看云南通用技术负责人龙老师的调研报告感想-

看云南通用技术负责人龙老师的调研 报告感想 昨天龙老师把他参加通用技术第七届全国会议 的听课结合在云南的调研情况，形成报告发了给我， 还要我回答他的四个问题，或者是交流对四个有关 通用技术教学、评价等方面的突出问题。 看了后我也很有感触和共鸣： 1、通用技术课程已经有一批学校在认真的实 施，部分学校配置了通用技术课程的专用教室及设 施，组织了培训教师的活动；有中学主动、积极开 展通用技术课程的教学研究活动，在充分学习、分 析、评价其他省通用技术课程教学经验的基础之上， 针对自身实际进行改进与创新，形成有自己特色的 教学方法，并在全省的教师培训活动中交流、展示； 有部分市组织了通用技术课程的教师公开课竞赛， 促进了通用技术课程的教学与研究活动；有一批学 校在等待、观望。 2、龙老师听了全国教师技能大赛的六节课。 它们有重动手操作、重分组讨论、重师生互动交流 的特点，有对已有知识或教材知识实验验证的倾向， 有教学模式一致化的倾向。省内的五节课也有重动 手操作、重分组讨论、重师生互动交流的特点，能 够学习、借鉴其他省通用技术课程教学经验，使自 己的教学能够站在较高的起点，使自己能够理性地 组织教学。但是，缺乏必要地分析与评价，小组讨 论活动普遍存在的问题有“探”无“究”或重 “探”轻“究” ，有“分享”无“辨析”或重“分 享”轻“辨析”的问题被依样复制，评价的导向、 形式的模仿造成了教学方法高度的“一致化” 。 3、对通用技术课程的理解与认识、学校对通 用技术课程的态度、通用技术课程的评价等问题成 为大家热烈议论的焦点。我们认为“对通用技术课 程的基本理解与认识不足是学校开课不好的主要原 因，而评价跟不上，管理跟不上是是学校开课不好 的重要原因。 ” 4、我们要解决的问题是： 一、揭开通用技术课程基本目标的面纱，用尽 可能少的描述，最好用一句话，把其最基本的目标 凸现出来，让通用技术课程的实施能够先瞄准，后 开枪；使课程能够在老师有明确的基本认识的基础 之上实施，使学生与教师的教学经历、体验与积累 能够建立在一个明确的基本认识之上，为他们进一 步理解、认识课程与课程标准提供实际的、感性的 经验。 技术解决问题的完整过程的教学，也就是现实 中一个技术产品从设计理念到设计方案到成品到使 用保养的过程，以及这个过程涉及的技术知识、思 想和方法，在教学过程中做到“学中做，做中学” 。 二、坚持教学有法，但无定法，贵在得法的理 念，倡导教学多样化；坚持用实际的教学效果评价 教学的成败，反对根据教学形式判断教学的优劣。 条条道路通罗马意指到达一个目的地的路径有很多 很多，达到一个目的的方法有很多很多，教学模式 的“一致化”有可能扼杀教师的创新意识。 现在的通用技术课堂还是有很多传统课堂的影 子，尤其部分省出现严格的纸笔考试评价后，这种 趁势更严重，也是评价不符合课程特点导致的负面 作用的一个佐证。同时结合新课程改革的要求的， 以学生为本的课堂呈现形式也多了，但符合通用技 术课程特色的课堂例子还是凤毛麟角。但无论怎样， 通用技术课堂教学还是要借鉴传统课堂一些好的做 法，根据不同的教学内容进行优化利用。作为刚进 入新课程改革的云南和对课程还没有确定考核标准 时，应该在方向正确，内容保证的情况下鼓励教学 在教学模式上百花齐放，及时总结、反思、提高和 继续实践再进行推广。 三、明确评价学生通用技术课程成绩的目标。评价 要能够保证通用技术课程的全面开设，要能够促进 学生、教师对通用技术课程的理解与认识，要能够 促进通用技术课程联系客观实际的实施，要能够促 进通用技术课程的发展。 评价方面，我觉得第一届通用技术学生全国赛 有一个非常好的导向作用。 首先是通过网络，在没有监控的情况下，利用 40 分钟，完成一些教材需要记忆、理解和应用的 知识和思想方法。 其次是用三个小时在网络上完成对解决一个技 术问题进行技术分析、阐述，提出解决技术问题的 思想和方法，用技术语言把解决问题的理念和方法 展示出来，形成方案。 （作为一个省的考核，可以 在高考的考场进行监控的情况下完成，但对设计方 案的评价比较困难，因为没有固定的答案，评价标 准难以量化。 ） 最后是现场对常用工具的使用和对作品的制作 进行考核。这个实施起来因为要面向所有学生，比 较困难，作为竞赛形式就容易解决。 四、研究符合通用技术课程特点的评价方法， 使它能够实现评价学生通用技术课程成绩的目标， 客观反映实施通用技术课程的成绩与问题，能够为 教育管理提供通用技术课程教学的真实情况，使管 理成为有根据的理性行为。 学生作品的评价应体现通用技术课程特点 我们可以做以下几步工作： （1）让小组成员和作品合照，把作品拍照， 并把优秀的作品结合学生制作过程的的图片进行展 览，增强学生的成功感，激发他们对创新活动的兴 趣。 （2）让学生介绍、演示作品，优秀还可以进 行答辩，并把过程录象。 （3）对优秀作品进行重新指导优化改进，让 学生作品参加相关的科技创新活动，进行评奖。 （4）教师对作品的总结性评价。评价既重视 结果，更加要重视学生在整个设计制作的过程，挖 掘学生作品的亮点和反映出小组在制作过程中合作 精神。 最终呈现在我们面前的除了一个作品外，它还 有足够的资料（文字，图片，录象和教师评价结论 等）在反映作品的设计、制作、测试和评价的过程， 只有这样才是一件完整的通用技术作品。 昨天龙老师把他参加通用技术第七届全国会议 的听课结合在云南的调研情况，形成报告发了给我， 还要我回答他的四个问题，或者是交流对四个有关 通用技术教学、评价等方面的突出问题。 看了后我也很有感触和共鸣： 1、通用技术课程已经有一批学校在认真的实 施，部分学校配置了通用技术课程的专用教室及设 施，组织了培训教师的活动；有中学主动、积极开 展通用技术课程的教学研究活动，在充分学习、分 析、评价其他省通用技术课程教学经验的基础之上， 针对自身实际进行改进与创新，形成有自己特色的 教学方法，并在全省的教师培训活动中交流、展示； 有部分市组织了通用技术课程的教师公开课竞赛， 促进了通用技术课程的教学与研究活动；有一批学 校在等待、观望。 2、龙老师听了全国教师技能大赛的六节课。 它们有重动手操作、重分组讨论、重师生互动交流 的特点，有对已有知识或教材知识实验验证的倾向， 有教学模式一致化的倾向。省内的五节课也有重动 手操作、重分组讨论、重师生互动交流的特点，能 够学习、借鉴其他省通用技术课程教学经验，使自 己的教学能够站在较高的起点，使自己能够理性地 组织教学。但是，缺乏必要地分析与评价，小组讨 论活动普遍存在的问题有“探”无“究”或重 “探”轻“究” ，有“分享”无“辨析”或重“分 享”轻“辨析”的问题被依样复制，评价的导向、 形式的模仿造成了教学方法高度的“一致化” 。 3、对通用技术课程的理解与认识、学校对通 用技术课程的态度、通用技术课程的评价等问题成 为大家热烈议论的焦点。我们认为“对通用技术课 程的基本理解与认识不足是学校开课不好的主要原 因，而评价跟不上，管理跟不上是是学校开课不好 的重要原因。 ” 4、我们要解决的问题是： 一、揭开通用技术课程基本目标的面纱，用尽 可能少的描述，最好用一句话，把其最基本的目标 凸现出来，让通用技术课程的实施能够先瞄准，后 开枪；使课程能够在老师有明确的基本认识的基础 之上实施，使学生与教师的教学经历、体验与积累 能够建立在一个明确的基本认识之上，为他们进一 步理解、认识课程与课程标准提供实际的、感性的 经验。 技术解决问题的完整过程的教学，也就是现实 中一个技术产品从设计理念到设计方案到成品到使 用保养的过程，以及这个过程涉及的技术知识、思 想和方法，在教学过程中做到“学中做，做中学” 。 二、坚持教学有法，但无定法，贵在得法的理 念，倡导教学多样化；坚持用实际的教学效果评价 教学的成败，反对根据教学形式判断教学的优劣。 条条道路通罗马意指到达一个目的地的路径有很多 很多，达到一个目的的方法有很多很多，教学模式 的“一致化”有可能扼杀教师的创新意识。 现在的通用技术课堂还是有很多传统课堂的影 子，尤其部分省出现严格的纸笔考试评价后，这种 趁势更严重，也是评价不符合课程特点导致的负面 作用的一个佐证。同时结合新课程改革的要求的， 以学生为本的课堂呈现形式也多了，但符合通用技 术课程特色的课堂例子还是凤毛麟角。但无论怎样， 通用技术课堂教学还是要借鉴传统课堂一些好的做 法，根据不同的教学内容进行优化利用。作为刚进 入新课程改革的云南和对课程还没有确定考核标准 时，应该在方向正确，内容保证的情况下鼓励教学 在教学模式上百花齐放，及时总结、反思、提高和 继续实践再进行推广。 三、明确评价学生通用技术课程成绩的目标。评价 要能够保证通用技术课程的全面开设，要能够促进 学生、教师对通用技术课程的理解与认识，要能够 促进通用技术课程联系客观实际的实施，要能够促 进通用技术课程的发展。 评价方面，我觉得第一届通用技术学生全国赛 有一个非常好的导向作用。 首先是通过网络，在没有监控的情况下，利用 40 分钟，完成一些教材需要记忆、理解和应用的 知识和思想方法。 其次是用三个小时在网络上完成对解决一个技 术问题进行技术分析、阐述，提出解决技术问题的 思想和方法，用技术语言把解决问题的理念和方法 展示出来，形成方案。 （作为一个省的考核，可以 在高考的考场进行监控的情况下完成，但对设计方 案的评价比较困难，因为没有固定的答案，评价标 准难以量化。 ） 最后是现场对常用工具的使用和对作品的制作 进行考核。这个实施起来因为要面向所有学生，比 较困难，作为竞赛形式就容易解决。 四、研究符合通用技术课程特点的评价方法， 使它能够实现评价学生通用技术课程成绩的目标， 客观反映实施通用技术课程的成绩与问题，能够为 教育管理提供通用技术课程教学的真实情况，使管 理成为有根据的理性行为。 学生作品的评价应体现通用技术课程特点 我们可以做以下几步工作： （1）让小组成员和作品合照，把作品拍照， 并把优秀的作品结合学生制作过程的的图片进行展 览，增强学生的成功感，激发他们对创新活动的兴 趣。 （2）让学生介绍、演示作品，优秀还可以进 行答辩，并把过程录象。 （3）对优秀作品进行重新指导优化改进，让 学生作品参加相关的科技创新活动，进行评奖。 （4）教师对作品的总结性评价。评价既重视 结果，更加要重视学生在整个设计制作的过程，挖 掘学生作品的亮点和反映出小组在制作过程中合作 精神。 最终呈现在我们面前的除了一个作品外，它还 有足够的资料（文字，图片，录象和教师评价结论 等）在反映作品的设计、制作、测试和评价的过程， 只有这样才是一件完整的通用技术作品。 昨天龙老师把他参加通用技术第七届全国会议 的听课结合在云南的调研情况，形成报告发了给我， 还要我回答他的四个问题，或者是交流对四个有关 通用技术教学、评价等方面的突出问题。 看了后我也很有感触和共鸣： 1、通用技术课程已经有一批学校在认真的实 施，部分学校配置了通用技术课程的专用教室及设 施，组织了培训教师的活动；有中学主动、积极开 展通用技术课程的教学研究活动，在充分学习、分 析、评价其他省通用技术课程教学经验的基础之上， 针对自身实际进行改进与创新，形成有自己特色的 教学方法，并在全省的教师培训活动中交流、展示； 有部分市组织了通用技术课程的教师公开课竞赛， 促进了通用技术课程的教学与研究活动；有一批学 校在等待、观望。 2、龙老师听了全国教师技能大赛的六节课。 它们有重动手操作、重分组讨论、重师生互动交流 的特点，有对已有知识或教材知识实验验证的倾向， 有教学模式一致化的倾向。省内的五节课也有重动 手操作、重分组讨论、重师生互动交流的特点，能 够学习、借鉴其他省通用技术课程教学经验，使自 己的教学能够站在较高的起点，使自己能够理性地 组织教学。但是，缺乏必要地分析与评价，小组讨 论活动普遍存在的问题有“探”无“究”或重 “探”轻“究” ，有“分享”无“辨析”或重“分 享”轻“辨析”的问题被依样复制，评价的导向、 形式的模仿造成了教学方法高度的“一致化” 。 3、对通用技术课程的理解与认识、学校对通 用技术课程的态度、通用技术课程的评价等问题成 为大家热烈议论的焦点。我们认为“对通用技术课 程的基本理解与认识不足是学校开课不好的主要原 因，而评价跟不上，管理跟不上是是学校开课不好 的重要原因。 ” 4、我们要解决的问题是： 一、揭开通用技术课程基本目标的面纱，用尽 可能少的描述，最好用一句话，把其最基本的目标 凸现出来，让通用技术课程的实施能够先瞄准，后 开枪；使课程能够在老师有明确的基本认识的基础 之上实施，使学生与教师的教学经历、体验与积累 能够建立在一个明确的基本认识之上，为他们进一 步理解、认识课程与课程标准提供实际的、感性的 经验。 技术解决问题的完整过程的教学，也就是现实 中一个技术产品从设计理念到设计方案到成品到使 用保养的过程，以及这个过程涉及的技术知识、思 想和方法，在教学过程中做到“学中做，做中学” 。 二、坚持教学有法，但无定法，贵在得法的理 念，倡导教学多样化；坚持用实际的教学效果评价 教学的成败，反对根据教学形式判断教学的优劣。 条条道路通罗马意指到达一个目的地的路径有很多 很多，达到一个目的的方法有很多很多，教学模式 的“一致化”有可能扼杀教师的创新意识。 现在的通用技术课堂还是有很多传统课堂的影 子，尤其部分省出现严格的纸笔考试评价后，这种 趁势更严重，也是评价不符合课程特点导致的负面 作用的一个佐证。同时结合新课程改革的要求的， 以学生为本的课堂呈现形式也多了，但符合通用技 术课程特色的课堂例子还是凤毛麟角。但无论怎样， 通用技术课堂教学还是要借鉴传统课堂一些好的做 法，根据不同的教学内容进行优化利用。作为刚进 入新课程改革的云南和对课程还没有确定考核标准 时，应该在方向正确，内容保证的情况下鼓励教学 在教学模式上百花齐放，及时总结、反思、提高和 继续实践再进行推广。 三、明确评价学生通用技术课程成绩的目标。评价 要能够保证通用技术课程的全面开设，要能够促进 学生、教师对通用技术课程的理解与认识，要能够 促进通用技术课程联系客观实际的实施，要能够促 进通用技术课程的发展。 评价方面，我觉得第一届通用技术学生全国赛 有一个非常好的导向作用。 首先是通过网络，在没有监控的情况下，利用 40 分钟，完成一些教材