高中散文教学论文

高中散文教学论文散文作品阅读是高中语文学习和考查的重点和难点。就高考的考查来看，选文一般是有一定文学性的篇幅比较短的文章。散文之美，就渗透在其选材、语言及构思等具体的形式里面。缺乏系统的知识、敏锐的感受力，就无法真正感受到这种“美” 。而普通高中语文课程标准中对“阅读与鉴赏”的教学建议是引导学生“重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。 ” 散文教学中，教师教什么?怎样有效地让学生掌握散文阅读的基本方法，对文本进行比较准确而有独创性的意义构建?“教”与“学”之间，怎样达到一个比较好的平衡?一、整体感知文章大意 根据奥苏贝尔认知同化学习理论，表征学习是创造能力形成的基础。根据散文的文体特征，快速把握文章的内容和情感走向，是我们要教给学生的一个基本方法。不同的散文侧重点不一样，但是无论是以哪种表达方式为侧重点，我们都可以借助文章标题来整体感知文章。 如忆刘半农君 ，从标题看，是一篇回忆、悼念性质的文章，这样的文章一般会写些什么?学生就会推测，会写刘半农的生平事迹、 “我”与刘半农的交情，还可能有“我”对刘半农的评价等等。至于会写哪些事、交情如何、有怎样的评价，则可以通过研读文本内容而获得。再如一朵午荷 ，从标题来看，这是一篇以具体物象为题的文章，这样的文章，应该会写到“一朵午荷” ，并且，会不仅仅呈现自然性质的“一朵午荷” 。因为，根据散文“托物言志、借物寄情”的传统，这“一朵午荷”可能会承载起作者的某种情感或哲思。从这个意义上说，标题中“午”的含义，就应该包括了自然状态的“赏荷时间”与精神层面的“生命状态” 。 利用标题的信息，对文章的内容和基本的感情倾向有整体把握，在散文阅读的教学中，教师可以有意识地培养学生整体感知文章的能力，帮助学生形成一种直观的反应。如山阴道上 ，应该会写自己在“山阴道上”的所见所闻，以及由此而生发的所思所感。而想飞就应该是抒发自己对“飞”的渴望与追求。 文章标题及文体特征的“窗口”功能，可以帮助学生形成概念，并内化为一种能力。这一步顺利完成，就为散文的鉴赏奠定了坚实的基础。教师宜在此基础上，紧扣“内容”和“语言”这两个要点，引导学生快速、准确地掌握文本，并体味到散文言内、言外之美。 在“读懂”这个层面，我们还可以引导学生借助文中的关键词句来推测文章思想、感情。这里所说的“关键词句”大致可以分为两类：一是直接表明作者情感观点态度的议论抒情的句子，这一类语句直接指向作者的思想感情;一是在文章结构上起着关键作用的语句，如总起句、过渡句和总结句等，这一类语句则可以呈现文章的思路，帮助读者更快地把握作者的情感、思想。 在陈果安教授主持编著的散文的欣赏与写作中，提到有些老师讲散文时“首先要求学生将文中的重点语句画出来，然后要学生根据这些重点语句去概括文章的思想内容” ，并指出“这方法是不对头的。 ” 而笔者认为，在散文教学中，结合学生的实际，借助文中的关键句，快速推断文章的内容，大致推断文章的写作思路，也不失为一种与文本对话的有效手段。 二、探知文章主旨 内容是散文最本质的凭借。如果说文章的结构是骨架的话，内容就是它的血肉。有了血肉，文章才生动鲜活。散文取材自由，题材广泛，其抒写的内容一般是细致的、琐碎的、看似零乱的，但这些内容都是有指向的。它们在本质上都是作者内心“真我”的抒发、表现。换一句话说，它们能进入文章，组合成一个整体，是受着同一个主题的制约、统率。它们共同承载起作者表情达意的任务。因此，这些内容，就有了别样的韵味和内涵。 对于一篇散文作品而言，写什么，是很重要的。这个“什么” ，其实就是我们平常所说的材料，它包括了景、物、人和事。内容的选择服从于主旨的需要。它们是作者经过筛选后的产物，也是和作者内心情感表达相吻合的。散文的情感，一般都附着在这些实实在在的“物”上，才具有真实可感的力量。我们就要引导学生用“回溯”的方式，借助这些材料，去探求作品的感情、思想和意蕴，并逐步进入审美判断的精神境界。 如，同是写秋景，毛泽东沁园春长沙中写的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”的富有生机的秋景，即便是“寒秋” ，也是一幅壮美的秋景图;而郁达夫故都的秋里， “秋天院落”也好， “秋槐落蕊”也好，都弥漫着一种秋的萧瑟。这样的差异，除却作家个人的性格因素，更重要的恐怕和作者在诗文中要传递的情感信息有关。这样的情感信息，实际上就是一种审美，能给学生情感上的熏陶。 XX 年湖南高考选文是徐志摩的想飞 。我们且来看看作者在文中选写的内容。首先，作者描写了云雀飞向青天的高远与快活，然后回忆了自己做孩子时候的“大鹏” ，再接着，作者写到了“人原本是会飞的” ， “人没有不想飞的” ，最后点明“人类最大的使命是制造翅膀，最大的成功是飞!”从内容的选择上看，作者围绕着“飞” ，集中地描绘了“飞” 、表达出“想飞”的欲望和理想。作品内涵的多义性，在其内容的安排上可见一斑。 由此看来，紧扣文章所选择的材料、安排的内容，可以由现象看本质，由表及里，探求作者在文章中表达的情感。 三、体味文章内蕴 语言是散文最直接的呈现。散文作品的主题、技巧、情感等，都需要借助语言来呈现。因此，琢磨、品味语言是阅读、鉴赏散文最重要也最有效的途径。 散文语言之美呈现出多样化。朱自清的清新自然，老舍的平实朴素，余光中的诗意都是美，这些语言之美与散文的内容相互映衬，相得益彰。 近几年湖南省高考选文，语言各有特色：鲁迅忆刘半农君沉郁挚诚;朱光潜谈静娓娓如诉(本就是书信);沈从文云南看云平实从容;洛夫一朵午荷隽永深刻;徐志摩想飞诗情澎湃它们皆是语言美的具体范例。而对于文章语言的考查，也一直是高考设题的重点。如“故乡”一词在文中的含义(XX 湖南卷)。对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解(XX 湖南卷);“午”字的含义(XX 年湖南卷)等等。 鉴赏、品味散文的语言主要有两个方面。一是借助语句中的技巧如修辞等感受语言之美，二是通过作者遣词造句的妙处来体会文章语言的深意。 修辞手法的运用使文章语言具有灵动之美。如朱自清荷塘月色一文中， “叶子出水很高，像亭亭的舞女的群”一句，运用了比喻的修辞，写出了荷叶高、挺、圆展的特点。这个句子值得玩味。 “叶子像裙” ，喻体“裙”之前有两个修饰词， “亭亭”和“舞女” 。先看“舞女” ，重点说叶子的动态之美，并突出了荷叶圆展的特点。而“亭亭”二字，则突出了叶子“出水很高” 、挺直而立的特点。这一个比喻，既生动形象地写出了荷叶的特点，也表现了作者对这荷叶的喜爱。这个比喻句里，去掉任何一个词语，其效果都是要打折扣的。 而作者对于语言的锤炼、雕琢，也让散文语言隽永深刻，言有尽而意无穷。还是以荷塘月色为例，作者写道“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。 ”在这样一个朦胧清雅的夜晚，“我”听见了热闹的蝉声、蛙声，而“我”却只是一个旁观者，无法融入这热闹。 “我”的孤独与落寞，可见一斑。而这个“我”无论是作者自己，还是像“我”一样的知识分子，怕都不那么重要了吧。短短一个句子，情韵立见。 著名诗人余光中代表作之一听听那冷雨里， “听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨。 ”“听听” “看看” “嗅嗅闻闻”到“舔舔” ，一连串的叠动词，宣泄出对雨的亲近与痴恋，而“大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了。 ”一句，则更是蕴意无穷。由“凄凉”而“凄清”，至“凄楚”终至“凄迷” ，由外而内，写出了作者深切的怀乡之痛。作者对语言的用心，既呈现出散文作品主题的丰富性，也尽显散文语言的恣意与从容。 语言的意蕴在于它承载了作者的情思，一个字、一个词，一个句子，都可以成为散文情感的聚集地与喷发点。散文阅读教学中，注重引领学生品味语言之美，无疑会培养学生的鉴赏能力与审美趣味。而如果在内容和语言方面都能比较准确地把握的话，针对文本的试题，基本上都可以迎刃而解。 散文教学，点多面广。从文字到文章，从文学到文化，是一