高考地理复习研讨会发言材料

高考地理复习重视基础，突出主干提高能力，狠抓落实n 一、 高考命题思想n 二、 2011年山东高考试卷分析n 三、我们的做法一、高考命题思想1. 课程目标 普通高中地理课程标准（实验） 2003 P5高中地理课程的总体目标是 要求学生 初步掌握地理基本知识和基本原理 ； 获得地理基本技能 ， 发展地理思维能力 ，初步 掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。2. 山东卷考试说明 以教育部颁布的各学科课程标准和 2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版） 为依据，力求在 2011年高考的基础上，保持相对稳定，体现我省的教育教学实际。因此， 2012年高考考试内容将继续与高中新课程内容相衔接 ，考试 更加注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。 n 3. 2012年 山 东 卷考 试说 明 n 命 题 以能力 测试为 主 导 ，重 视 “ 新材料、新情境 ” 的 创设 与运用， 注重考 查 考生所学地理学科基 础 知 识 、基本技能的掌握程度和 综 合运用所学知 识 分析、解决 问题 的能力 ，鼓励考生多角度、 创 造性地思考和解决 问题 。4.与 2011年相比，山东省 2012年地理考试说明 的新变化：1.“ 命题指导思想 ” 的论述中 删除了 “ 又要体现学科间的联系 ” ， 增加了 “ 体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观 ” 。2.“ 考核目标与要求 ” ：不再像往年一样对政史地三科做总体阐述，而是将 “ 考核目标与要求 ” 放在了地理学科考试内容之下，并且 在具体阐述中更加侧重对地理学科素养的要求。 这个变动很大，在备考中应加以重视。 3.“ 考试形式与试卷结构 ” ： 最突出的是 非选择题必做部分的变化 ,出现两道必做题 ,取消了跨学科综合题 ,进一步体现了注重地理学科特点的试题设计方向。 命题形式上接近全国新课标卷 ,需要在备考中加以注意。二、 2011年山东高考试卷分析n 坚持以能力测试为主导，侧重于考查学生的 “ 双基 ” 掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。主要有以下特点：n 1.突出 对 基 础 知 识 和主干知 识 的考 查 。n 考 查 的知 识 点主要有： 3s技 术 的 应 用、地球运 动（ 时间计 算、光照 图 判 读 ）、地理事象的季 节变化、内外力作用、气候特征及成因分析、城市功能分区、 农业 区位与 农业类 型、工 业 区位及工 业生 产对环 境的影响、寒潮 (等 值线 的判 读 与分析）、区域 环 境 问题 与可持 续发 展。2. 强调能力立意， 体 现 地理学科特色。n 2011年的高考题 多以图文材料引入 ， 注重对学生阅读图表及文字材料，运用所学知识分析问题、解决问题等基本技能和思维能力的考查 。如 26大题，以美国西部为背景考查区域特征分析：气温、降水的特征及成因；湖泊性质及成因；农业区位分析。 充分体现了近年来高考加强对图文阅读能力的考查趋势 。 n 3. 强 调 考 查 空 间 概念和空 间 定位 。n 强 调 地理事物空 间 分布及 变 化 趋势 分析 ，特定区域的空 间 定位、 区域特征分析 与区域开 发 探究。 例如 7、 8题 城市功能分区的考 查 和 31题 寒潮 发 生次数的空 间 分布特征及成因分析。 4. 体 现 生活性和 实 用性。n 情境 设 置新 颖 ，切入巧妙， 强 调 学以致用，要求学生具有 调 用知 识 分析和解决 实际问题 的能力，突出体 现 “ 有用的知 识 ” “适 应 社会 发 展的学 习 能力 ” 等新 课标 理念。 如 31题 要求运用原理解 释浇 水防 冻 （水的比 热 大，温度 变 化速度慢）。三、我们的做法n 1 认 真研究考 试说 明、高考 题 ，提高复 习 的 针对性与有效性。n 考 试说 明是高考命 题 的依据。要 认 真研究考 试说明 对 学生知 识 和能力的要求， 明确目 标 ，逐 项对照， 务 求落 实 。要关注近几年考 纲 的 变 化， 认 真研究考 纲 中的 试题 范例。n 研究近几年高考 题 ，有助于把握高考命 题趋势 。研究高考 题时 ，要分 专题总结 近几年高考考 查 的知 识 点， 明确各 专题 知 识 点的分布情况。 对 哪些知 识 点考 查 的比 较 多，哪些考 查 的比 较 少，哪些主干知 识 没有考 查 要做到心中有数， 这样 复 习 才有 针对 性、有效性。 n 2夯 实 基 础 ，突出主干知 识 ，构建知 识 体系n 历 年高考 题 都立足于考 查 地理学科的基 础 知 识 、基本原理和基本技能，突出考 查 主干知 识 ， 强 调能力立意。 “题 在 书 外，理在 书 中 ”是近几年高考题 的命 题 特点。n 能力是建立在基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难形成能力。 落 实 基 础 知 识既要全面，又要抓住重点。在复 习 中 要 对 主干知识 深入挖掘，要 让 学生真正弄懂、吃透。 为此，在实际教学过程中，我们有意识放慢了教学进度，努力提高课堂教学实效，尽可能让学生能在课堂上掌握要求的基础知识点，加强基础知识的复习。3重视图表分析能力的培养n 高考 题 可以 说 “ 无 图 不成 题 ” ， 获 取和解 读图 表信息是考 查 的主要能力之一，也是 进 一步解 题 的基 础 。n n 地理图像繁多，在教学中应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线、等温线、等降水量线、等压线等）、光照图、（中国和世界）区域图、地质构造图、地理原理示意图等给予充分的重视， 要指导考生进行图文互换 ， 学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述 ，从而提高学生的地理综合分析能力和地理表达能力。n 在复 习 中，要 引 导 学生养成用地 图 册的 习惯 ， 尽可能将知 识 点放在各 类图 形中去理解和掌握 ，不要凭空去 记 去背。 还 要不断用 图 像来解决具体 问题 ，通 过 地 图 、 图 表、各 类 景 观图 、示意 图 、曲线图 等直 观 知 识载 体去把握地理事物的特征， 寻找 规 律，探究原理。4重 视 区域地理的复 习n 与 2010相比， 2011年考 试说 明 变 化比 较 大的是将第四部分 标题 “地球地 图 和区域地理 ”换 成 “地球与地 图 世界地理 中国地理 ”， 删 除具体内容的要求条目 ， 换 成一段文字，即 “义务 教育地理 课 程内容是高中地理 课 程内容的基 础 ，因此， 义务 教育部分的地理 课 程内容是高考必然要涉及的内容。考试 内容包括地球与地 图 、世界地理、中国地理等相关部分。 地球与地 图 部分是高中地理必要的基础 知 识 ，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知 识 必要的 载 体。 ”n 这样调 整 不是降低 对 初中地理的要求，而是 强 调 了初中地理的基 础 地位 。要求我 们 在复 习 中 淡化 对 初中地理具体内容的回扣， 强 化区域地理作 为 高中地理知 识 必要的 载 体的地位 。在近五年的山 东 省高考题 中 往往以中国或世界某区域作背景，考 查 高中地理的原理、 规 律、方法和区域可持 续发 展， 对 区域进 行正确的定位 则显 得非常重要。其 实这样调 整是对 初中地理内容复 习 更高的要求， 不是引 导 学生去死 记 硬背具体的知 识 点，而是掌握区域地理特征的分析方法， 特 别 是区域定位和 对 中国或世界区域宏观 和微 观 的 认识 。n 这 在 2011年高考 题 中有所体 现 ，如 26题 以美国西部 为 背景考 查 气候特征及成因分析、利用水循 环原理解 释 大 盐 湖成因、 农业 区位分析； 29题 以武汉为 背景考 查 工 业 区位、工 业 生 产对环 境的影响。n 区域地理的复 习 ，在掌握区域特征的基 础 上， 加强 与高中地理知 识 的 联 系，引 导 学生学会从成因、区位条件等角度分析区域特征和区域差异 ，以提高 综 合分析与解决 问题 的能力，达到学以致用的目的。5精 选习题 ， 规 范 训练 ，提高学生分析 问题 、解决问题 的能力。n 俗话说练出能力，知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，要收集各地的模拟题， 跳进题海精心选题， 用好近几年高考 题 ， 对 学生 进 行 规 范 训练 并进行及时讲评，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题、解决问题的方法。 这样既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的实际解题能力。6注重 热 点和地理知 识 的 结 合n 高考 题 很多 题 目都是以 热 点 问题为 背景材料来 创设问题 ，把地理原理和 规 律与 热 点 问题联 系起来，考 查 学生运用所学知 识 解决 问题 的能力。 汇总近几年的与地理有关的 热 点 问题 ，引 导 学生从地理角度分析解 释 ，培养学生理 论联 系 实际 ，学以致用的能力。例如今年冬季欧 亚 地区的极端 严 寒天气。7抓好落 实 ， 讲 求 实 效n 具体措施n （一）落 实 “ 两到位 ”n （ 1）要 讲 到位， 讲 到学生的疑 难 点上， 讲到知 识 的关 键 点上， 讲 到 试 卷的失分点上， 讲 到考 纲 的 赋 分点上。n 坚 持精心上好每一堂 课 ，提高 课 堂教学效率，特 别 是 优 化复 习 和 讲评课这 两种 课 型，力争取得理想的复 习 效益。复 习课n 既 讲 知 识 也 讲 法，注重知 识 的梳理，形成条理、系 统 的 结 构框架， 专题过 后学生 头脑 中要清晰。n 要 讲 知 识 的重、 难 点和学生容易 错 的地方，要引导 学生 对 知 识 横向推广， 纵 向延伸。n 专题 复 习 ，构建答 题 模型n 如地形特征从哪些方面描述、气候特征从哪些方面描述、气候特征差异及成因分析 应 从哪些方面比 较 、分析等，引 导 学生整理形成答 题 模型讲评课n 要 紧紧 的抓住 典型的 题 目 讲评 ，凡是出 错 率高的 题目必 须讲 ，必 须 再 练习 。n 讲 解 时 要注意 从学生出 错 的根源上剖析透 彻 ， 彻 底根治 。要做到：重点 讲评 、 纠错讲评 和 辩论 式 讲评 相 结 合，或者 让 学生 讲题 ， 给 学生排疑解 难 ，帮助学生 获 得成功。n 讲 出 题 目的价 值 ， 讲 出思 维 的 过 程， 甚至是学生在解 题 中的失 败 的教 训 和走 过 的弯路。功夫花在如何提高学生的分析 问题 和解决 问题 的能力上。（ 2）要 练 到位n 精 选习题 ，注重 综 合。n 科学 训练 答 题规 范 ，切 实 提高复 习 的效率。n 在复 习 的 习题训练 中， 要格外注意正确解 题 思路的培养，注意养成仔 细审题 、使用 规 范地理 术语 、正确 书写等良好学 习习惯 ，注重方法，突出能力的 训练 和培养。n 其次，要使学生学会建立 试题 与教材的 联 系。在 读书时 ，要思考所 读 内容可能如何出 题 (即从 书 中 读 出 试题 来，将教材 试题 化 )；在做 题时 要知道 该题 是考 查教材中什么地方的什么知 识 (即在教材中找答案，将 试题 教材化 )。 （二）克服五种不良 倾 向n （ 1）克服 难题过 多，起点 过 高。n （ 2）克服照抄照搬。 对 外来 资 料、 试题 ，不加 选择 ，整套搬用， 题 目重复， 针对 性不 强 。n （ 3）克服高原 现 象。在复 习 中 “ 大考 ” 、 “ 小考 ”不断，次数 过 多， 难 度偏大，成 绩 不理想；形成了心理障碍；或量大 题 不 难 ，学生忙于 应 付，被 动 做题 ， 兴 趣下降，思 维 呆滞。n （ 4）克服只 练 不 讲 或只 讲 不 练 。n （ 5）克服学情抓不准， 讲评 随意，杜 绝对 答案式的 讲评 。必 须 做到 评 前 认 真 阅 卷， 评 中 归类 、 纠错 、 变 式、 辩论 等方式的 结 合，要抓 错误 点，失分点，模糊点，剖析根源， 彻 底 矫 正。 n 最后 总结 一下：n 注重夯 实 基 础 ，构建主干知 识 体系 n 提高地 图 技能，提升信息 处 理能力 n 强 化思 维训练 ，培养地理思 维 能力 n 重 视 知 识联 系与迁移，突出理 论联 系 实际 n 训练 解 题 思路，提高 应试 方法技能n 总 之，高考 备战 是一个系 统 工程，需要我们 从各个方面下功夫，多 观 察，多