留守儿童学业问题的寒假社会实践的调查报告

留守儿童学业问题的寒假社会实践调 查报告 摘要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会 问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越 多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生 了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童，如 何教育好这些留守儿童是所有教育工作者面对的一 个难题。本次调查就留守儿童的学业问题做一番探 讨，并就这一问题提出自己的一些想法。 关键词：留守儿童 学业问题 本次社会实践调查采用问卷调查和口谈交流的 方式进行调查，对我市和平乡湖东村进行了为期一 个月的调查，该村现有村名人口 2178 人，留守儿 童 96 人，在调查中我们共发放问卷调查表 217 份， 共收回有效问卷 146 份，占整个问卷调查的%，与 27 名留守儿童进行了口头交流。在本次调查中， 我们发现留守儿童存在的学业问题主要有以下方面。 【学业问题】 一、 学习目标不明确 许多的孩子的在问到，为什么读书的问题的时 候，回答“父母要我读的”占%，回答“不读书不 知道干什么”占%，回答“至少读完初中，之后就 去打工赚钱的占%。回答“让自己掌握知识，为以 后找一个好一点的工作的%，回答其他的占%。从我 们调查的数据中我们发现，留守儿童对为什么读书， 读书为了什么缺乏很明确的目标。 二、学习的态度不够积极 在本次调查中，我们发现约大部分留守儿童的 学生的寒假作业几乎都没有做，或者所做很少，有 约 10%的孩子没有做寒假作业。但问到明年开学怎 么去报名的时候，他们的回答很相近：老师不会很 在意去查作业，或者是开学的时候找几个学生把寒 假作业抄一下，只有约 24%的同学在认真的完成老 师布置的作业。 三、父母关注学业的情况堪忧 在调查中我们发现能看看学生的成绩册的学生 家长只占所有调查留守儿童的%。有一部分孩子的 家长没有问孩子的学业成绩。有约%的学生家长对 孩子成绩的糟糕没有什么反应。只有约%的孩子父 母仔细询问了孩子的学业成绩，并对孩子提出了希 望和要求。在平时的学习中，当被问到“家里的大 人是否辅导你功课的时候，绝大数的孩子表示几乎 没有” 四、学业成绩两极分化严重。 在调查中我们发现，在这些留守儿童中学业成 绩比较突出的学生仅占%，绝大部分学生学业情况 堪忧。在调查中，我们发现不少的留守儿童成绩合 格率很低，很多的学生的成绩都显示为 c 等，只有 一小部分的学生的成绩为 a 等。%的学生在英语科 目很吃力，主要是男留守儿童，数学主要为女生， 约占整个被调查的留守儿童女生的%。 五、厌学思想比较的突出 在调查中我们发现，很多的留守儿童表示都不 想读高中，或者到职业学校学习。他们都表示比较 讨厌学校的生活。有约%的学生表示自己有逃学的 现象，有 9 人已经辍学在家半年。究其原因，80% 以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监 护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没 有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、 师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童 的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校 与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致 相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。 六、 对父母和老师的教育有敌对心理 在调查中我们发现，在这些留守儿童中，比较 害怕老师的占%，害怕家长询问自己成绩的%，对老 师或者家长找自己谈论学业问题表示紧张或者讨厌 的占%，讨厌父母给老师打电话的占%。对自己的家 长和老师不满意的占%，表示和老师与家长发生过 冲突的占 20%。其中就有三个男孩因为在学生和老 师发生冲突辍学。 七、 学习习惯差 通过对 20 名留守儿童的临时监护人进行有目 的、有重点的访谈调查，了解到在这 20 名留守儿 童当中，有 2 名儿童晚上能自觉的复习功课，占 10%，有 8 名孩子能在别人的催促下才能勉强复习 一会儿，且不太认真，占 40%，有 10 个孩子干脆 不学习，饭一吃完就到外面上网，回来就看电视， 早晨迟迟不起床，占 50%。在过年期间能坚持学习 的只有 4 人，占整个调查人数的 20%。 针对现阶段，存在的以上现象和问题，我们都 表示了忧虑，我们一直认为留守儿童问题不是一个 简单的社会问题和社会现象，应当引起全社会和政 府的高度注意，分析出现这些问题的原因。找到一 些改善这一问题的对策和方法。那么是什么原因导 致留守儿童出现以上这些问题呢？ 【原因分析】 1、家庭教育的缺失 目前“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护， 即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、 外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比 较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。 但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克 服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护 者多采用溺爱的管教方式。无法在学业上给孩子帮 助，无法认真履行教育孩 子的任务。更别提辅导孩子学习的任务。一些 家长本身受教育的程度不是很高，对孩子的学业产 生或多或少的影响。大部分监护人往往对“留守儿 童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学 习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等 对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童 年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力 本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监 督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流 状态，自然难以上进。另外， “留守儿童”虽然在 学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的 学习用品等，但校外的学习时间变少了。 2、父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿” 20 世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作 有吸收力的心理中指出，对于儿童来说最好的 环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女， 当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要 营养与联结母子间的爱 ，因为她们可解决 儿童适应上的困难。 ”由于长期不和父母生活在一 起，得不到父母的关爱， “留守儿童”在成长过程 中出现了“适应”上的诸多问题。 “留守儿童”由 于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产 生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日 常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父 母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现 一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便 形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理， 人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺 负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保 护行为上出现过激行为等。 3、打工父母的一些观念存在负面影响 尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在 时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的 影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱， 增长了见识，深刻体会到“知识的重要性” ，他们 对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长 和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他 们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求 进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种 情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣 的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在 他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是 对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书 就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童 思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父 母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一 切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心 灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神 压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。 4、学校教育困难重重 学校教育对现行的留守儿童教育也有不少影响， 首先学生的负担处于两个极端，一是“放羊式” ， 这点在农村小学比较的普遍，这些留守儿童在学校 没有学到足够的知识，在家又缺少规范和监督，时 间一长，就产生学生基础差、学习困难的难题，当 这些孩子升到初中后，学生感到学习强度前所未有 的难度。二是“填鸭式” ，这样的教育能让学生学 到一定的知识，但问题同样也比较的突出，这样的 学生，缺少一种灵性，缺少自主创造知识的能力。 在学到后面的时候，学习的积极性往往很糟糕，容 易形成挫败感。虽然现在全国都在喊素质教育，但 真正的素质教育我想需要时间、实践。需要探索。 对于这样的一些学生。其次、学生心理得不到疏导。 学生，特别是这些留守儿童在学习、生活、成长的 过程中，会遇到许多的心理问题，这些问题的堆积 得不到及时的疏导，会给他们的心灵带来一些列的 创伤，这直接影响到他们学习的动力、兴趣和主动 性。 5、社会及现行的教育体制的弊端 留守儿童的出现，首先应该归结于我国经济发 展模式的需求，改革开放以来，我国就着力发展劳 动密集型企业，建国以来，长期的城乡二元体制， 造成农村经济的长期落后，使得大量的青壮年劳动 力外流。在现在城市化发展的潮流中，又有一部分 劳动者远离故土，寻找就业的机会。其次，在我国， 特别是我市有不少的网吧，这些网吧从某种程度上 市扼杀留守儿童学业的杀手，这些在没有亲情的温 暖，没有学业的成就感后纷纷在网吧、在游戏中寻 求安慰，这些都让这些孩子在远离学业的道路上越 走越远。三、现行的教育制度对教育从某种程度上 也是一种伤害。学而优则仕，可是现在在现在的教 育的体制下很多的孩子和家庭在受教育的过程中不 能得到切切实实的好处，先不说现在就就业过程中 的“官二代” “权钱交易”监督漏洞。寒门学子的 求学的过程中，没有感受学习所能带来的希望。这 也是我们一直在抱怨现在的学生缺少理想的原因之 一吧。对于这些留守儿童而言，他们似乎知道他们 的命运就是追寻父母的足迹。这也是学生学业问题 出现的一个原因。 【对策探讨】 1、创新教育机制 对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校”或 者“留守儿童班” ，给这些孩子创造一个良好的教 育环境，配备高素质的教师，对这些孩子的成长我 们想是大有裨益的。这主要 是在流动力流出比较多的省份、市、县、乡镇 等地区。政府部门应该建立留守儿童成长档案。在 沿海省份，劳动力集中的打工者地区应该建立相应 的学校，在这些适龄儿童就近在父母工作单位就近 入学，放宽限制。 2、完善心理救助机构 留守儿童的学业问题，从某种程度上也体现于 一种内心世界的精神教育，无法排遣的内心的精神 压力也留守儿童的学业和学习带来的困难绝不亚于 他们在知识上遇到的困境，有时甚至可以说能让留 守儿童快乐的学习就是一种成功的教育。 3、对留守儿童进行必要的职业培训 我想我们的学生，在成长的过程中需要学习， 教育就是为以后我们的国家培养合格的劳动者，和 一般的孩子不同的是留守儿童都会在今后 12 年的 时间里，走上父辈的老路，毕竟沿海一带他们的父 辈关系，或者对那边很熟悉，对内地反而不熟悉。 或者在那边已经扎根，那么对这些孩子的职业技能 的培训，可以做到有的放矢，一来可以让那些在文 化教育过程中失去信心的学生找到求学的理由。第 二、也为他们今后的就业找到一份理想的工作找到 一个突破口 4、父母的亲情教育 作为孩子的父母，如果外出打工，务须妥善安 排留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看； 即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家 信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避 免其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的 父母，如果不能在家照顾孩子，应当选择合格的监 护人，对孩子的成长予以关注。父母也应当及时和 孩子的班主任老师加强沟通交流，及时了解孩子的 学业成绩。对于父母，根本是要转变观念，要认识 到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的 是要给孩子一个健全的人格，让他们体味到在外打 工知识技能的重要性。 5、加强学校的教育 留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室， 聘请专职专业的心理教师、开设心理健康课，定期 为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅 导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾 诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。班主 任老师应该多一点爱心、责任心、事业心，关注这 一特殊的群体，帮助留守儿童在学业、心理问题进 行必要的介入和帮助。学校可以建立留守儿童学习 小组，建立报告制度，让老师和学校及时了解学生 学习情况。建立和完善“留守儿童家长学校” ，加 强与家庭的联系，共同承担起教育孩子、培养孩子 的责任。 6、政府和社会加大投入 作为政府应当加大经济发展模式的转变，由劳 动密集型向知识密集型经济发展模式的转变，加大 对中西部省份的基础设施建设，吸引外资由沿海向 内地腹地的转移，加快小城镇建设。加大“新农村 建设”的进度，扶持农民发展规模企业。加大对农 村剩余劳动力的技能培训。从源头上让留守成为一 个历史的名词。作为社会，我想给学校及周边创造 一个良好的学习环境应当成为全社会的责任，在查 处网吧、游戏厅等等方面应当有所作为。 总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发 展离不了家长的教育。 “留守儿童”的教育问题成 了当前社会的热门话题，就让我们携起手来，从现 在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！/p 摘要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会 问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越 多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生 了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童，如 何教育好这些留守儿童是所有教育工作者面对的一 个难题。本次调查就留守儿童的学业问题做一番探 讨，并就这一问题提出自己的一些想法。 关键词：留守儿童 学业问题 本次社会实践调查采用问卷调查和口谈交流的 方式进行调查，对我市和平乡湖东村进行了为期一 个月的调查，该村现有村名人口 2178 人，留守儿 童 96 人，在调查中我们共发放问卷调查表 217 份， 共收回有效问卷 146 份，占整个问卷调查的%，与 27 名留守儿童进行了口头交流。在本次调查中， 我们发现留守儿童存在的学业问题主要有以下方面。 【学业问题】 一、 学习目标不明确 许多的孩子的在问到，为什么读书的问题的时 候，回答“父母要我读的”占%，回答“不读书不 知道干什么”占%，回答“至少读完初中，之后就 去打工赚钱的占%。回答“让自己掌握知识，为以 后找一个好一点的工作的%，回答其他的占%。从我 们调查的数据中我们发现，留守儿童对为什么读书， 读书为了什么缺乏很明确的目标。 二、学习的态度不够积极 在本次调查中，我们发现约大部分留守儿童的 学生的寒假作业几乎都没有做，或者所做很少，有 约 10%的孩子没有做寒假作业。但问到明年开学怎 么去报名的时候，他们的回答很相近：老师不会很 在意去查作业，或者是开学的时候找几个学生把寒 假作业抄一下，只有约 24%的同学在认真的完成老 师布置的作业。 三、父母关注学业的情况堪忧 在调查中我们发现能看看学生的成绩册的学生 家长只占所有调查留守儿童的%。有一部分孩子的 家长没有问孩子的学业成绩。有约%的学生家长对 孩子成绩的糟糕没有什么反应。只有约%的孩子父 母仔细询问了孩子的学业成绩，并对孩子提出了希 望和要求。在平时的学习中，当被问到“家里的大 人是否辅导你功课的时候，绝大数的孩子表示几乎 没有” 四、学业成绩两极分化严重。 在调查中我们发现，在这些留守儿童中学业成 绩比较突出的学生仅占%，绝大部分学生学业情况 堪忧。在调查中，我们发现不少的留守儿童成绩合 格率很低，很多的学生的成绩都显示为 c 等，只有 一小部分的学生的成绩为 a 等。%的学生在英语科 目很吃力，主要是男留守儿童，数学主要为女生， 约占整个被调查的留守儿童女生的%。 五、厌学思想比较的突出 在调查中我们发现，很多的留守儿童表示都不 想读高中，或者到职业学校学习。他们都表示比较 讨厌学校的生活。有约%的学生表示自己有逃学的 现象，有 9 人已经辍学在家半年。究其原因，80% 以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监 护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没 有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、 师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童 的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校 与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致 相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。 六、 对父母和老师的教育有敌对心理 在调查中我们发现，在这些留守儿童中，比较 害怕老师的占%，害怕家长询问自己成绩的%，对老 师或者家长找自己谈论学业问题表示紧张或者讨厌 的占%，讨厌父母给老师打电话的占%。对自己的家 长和老师不满意的占%，表示和老师与家长发生过 冲突的占 20%。其中就有三个男孩因为在学生和老 师发生冲突辍学。 七、 学习习惯差 通过对 20 名留守儿童的临时监护人进行有目 的、有重点的访谈调查，了解到在这 20 名留守儿 童当中，有 2 名儿童晚上能自觉的复习功课，占 10%，有 8 名孩子能在别人的催促下才能勉强复习 一会儿，且不太认真，占 40%，有 10 个孩子干脆 不学习，饭一吃完就到外面上网，回来就看电视， 早晨迟迟不起床，占 50%。在过年期间能坚持学习 的只有 4 人，占整个调查人数的 20%。 针对现阶段，存在的以上现象和问题，我们都 表示了忧虑，我们一直认为留守儿童问题不是一个 简单的社会问题和社会现象，应当引起全社会和政 府的高度注意，分析出现这些问题的原因。找到一 些改善这一问题的对策和方法。那么是什么原因导 致留守儿童出现以上这些问题呢？ 【原因分析】 1、家庭教育的缺失 目前“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护， 即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、 外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比 较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。 但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克 服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护 者多采用溺爱的管教方式。无法在学业上给孩子帮 助，无法认真履行教育孩 子的任务。更别提辅导孩子学习的任务。一些 家长本身受教育的程度不是很高，对孩子的学业产 生或多或少的影响。大部分监护人往往对“留守儿 童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学 习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等 对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童 年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力 本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监 督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流 状态，自然难以上进。另外， “留守儿童”虽然在 学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的 学习用品等，但校外的学习时间变少了。 2、父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿” 20 世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作 有吸收力的心理中指出，对于儿童来说最好的 环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女， 当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要 营养与联结母子间的爱 ，因为她们可解决 儿童适应上的困难。 ”由于长期不和父母生活在一 起，得不到父母的关爱， “留守儿童”在成长过程 中出现了“适应”上的诸多问题。 “留守儿童”由 于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产 生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日 常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父 母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现 一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便 形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理， 人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺 负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保 护行为上出现过激行为等。 3、打工父母的一些观念存在负面影响 尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在 时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的 影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱， 增长了见识，深刻体会到“知识的重要性” ，他们 对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长 和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他 们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求 进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种 情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣 的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在 他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是 对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书 就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童 思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父 母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一 切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心 灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神 压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。 4、学校教育困难重重 学校教育对现行的留守儿童教育也有不少影响， 首先学生的负担处于两个极端，一是“放羊式” ， 这点在农村小学比较的普遍，这些留守儿童在学校 没有学到足够的知识，在家又缺少规范和监督，时 间一长，就产生学生基础差、学习困难的难题，当 这些孩子升到初中后，学生感到学习强度前所未有 的难度。二是“填鸭式” ，这样的教育能让学生学 到一定的知识，但问题同样也比较的突出，这样的 学生，缺少一种灵性，缺少自主创造知识的能力。 在学到后面的时候，学习的积极性往往很糟糕，容 易形成挫败感。虽然现在全国都在喊素质教育，但 真正的素质教育我想需要时间、实践。需要探索。 对于这样的一些学生。其次、学生心理得不到疏导。 学生，特别是这些留守儿童在学习、生活、成长的 过程中，会遇到许多的心理问题，这些问题的堆积 得不到及时的疏导，会给他们的心灵带来一些列的 创伤，这直接影响到他们学习的动力、兴趣和主动 性。 5、社会及现行的教育体制的弊端 留守儿童的出现，首先应该归结于我国经济发 展模式的需求，改革开放以来，我国就着力发展劳 动密集型企业，建国以来，长期的城乡二元体制， 造成农村经济的长期落后，使得大量的青壮年劳动 力外流。在现在城市化发展的潮流中，又有一部分 劳动者远离故土，寻找就业的机会。其次，在我国， 特别是我市有不少的网吧，这些网吧从某种程度上 市扼杀留守儿童学业的杀手，这些在没有亲情的温 暖，没有学业的成就感后纷纷在网吧、在游戏中寻 求安慰，这些都让这些孩子在远离学业的道路上越 走越远。三、现行的教育制度对教育从某种程度上 也是一种伤害。学而优则仕，可是现在在现在的教 育的体制下很多的孩子和家庭在受教育的过程中不 能得到切切实实的好处，先不说现在就就业过程中 的“官二代” “权钱交易”监督漏洞。寒门学子的 求学的过程中，没有感受学习所能带来的希望。这 也是我们一直在抱怨现在的学生缺少理想的原因之 一吧。对于这些留守儿童而言，他们似乎知道他们 的命运就是追寻父母的足迹。这也是学生学业问题 出现的一个原因。 【对策探讨】 1、创新教育机制 对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校”或 者“留守儿童班” ，给这些孩子创造一个良好的教 育环境，配备高素质的教师，对这些孩子的成长我 们想是大有裨益的。这主要 是在流动力流出比较多的省份、市、县、乡镇 等地区。政府部门应该建立留守儿童成长档案。在 沿海省份，劳动力集中的打工者地区应该建立相应 的学校，在这些适龄儿童就近在父母工作单位就近 入学，放宽限制。 2、完善心理救助机构 留守儿童的学业问题，从某种程度上也体现于 一种内心世界的精神教育，无法排遣的内心的精神 压力也留守儿童的学业和学习带来的困难绝不亚于 他们在知识上遇到的困境，有时甚至可以说能让留 守儿童快乐的学习就是一种成功的教育。 3、对留守儿童进行必要的职业培训 我想我们的学生，在成长的过程中需要学习， 教育就是为以后我们的国家培养合格的劳动者，和 一般的孩子不同的是留守儿童都会在今后 12 年的 时间里，走上父辈的老路，毕竟沿海一带他们的父 辈关系，或者对那边很熟悉，对内地反而不熟悉。 或者在那边已经扎根，那么对这些孩子的职业技能 的培训，可以做到有的放矢，一来可以让那些在文 化教育过程中失去信心的学生找到求学的理由。第 二、也为他们今后的就业找到一份理想的工作找到 一个突破口 4、父母的亲情教育 作为孩子的父母，如果外出打工，务须妥善安 排留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看； 即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家 信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避 免其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的 父母，如果不能在家照顾孩子，应当选择合格的监 护人，对孩子的成长予以关注。父母也应当及时和 孩子的班主任老师加强沟通交流，及时了解孩子的 学业成绩。对于父母，根本是要转变观念，要认识 到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的 是要给孩子一个健全的人格，让他们体味到在外打 工知识技能的重要性。 5、加强学校的教育 留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室， 聘请专职专业的心理教师、开设心理健康课，定期 为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅 导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾 诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。班主 任老师应该多一点爱心、责任心、事业心，关注这 一特殊的群体，帮助留守儿童在学业、心理问题进 行必要的介入和帮助。学校可以建立留守儿童学习 小组，建立报告制度，让老师和学校及时了解学生 学习情况。建立和完善“留守儿童家长学校” ，加 强与家庭的联系，共同承担起教育孩子、培养孩子 的责任。 6、政府和社会加大投入 作为政府应当加大经济发展模式的转变，由劳 动密集型向知识密集型经济发展模式的转变，加大 对中西部省份的基础设施建设，吸引外资由沿海向 内地腹地的转移，加快小城镇建设。加大“新农村 建设”的进度，扶持农民发展规模企业。加大对农 村剩余劳动力的技能培训。从源头上让留守成为一 个历史的名词。作为社会，我想给学校及周边创造 一个良好的学习环境应当成为全社会的责任，在查 处网吧、游戏厅等等方面应当有所作为。 总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发 展离不了家长的教育。 “留守儿童”的教育问题成 了当前社会的热门话题，就让我们携起手来，从现 在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！/p 摘要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会 问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越 多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生 了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童，如 何教育好这些留守儿童是所有教育工作者面对的一 个难题。本次调查就留守儿童的学业问题做一番探 讨，并就这一问题提出自己的一些想法。 关键词：留守儿童 学业问题 本次社会实践调查采用问卷调查和口谈交流的 方式进行调查，对我市和平乡湖东村进行了为期一 个月的调查，该村现有村名人口 2178 人，留守儿 童 96 人，在调查中我们共发放问卷调查表 217 份， 共收回有效问卷 146 份，占整个问卷调查的%，与 27 名留守儿童进行了口头交流。在本次调查中， 我们发现留守儿童存在的学业问题主要有以下方面。 【学业问题】 一、 学习目标不明确 许多的孩子的在问到，为什么读书的问题的时 候，回答“父母要我读的”占%，回答“不读书不 知道干什么”占%，回答“至少读完初中，之后就 去打工赚钱的占%。回答“让自己掌握知识，为以 后找一个好一点的工作的%，回答其他的占%。从我 们调查的数据中我们发现，留守儿童对为什么读书， 读书为了什么缺乏很明确的目标。 二、学习的态度不够积极 在本次调查中，我们发现约大部分留守儿童的 学生的寒假作业几乎都没有做，或者所做很少，有 约 10%的孩子没有做寒假作业。但问到明年开学怎 么去报名的时候，他们的回答很相近：老师不会很 在意去查作业，或者是开学的时候找几个学生把寒 假作业抄一下，只有约 24%的同学在认真的完成老 师布置的作业。 三、父母关注学业的情况堪忧 在调查中我们发现能看看学生的成绩册的学生 家长只占所有调查留守儿童的%。有一部分孩子的 家长没有问孩子的学业成绩。有约%的学生家长对 孩子成绩的糟糕没有什么反应。只有约%的孩子父 母仔细询问了孩子的学业成绩，并对孩子提出了希 望和要求。在平时的学习中，当被问到“家里的大 人是否辅导你功课的时候，绝大数的孩子表示几乎 没有” 四、学业成绩两极分化严重。 在调查中我们发现，在这些留守儿童中学业成 绩比较突出的学生仅占%，绝大部分学生学业情况 堪忧。在调查中，我们发现不少的留守儿童成绩合 格率很低，很多的学生的成绩都显示为 c 等，只有 一小部分的学生的成绩为 a 等。%的学生在英语科 目很吃力，主要是男留守儿童，数学主要为女生， 约占整个被调查的留守儿童女生的%。 五、厌学思想比较的突出 在调查中我们发现，很多的留守儿童表示都不 想读高中，或者到职业学校学习。他们都表示比较 讨厌学校的生活。有约%的学生表示自己有逃学的 现象，有 9 人已经辍学在家半年。究其原因，80% 以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监 护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没 有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、 师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童 的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校 与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致 相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。 六、 对父母和老师的教育有敌对心理 在调查中我们发现，在这些留守儿童中，比较 害怕老师的占%，害怕家长询问自己成绩的%，对老 师或者家长找自己谈论学业问题表示紧张或者讨厌 的占%，讨厌父母给老师打电话的占%。对自己的家 长和老师不满意的占%，表示和老师与家长发生过 冲突的占 20%。其中就有三个男孩因为在学生和老 师发生冲突辍学。 七、 学习习惯差 通过对 20 名留守儿童的临时监护人进行有目 的、有重点的访谈调查，了解到在这 20 名留守儿 童当中，有 2 名儿童晚上能自觉的复习功课，占 10%，有 8 名孩子能在别人的催促下才能勉强复习 一会儿，且不太认真，占 40%，有 10 个孩子干脆 不学习，饭一吃完就到外面上网，回来就看电视， 早晨迟迟不起床，占 50%。在过年期间能坚持学习 的只有 4 人，占整个调查人数的 20%。 针对现阶段，存在的以上现象和问题，我们都 表示了忧虑，我们一直认为留守儿童问题不是一个 简单的社会问题和社会现象，应当引起全社会和政 府的高度注意，分析出现这些问题的原因。找到一 些改善这一问题的对策和方法。那么是什么原因导 致留守儿童出现以上这些问题呢？ 【原因分析】 1、家庭教育的缺失 目前“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护， 即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、 外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比 较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。 但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克 服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护 者多采用溺爱的管教方式。无法在学业上给孩子帮 助，无法认真履行教育孩 子的任务。更别提辅导孩子学习的任务。一些 家长本身受教育的程度不是很高，对孩子的学业产 生或多或少的影响。大部分监护人往往对“留守儿 童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学 习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等 对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童 年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力 本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监 督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流 状态，自然难以上进。另外， “留守儿童”虽然在 学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的 学习用品等，但校外的学习时间变少了。 2、父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿” 20 世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作 有吸收力的心理中指出，对于儿童来说最好的 环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女， 当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要 营养与联结母子间的爱 ，因为她们可解决 儿童适应上的困难。 ”由于长期不和父母生活在一 起，得不到父母的关爱， “留守儿童”在成长过程 中出现了“适应”上的诸多问题。 “留守儿童”由 于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产 生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日 常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父 母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现 一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便 形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理， 人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺 负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保 护行为上出现过激行为等。 3、打工父母的一些观念存在负面影响 尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在 时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的 影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱， 增长了见识，深刻体会到“知识的重要性” ，他们 对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长 和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他 们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求 进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种 情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣 的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在 他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是 对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书 就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童 思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父 母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一 切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心 灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神 压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。 4、学校教育困难重重 学校教育对现行的留守儿童教育也有不少影响， 首先学生的负担处于两个极端，一是“放羊式” ， 这点在农村小学比较的普遍，这些留守儿童在学校 没有学到足够的知识，在家又缺少规范和监督，时 间一长，就产生学生基础差、学习困难的难题，当 这些孩子升到初中后，学生感到学习强度前所未有 的难度。二是“填鸭式” ，这样的教育能让学生学 到一定的知识，但问题同样也比较的突出，这样的 学生，缺少一种灵性，缺少自主创造知识的能力。 在学到后面的时候，学习的积极性往往很糟糕，容 易形成挫败感。虽然现在全国都在喊素质教育，但 真正的素质教育我想需要时间、实践。需要探索。 对于这样的一些学生。其次、学生心理得不到疏导。 学生，特别是这些留守儿童在学习、生活、成长的 过程中，会遇到许多的心理问题，这些问题的堆积 得不到及时的疏导，会给他们的心灵带来一些列的 创伤，这直接影响到他们学习的动力、兴趣和主动 性。 5、社会及现行的教育体制的弊端 留守儿童的出现，首先应该归结于我国经济发 展模式的需求，改革开放以来，我国就着力发展劳 动密集型企业，建国以来，长期的城乡二元体制， 造成农村经济的长期落后，使得大量的青壮年劳动 力外流。在现在城市化发展的潮流中，又有一部分 劳动者远离故土，寻找就业的机会。其次，在我国， 特别是我市有不少的网吧，这些网吧从某种程度上 市扼杀留守儿童学业的杀手，这些在没有亲情的温 暖，没有学业的成就感后纷纷在网吧、在游戏中寻 求安慰，这些都让这些孩子在远离学业的道路上越 走越远