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在有机化学教学中培养学生专项能力的案例实践研究 一、研究背景结合历年广东高考理综化学试题中有机化学部分的命题特点： 一般都是以现实问题立意，创设新情境，实现对有机化学基础知识和应用能力的考查。 由这几年较为稳定的有机化学命题特点引申出来常考的典型能力包括： 对陌生、复杂有机物的观察能力， 书写复杂有机物典型官能团的反应化学方程式， 对陌生有机反应断键、成键原理的分析能力， 新情境下知识的提取和迁移应用能力等。学生的相关 “能力 ”？疑问 与 探索 在高二就去做会不会拔得太高了？还是在高二的新授课阶段去做这个事情？是在高三的时候去培养和训练？在高二阶段如何去做？二、 在 有机化学基础 学习中培养学生相关能力的教学实践案例【 案例 1】 有机物 常见官能团的识别能力和 分子式的书写能力1、 2、3、 4、以近几年广东高考试题和广州市一模、二模试题为素材，通过选取陌生有机化合物结构为情景，训练和评价学生的掌握情况，设计意图： 对常见有机物官能团的辨别能力是有机化学最基础的内容。有机物分子式的书写能力隐含着学生对常见原子的成键特点的掌握。根据不同层次学生的作答反馈情况，教师可以及时作出教学策略的调整，结合以上素材反复重组题目，力求教学效果的最优化。【 案例 2】 典型有机物性质反应化学方程式的书写能力引导学生建立有序的思维过程：反过来，这样的能力训练又可以强化学生对教材中所学知识的理解和记忆。 设计意图：当然这种能力的训练，必须有一个前提：那就是学生已经能够理解、掌握选修 5教材中同类官能团性质反应化学方程式。才能实现在新情境下知识的提取和迁移应用。【 案例 3】 陌生有机物或有机反应的断键、成键分析能力 分析： （ 1）先从反应物、生成物中找出反应前后的相同部位，用 “”将其画出来。（ 2）再根据反 应 物和生成物的异同部位，判断出断 键 位置，用 “ ”将其画出来。（ 3）根据断键位置和生成物的结构，判断出成键的 连接方式 。 分析： （ 1）先从反应物、生成物中找出反应前后的相同部位，用 “”将其画出来。（ 2）再根据反 应 物和生成物的异同部位，判断出断 键 位置，用 “ ”将其画出来。（ 3）根据 “反 应 ”的断 键 和成 键 方式，迁移到与 的反 应 。 类型二：加成反应类型的断键方式 分析：（ 1）先从反 应 物、生成物中找出反 应前后的相同部位，用 “”将其画出来。因 为暂时 不知道 PhCH2N3的 结 构，只能先找出与相同的部分。 加成反应的成键方式有两种： 类型三：其它反应类型的断键方式 三、案例实施的反思与启示 还需要关注以下的问题： 1、要关注学生相关能力在不同阶段的发展水平 同一知识在不同阶段具有不同的教学功能、教学价值， 同一知
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