第二个字填写第四个字吗？1填写词语。不卑不 不理不 不管不 不哼不 不伦不 不明不 不屈不 不三不 2指名读 。3出示词语不骄不躁 多才多艺 载歌载舞 活灵活现4读句子，理解词义，随文识字。指名读句子，说说词语的意思。用上这些词语自己说句子。65请学生再读，发现了什么？三、认识 ABAB 式叠词。1出示词语。安慰安慰 较量较量 修理修理 商量商量2指名读。 3相机识字。4发现规律、作用。四、巩固练习1你能把下面的词语转换成叠词吗？例：打扫打扫打扫努力 了解 享受清理 热闹 六大2你能按照下列词语转换成四字叠词后的不同特点进行分类吗？商量 认真 的确 安慰 端正 较量结识 修理 打扫 浩荡 工整 收拾AABB ABAB 五、作业在生活中发现 ABAB 式、ABAC 式叠词。 板书设计：汉字家园3ABAB 安慰安慰 较量较量 修理修理 商量商量ABAC 不骄不躁 多才多艺 载歌载舞 活灵活现教学反思：7教学课题：14 汉字家园教学目标：1. 认识 3 个生字，会写 8 个生字。2.读成语，发现成语的构成特点，并增加成语的积累。教学重点：引导学生发现成语的构成特点。教学准备：1. 生字词语卡片。2.图画。课时安排：2 课时。教学过程： 第一课时一、谈话导入同学们，成语是中国语言里独有的，他们不仅语言简练，而且往往是有典故的，流传许久的。你们能说一个成语吗？今天我们就学习一些常用的成语。二、初识新词1.出示 8 组成语2.请学生准确地读出这些词语。3.仔细观察，看看你发现了什么？（他们是由一对近义词和一对反义词组成的成语。）84.让学生把对应的反义词画下来。5.根据意思猜成语，每条意思读两遍。（1）外面围攻，里面接应。（2）道理阐述得很深刻，使用的语言却通俗浅显。（3）开创人类世界，与神话传说人物盘古有关。第二课时一、指导书写。重点指导“街、巷、辟、寒“四个字。二、复习巩固。1.“开火车”过生字卡。2.接成语，读句子。三、作业1.写生词2.再找一找含有反义词的成语。板书设计：左邻右舍 生死存亡 里应外合 悲欢离合街头巷尾 深入浅出 开天辟地 寒来暑往9教学反思：教学课题:表达 修改我的习作 换个方式表达教学目标:1.了解修改自己习作的目的，培养修改习作的良好习惯。2.掌握修改习作的基本方法和注意事项，提高修改能力。3.初步学习用不同方式表达。教学重点:掌握修改习作的基本方法。课时安排：2 课时。教学准备:一篇自己写过的作文。教学过程：一、了解修改习作的用途。1.学生朗读一篇自己的习作。请同学们评价。2.找出作文中的问题，讨论解决的办法。二、交给修改作文的方法。（一）提高发现问题的能力。111.自己挑毛病。一批评者的眼光，多读多想。2.多听别人意见。读给别人听，像照镜子一样。3.要与范文比较。多学优秀的地方，取长补短（二）掌握方法：五看、四字修改法五看：1.看段落层次是否清楚。2.看句子是否通顺。3.看词语是否准确。4.看字写得是否正确。5看标点符号是否正确。四字修改法删：删除与中心无关的和可有可无的内容。换：更换，包括不合适的、不够满意的内容。调：调整，调整不清楚的段落、语句等。补：补充，让文章更加充实、具体、清楚、优美。三、多种形式修改自己的习作：1.交流：每个同学都要在小组里交流今天学到的修改方法。2.修改：用学到的方法进行修改。3.指名读两篇优秀的习作，并说说是怎样修改的。四、将原文与修改后的相比较，让学生感受成功的喜悦。五、总结评价，主题升华。12六、作业：把修改好的习作抄到作文本上。板书设计：表达 修改我的习作 换个方式表达删 、换 、调 、补教学反思：教学课题: 21 咏 柳教学目标:1认识 2 个生字，会写 7 个生字。2有感情地朗读、背诵诗歌。3体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。教学重点:运用多种识字方法，引导学生主动识字。教学准备:课件，搜集有关秋天的资料。教学时数：2 课时教学过程:第一课时一、 初读古诗二、学习生字13l 诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字情况。4重点读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。第二课时一、 指导朗读，了解诗意1 指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2） 你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3） 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？142自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读 ：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3全班齐读。 二、指导说句，写句1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。三、作业：把你说的写下来，只要求两三句即可板书设计：咏柳碧玉妆成绿丝绦谁裁出15二月春风教学反思：教学课题：22 送 春教学目标：1认识 2 个生字，会写 5 个生字。2有感情地朗读、背诵古诗。3理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。4能够体会诗人在诗中寄予的情感，体会诗人对春天的态度。教学重点：1运用多种识字方法，引导学生主动识字。2理解诗意。教学难点：体会诗中的情感。教学准备：1 教学课件、春天景色的图片。2配乐朗诵乐曲。16教学时数：1 课时。教学过程：一、观察图画，导入新课通过可见播放一组春天的图片给学生欣赏。一年四季中，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗？谁能备出有关春天的古诗？我们一起来学习一首古诗送春 。二、初读古诗，整体感知1教师配乐范读古诗，学生注意字音。2师逐句领读。3学生自己试读。4指名读古诗。三、集中识字，体会诗意1默读古诗，找出生字“犹” 、 “啼” 、 “唤” ，并利用规律高效识字。可以根据学生情况，与“优” 、 “忧”利用形声字规律区别识记。“啼”：通过预习，谁能给大家讲讲这个字?(学生讲)“帝”：“啼”去掉口字旁念什么?(学生讲)由此可见， “啼”是一个形声字，同意吗?“唤”：利用形声字规律，谁能讲讲这个字?(学生讲)你还知道哪些具有这样规律的形声字?(完成课后第17一题)2再读古诗，提出问题，自主学习。对于这首诗你有什么问题想问?把它们整理到书后习题上，之后可以用书上说的几种方法来解决你的问题。四、反复诵读，体味意境1学生自由练习读古诗。2同桌互相评读。3指名配乐读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的韵味来。4整体感悟诗歌，说说从诗歌中你读到了什么？五、拓展练习积累有关春天的古诗，引导学生查找有关资料，读读这些古诗，有能力的同学了解这些诗的意思。六、作业背诵古诗板书设计：送 春残花 落更开小檐 燕飞来子规 犹啼血不信 唤不回教学反思：18教学课题：23 祖国的春天教学目标：1认识 6 个生字，会写 10 个生字。2有感情地朗读诗歌。3积累诗歌中的优美词语。4体会诗歌中表达的对祖国的深深热爱之情。教学重点：引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。教学难点：1理解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。2了解各小节内容的基本特点，模信着练习写一首小诗，激方学习诗歌的兴趣。教学准备：191春天风光的幻灯片。2歌曲滴哩滴哩 。教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、情境导人，激发兴趣同学们，你们喜欢这样的春天吗?这节课老师就带你们到祖国各地去领略春的美景。二、个性阅读，初步感知1教师范读，学生注意听清字音。2自己练读诗歌；学习小组内读读诗歌。三、学习诗歌前三节，随文识字1第一节诗总起全文，后面的五节诗都是嗣绕春天走过祖国的什么地方来写的，想想应当怎样读诗歌的开头(应当是情绪饱满的，为下文做好铺垫)。2春姑娘都去哪儿了?把有关的诗节读一读。“走过田野”：自己练读，小组齐读。体会诗歌的意思：春天来了，祖国的田野有什么变化? 百花都开放了，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了。想象着诗歌中的景象，把这节诗歌再读一读。学习“壤” ，引出“襄、嚷”：采用对比学习，拆换偏旁的方法来学习生字。20诗歌中用一个词形容土壤，能找出来吗?(黑油油)这个词语表现了什么?(土地的肥沃)3“走过河流”：春天来了，河流有什么变化呢?看看诗歌是怎样写的。学习“汇、闸、蓝” 。指读课文，有什么问题可以提出来，大家讨论解决。四、反复朗读指读、齐读、师生合作读前三节诗歌，注意已经学过的生字。第二课时一、学习 4-7 节诗歌，随文识字1作者看到春天走过田野、河流，接着又来到了美丽的草原，他又看到了什么呢?谁能读读第四节?找找这一小节中写了哪几种事物?在春天里他们在做什么? 学习生词 “荡漾 ”，理解它的意思。2自学 5、6 两小节诗。学习小组合作学习后两节诗，教师相机指导，小组汇报时注意以 F 几个问题：(1)学习生字“冈、质” 。(2)围绕春天里的山冈、村庄来写。(3)“勘察 ”的意思。21头脑中想象着画面，有感情地朗读这两节诗歌。二、朗读全文，深入体会1配乐齐读诗歌。想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢? 春天是每年都要来到的，世界上的任何国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢?通过朗读体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。2你能不能像作者那样，想想春天还会给祖国的哪个地方带来什么变化? 试着仿照涛歌写一两段诗。3做书后习题。三、作业 1有感情地朗读课文。2在日记本上续写诗歌。板书设计：祖国的春天小姑娘走过田野，百花开放；走过河流，大声歌唱；走过草原，散发清香；走过山冈，积雪融化；22走过村庄，打开门窗。教学反思：教学课题：24 春 芽教学目标：1认识 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文；积累文章的优美词句。3能够理解诗歌中的重点词语的意思及它对表达中心的作用。4引导学生留心身边的事物，培养对生活的热爱。教学重点：引导学生认识、留心身边的事物，学会观察生活，在平常的生活中发现不平常的事物。教学难点：23能够理解诗歌中的重点词语的意思及它对表达中心的作用。教学准备：幻灯片课件。教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课二、阅读课文，初步感知1师范读课文，注意不认识的字的读音。2学生自由读 ，要求做到流利、准确。3学习生字，扫除阅读障碍。（1）出示词语：透出、几株青芽、冒出、虽然、一线生机、渴望、恨铁不成钢、掀起、盎然、弱小（2）挑出自己感兴趣的字，帮助大家记一记。可以采用形声规律、组词、造句、理解词语、区别字等等方法识记生字。（3）重点理解“渴望” 、 “欢呼” 、 “盎然” 、 “弱小” 几个词语。4再读课文，把生字读准确。自己练读、指读、师生合作读。第二课时一、 阅读感悟，深入体会1自读课文，引导学生质疑。24默读课文，对课文中有不理解的地方提出问题。2再读课文，发现文章选取的写作视角的特别，作者又是从哪里找春天的呢?(1)小组讨论：作者写的春景文与以前我们学过的文章有什么不同?作者是通过什么来写春天的 ?体会同一事物可以从不同的角度来认识。(2)找出文章的问句，仔细读读，看它们有什么特点?通过抓问句，理解课文，引导学生体会出第二自然段是反问句，第七自然段是设问句。(3)作者在哪里发现了春天? 他有什么表现? 找找动词。(欢呼) 齐读这句话，它表现了作者什么样的感情?(4)从哪里看出作者希望看到更多的青芽?用一个词来回答。(渴望) 与“希望”对比，体会作者愿望的强烈。(5)从哪里能够体会出作者对这些小青芽的无限怜爱?（6）作者为什么对这并不起眼的小青芽这样钟爱?(因为它代表着盎然的春意)3.学完课文你有什么感受?同一个事物可以从不同的角度来认识，平时我们应该留心周围的事物，并产生自己独特的感受。作者从哪里找到了春天?你还能从哪里找到春天呢? 小组讨论说一说。二、作业1找找春天，为举行“春之声”博览会做准备，小25组讨论为小汇报做准备。2留心观察周围的事物的变化，以观察日记或者小文章、诗歌的形式找春天。板书设计：春 芽我发现 春芽我渴望 寻找我热爱 青芽教学反思：教学课题：31 乡村四月教学目标：1.会认“蚕” 字，会写 “蚕”“ 桑” 两个生字。2.能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。3.能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。4.积累其他描写田园风光的诗句。教学时间:2 课时教学方法：以学生自学自悟为主，教师相机指导。26教学过程 ：第一课时一、导入新课：今天我们来学习一首劳动诗。这首诗描写了祖国江南农村的初夏风光及人们在田间劳动的情景，诗的题目就是乡村四月 。二、熟读古诗。三、看图学习古诗，理解大意。这首诗我们以前学过，谁能说一说古诗的大意，也可以加上自己的理解。（前两句写自然景象， “绿”写树木葱茏， “白”写水光映天。 “遍”和“满”写出了漫山遍野的树和一条条的河流，纷纷细雨中传来了子规的催耕鸣叫的声音。后两行写家事的繁忙。 “才了”刚刚做完；“又”插田，写出了一个“忙”字。 ）四、学习一类生字。第二课时一、指导书写：重点指导“插” 。规：左边的“夫”捺变点。插：右半部分下边的写法要重点强调。二、完成课后习题：1读一读、写一写：（1）找学生读一读这些词语；（2）解释：“子规”指布谷鸟；2比一比，看看他们有什么不同：都是在原来的字的基础上填上了笔画或者部件。3讨论：（1）白满川：河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。27（2）插田：插秧。（3）雨如烟：下着蒙蒙细雨。板书设计： 乡 村 四 月绿山原 白满川子规声 雨如烟闲人少桑 蚕 插 田教学反思：教学课题：32 清平乐 村 居教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。2学会本课 5 个生字，理解各个生字、词语的意思。3理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点：感情朗读并背诵这首词，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学难点：想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学准备：多媒体课件 28教学时数：2 课时 教学过程：第一课时一、导入：同学们，我们以前学过几首劳动诗，你们还记得吗？锄禾 、 四时田园杂兴等等。今天我们还要学习一首描写劳动场景的宋词。二、简介（1）辛弃疾是我国宋代著名的爱国词人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的就是其中的一首词。（2）唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。 清平乐村居这首词中， “清平乐”是词牌名。 “村居”是这首词的题目。三、整体感知这首词。1熟读成诵。2请同学们看书中插图，说一说你看到了什么？ 3请同学们分组讨论，读了这首词，你都读懂了什么？4学生汇报讨论结果。5老师引导学生感悟古诗大意。第二课时一、题目“村居”会令孩子们浮想联翩，会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在29一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面。“无赖”二字应该说是这首词中的一个难点，也是一个重点。表面上的贬义却恰恰显示了词人对小儿的喜爱。词人是喜欢小儿的可爱、天真、无忧无虑（这可以结合辛弃疾的心境来看） ，还有剥莲蓬的专注（因为在孩子的眼中这也是他的工作） 。“卧”字的用得极妙