高中化学选修５第二章评价标准解读

人教版高中化学选修第一、二章评价标准解读有机物学习的核心思想和方法 结构决定性质， 性质反映结构有机物 “结构 ”的具体内容 共价键的极性 ：极性强弱反应活性（第二章第三节评价标准 “知道卤代烃中的官能团是卤素原子（ X），知道 CX 键极性较强而易断裂。 ”中学有机化学知道是什么，不需要为什么，不需要过多强调）单键、双键、叁键 的成键方式链状、环状可与、等成键不饱和键、极性键，可能断键的部位 官能团 ：不饱和键或极性键，或两者都有的特定原子团 不同基团的相互影响评价标准第一章 认识有机化合物 第一节 有机化合物的分类 1、知道有机化合物可以按碳的骨架分类，也可以按官能团分类。 2、知道学习有机物性质时通常按官能团进行分类，具有相同官能团的物质具有相似的性质。能够说出常见官能团的名称和结构特点。 3、能够借助教材在结构复杂的化合物中找到相应的官能团。 3、能够借助教材在结构复杂的化合物中找到相应的官能团 “借助教材 ”：单元评价标准，还是形成性评价，不是终结性评价。新课要求是辨别学习，而不是概念学习，要求辨别，而不是记住。在此单元中，不应是纸笔考试的要求，仅是认识。 “在 结构复杂的化合物中找到 ”：小朋友学习了三角形，那么他就要能够在一堆的图形中找出三角形，不管它是怎么放置的，正的还是斜的。评价学生是否认识了这些官能团，就要求他能够在陌生的更复杂的化合物中认出相应的官能团，但学生甚至可以拿着课本中的官能团表对着找。“结构复杂的化合物 ”素材： 课本后习题、大学教材、广东高考题、近三年的一模二模题、学生药品说明中的有机物结构式（结构简式）。建议要有真实的物质，不要随意，如增加侧链有可能带来性质的大改变 。解读评价标准第二节 有机化合物的结构特点 1、知道有机化合物中 C有 4个价电子可参与成键， C不但可与 H、 O、 N、 S、 P等多种非金属形成共价键，同时 C与 C之间也能形成共价键。知道 C通常形成 4个共价键、 O形成 2个共价键、 N形成 3个共价键。 2、知道有机化合物存在同分异构现象，通过拼装球棍模型了解产生同分异构现象的几种情况，即：碳链异构、官能团位置异构、官能团种类异构。 3、能够有序书写有机物的同分异构体。能够根据结构式或结构简式判断同分异构体。 4、能够看懂有机物的结构式、结构简式和键线式。 第二章第一节 4、通过拼接球棍模型，知道烯烃的顺反异构产生的原因，并能书写简单烯烃的顺反异构体。解读 “通过拼装球棍模型 ”要求学生建立有机物分子式、结构式、结构简式与模型的关系。看到结构式在头脑中有其立体的结构。有机分子模型可以每个学生有一套、每个教室放一套。有机物 “性质 ”的具体内容 如何描述一个无机物的性质，如 NH3?物理性质：颜色、状态、密度、溶解性等；化学性质：分类氧化还原特性其它 研究有机物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学叫有机化学。 人教版选修第一章章图 描述一个有机物的性质，如乙炔实验室制法物理性质化学性质？如果没有结构的知识，我们将用不同的反应物、不同的反应条件不断尝试，得出它与什么物质在什么条件下发生反应。（实际上没有人这样做，这不是研究有机物的方法。）结构决定性质山东版图预测有机化合物可能发生的反应程序示意图评价标准 第二章 烃和卤代烃 第一节 脂肪烃 1、以典型代表物为例，建立烷烃、烯烃、炔烃的结构特点与化学性质之间的关系。通过观察相关反应方程式及实验现象，分析断键、成键位置，理解取代、加成和加聚反应的实质，能根据键的断裂与形成规律来判断有机反应类型，并能预测陌生链烃的典型化学性质。感受 “结构决定性质、性质反映结构 ”的学科思想。 第三节 卤代烃 2、以溴乙烷为代表物，建立卤代烃结构特点与化学性质之间的关系，通过观察溴乙烷取代和消去反应现象，分析断键、成键位置，书写反应方程式，并能预测陌生卤代烃的典型化学性质。感受 “结构决定性质、性质反映结构 ”的学科思想。解读有机化合物学习基本课型1、 建立学习新知识的认知图式： 教师提供或学生回忆获取元素化合物知识的某种 “线索 ” 。 提供要学习的有机物结构知识。2、 获得元素化合物知识的 “三重 ”表征： 宏观反应事实、化学方程式符号表征、运用理论模型从微观角度分析反应获得微观认识。 分析结构、反应位置、实验事实、方程式等得到有机物性质知识。3、 认知图式的重建与巩固： 通过分类、比较、归纳、概括等精加工活动，重组新旧知识，发展元素化合物的认知结构和认知模式；通过回答应用性问题等活动促进元素化合物知识的巩固。 应用所学知识，预测陌生有机物性质。第二章 烃和卤代烃 第二节 芳香烃 评价标准 1、能够用自己的方式列出苯的结构特点与性质关系，并能够写出相应的化学方程式和反应类型。 解读 元素化合物学习的认知框架：观察与分析反应现象 -物质性质 -理论模型；初学是从左到右，后面就是从右到左。“脂肪烃 ”中可能是老师给有机物的认知框架（认知图式），此处 “能够用自己的方式 ”学生形成自己的认知图式，老师纠正、完善，学生完成自己的构建。也是课本 P37思考与交流的要求。“ 结构决定性质，性质反映结构 ”的应用第二章 烃和卤代烃 第二节 芳香烃 评价标准 2、通过分析甲苯的结构特点，与甲烷和苯的结构进行比较，迁移出甲苯与 Cl2的取代反应、甲苯的硝化反应等性质；通过分析甲苯与高锰酸钾的反应现象，感受甲基与苯环的相互作用对性质的影响。进一步丰富对 “结构决定性质、性质反映结构 ”学科思想的理解。 解读 增加了甲苯与 Cl2在侧链基的取代反应 “结构决定性质 ”的应用（迁移）； “结构决定性质 ”不单纯体现在化学键和官能团上，还包括基团间的相互影响 丰富 “结构决定性质 ”。评价标准第二章 烃和卤代烃 第一节 脂肪烃 2、通过分析丙烯与 H2O加成反应、 1,3-丁二烯与 Cl2加成反应等，初步认识有机反应的特点：反应条件决定了反应速率和反应产物的种类。（因为有机反应为分子反应，需要吸收能量断裂旧键，旧键断裂的位置不同，产物也不同） 第三节 卤代烃 3、通过对比溴乙烷发生取代和消去反应的条件及产物，进一步认识反应条件对有机反应的重要意义。参加反应的有机化合物反应试剂反应产物反应条件 反应类型山东版 图有机反应的分析框架根据结构去预测陌生具有相同结构的物质的性质可能具有的反应，但要实现这些反应还要看具体反应物和反应条件，预测的只能是可能性。关注反应条件对有机反应的影响。解读评价标准 第二章 烃和卤代烃 第三节 卤代烃5、能根据 “溴乙烷发生取代和消去反应 ”的原理设计实验方案验证产物，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。解读 该实验的落点在于卤代烃取代反应和消去反应的反应原理。 验证反应原理的实验设计的基本思路： 1、怎样让反应按要求发生； 2、怎样证明反应已经发生（现象、产物、能量等）； 3、如何说明确实