确立规范与立项研究

确立规范与立项研究 培养孩子良好习惯的第二个秘诀是确立规范。 即确立具体的行为规范，把习惯内容具体化为日常 行为。 捷克著名教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养 “最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有 养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的” 。因为这 就像“建筑师要想建造一座建筑物，他就需要选择 一块开阔的地段。假如地面上已经有了房屋，他便 必须把它拆掉，方才能去建造一所新房屋”一样。 夸美纽斯的这段话提示我们，对孩子良好习惯的培 养必须越早越好，因为如不乘其“心理上还很清新” 时培养好习惯，而让其自发地形成不良习惯，要想 改正过来，就十分困难费事了。比如，孩子写字姿 势一旦形成了弯腰驼背的习惯，家庭作业一旦形成 了马虎了事的习惯，即使花费几倍精力也难以在短 时间内纠正，有些人甚至会保持终生。 习惯培养和矫正的最好策略就是开始不要让孩 子养成不良习惯。教育者教育孩子时要进行“养成 教育” ，最好不要出现事后“矫正教育”的情形。 这样就要求教育者做到确立规范，醒示在前，什么 可以做，什么不可以做，要约法三章，让孩子行事 有章可依。确立规范最好和孩子一起商量，共同制 定，这样孩子执行起来就更有积极性和主动性。当 然规范不能事无巨细，要抓大放小，对重要的行为 及道德重点把握。通常情况下应设有两类规范：一、 好的行为规范，即要培养的良好习惯，它包括道德、 学习、生活、卫生等方面。如尊敬长辈，热爱劳动， 文明礼貌，作业认真、高效，及时复习、预习，天 天坚持体育锻炼，阅读课外书等。二、避免产生不 良行为习惯，对这类行为要做到警示在前。如撒谎、 骂人、偷东西、玩过玩具不收拾、马虎、拖拉、看 电视超时、迷恋电子游戏、逃学、打架、不遵守作 息时间、任性等都要有相应的惩罚规定，使孩子懂 得什么是禁区，什么不可以做，让孩子一开始就不 要染上这些不良习惯。 对孩子确立规范一定要具体化。无论是哪方面 的养成教育，都需要教育者给孩子的行为规定一个 目标，或者是要求。这个要求尽可能地具体，使孩 子能够看得见，摸得着，这样才能有利于孩子理解、 掌握和执行。如果教育者只告诉孩子要认真学习、 孝敬父母、抓紧时间，而不告诉孩子怎样才算认真 学习，怎样去孝敬父母，抓紧时间的窍门是什么， 那么孩子可能就不知道从何做起。所提出的要求必 须明确而不含糊，具体而不抽象，要尽量让孩子看 得见、摸得着，要具体、形象、直观，具有操作性。 这样孩子才能学得会、做得到、记得牢。 例如，尊敬长辈是培养孩子良好习惯的一项重 要内容，教育者在确立规范时应把它具体作为：1. 听长辈讲话时要认真，不东张西望，不插嘴；2.长 辈批评时不顶撞，可以解释，但不许撒野；3.和长 辈谈话时要和气、礼貌，不高声大喊；4.见到长辈 要主动打招呼，会使用文明用语；5.自己提出不合 理的要求父母没答应，不许撒野、耍横；6.有了好 吃的知道先给长辈吃或和长辈平分吃；7.要帮助父 母干力所能及的活儿；8.长辈累了要知道热心照顾， 如倒杯茶水、送双拖鞋、递条毛巾等；9.长辈病了 要主动端水送药，耐心照料等。 又比如，如何培养良好的作业习惯？从孩子小 学起，父母就会强调让孩子养成良好的作业习惯， 但往往到孩子小学毕业，有很多孩子都没有养成这 一习惯。首先一个重要原因就是，孩子根本不知道 什么才是良好的作业习惯，他们根本不知道应该怎 么做。父母培养孩子良好习惯启发孩子自觉性之后， 紧接着第二步必须对所要养成的习惯进行确立、明 确具体的规范，这样才具有可操作性、可度量性。 良好的作业习惯应包含以下几个内容；1.按时准时 按计划作业；2.先复习再作业弄懂，学会， 掌握，做作业时不要再出现翻书找答案的情况；3. 认真仔细仔细审题、解题，书写认真，不马虎， 清楚规范；4.速度要快讲究效率，在认真仔细 的基础上，速度要快，效率要高，不得出现拖拉现 象；5.独立作业不抄袭，不对答案，以自己独 立思考为主，问别人为辅，要有钻研精神；6.自我 检查父母不能代替或帮助检查，为了培养孩子 自我检查的习惯，父母看后，只说有错误，但不能 告诉错在哪里，错了几处，这样孩子必须从头认真 检查，慢慢地孩子才能养成自我检查的习惯；7.错 题订正研究分析，反省总结为什么错，是什么 原因造成的，以后应该怎样才能避免？并且把错题 写在错题集中。 这样的规范要求具体明确，孩子可学、可行， 并且操作性强，考评有依据。 确立规范，要随着孩子成长而不断地变换主要 内容，因为孩子的不同成长阶段，成长的内容任务 不同。如 12 年级的孩子，应该以培养他专心 听讲，写字姿势正确， 按时完成作业的良好习惯为重点；到了 3 6 年级，就可以在此基础上提出上课前先预习，作 业整齐、规范、细心、迅速的要求，以使孩子在小 学毕业前养成“先预习，后听课；先复习，后作业； 先作业，后检查”等良好的学习习惯。 确立规范是针对培养良好习惯而言的，如果是 想矫正不良行为则应该侧重立项研究。 教育有三个层次或者说三种境界：第一种境界 是打预防针，抓早抓好，预约成功，达到无为而治； 第二种境界是狠抓初犯，抓小抓紧，把问题扼杀于 萌芽状态；第三种境界是问题已经形成，要通过 “立项研究，专项训练”来矫正。 孩子成长过程中出现的问题、缺点、弱点及不 良习惯，教育者要想帮助孩子有效地解决这些问题， 首先对这些问题及不良习惯进行立项研究，深究根 源，要真正弄清楚是什么原因导致孩子出现这种状 况。这是有效解决问题和矫正不良习惯的前提和基 础。比如，孩子成绩老是上不去，父母要通过自己 的观察了解、与孩子沟通和与老师交谈等方式，找 出孩子成绩为什么徘徊不前的原因；又比如孩子没 有上进心，解决这一问题之前首先要弄清楚孩子为 什么没有进取心。教育者不要只看到孩子出现问题 的结果，最主要的是看问题背后的原因，要研究问 题的症结所在。根源不除，问题还会不断出现。教 育者首先要反思自己的教育方式方法，从自身找原 因，问题在孩子身上，根源很有可能在教育者身上， 孩子的问题是不是自己不正确教育方式方法的结果。 自己的原因找到以后，要反思总结，调整改变自己 的不科学教育方式方法，以免再犯，同时用正确的 方式方法实施科学有效的教育。 解决自身问题之后再从孩子身上找原因，这样 结合起来，通过认真仔细地研究才能找出导致孩子 出现问题的真正原因。每个问题和每种不良习惯的 形成都有其内在和外在的原因，在纠正时，要明确 孩子的问题或不良习惯的根源，对症下药。否则， 问题或不良习惯不但不能被改正，反而会愈加严重。 例如，同样是动作慢、磨蹭，原因却有很多种： 有的孩子是对学习没有兴趣；有的是时间观念淡薄； 有的是个人性格所致；有的是对教育者的消极对抗； 有的是因为懒；有的是统合能力失调；有的是对所 学知识没有掌握好、理解透；有的是注意力不集中； 有的是读、写、算的能力较弱，等等。为此教育者 首先要查明是哪些原因导致了孩子动作慢、磨蹭。 因为每种原因所采用解决问题的方法和措施是不同 的。比如有的要培养孩子学习的兴趣；有的要加强 孩子的时间观念；有的要完善孩子的性格；有的要 教育者反思自己的教育方式方法是否科学，是否是 导致孩子出现问题的成因；有的要从劳动训练着手； 有的要采用相应的方法训练孩子眼、脑、手等感官 统合能力；有的要让孩子养成先复习再作业的习惯； 有的要对孩子注意的持久性、抗干扰性和集中性进 行相应的训练才行，有的要加强读、写、算的能力 提升训练，等等。原因不同，措施方法也就不同， 不能一概而论。对不良习惯及问题进行针对性的原 因研究是有效解决问题的前提。 作者：陈峰/p 培养孩子良好习惯的第二个秘诀是确立规范。 即确立具体的行为规范，把习惯内容具体化为日常 行为。 捷克著名教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养 “最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有 养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的” 。因为这 就像“建筑师要想建造一座建筑物，他就需要选择 一块开阔的地段。假如地面上已经有了房屋，他便 必须把它拆掉，方才能去建造一所新房屋”一样。 夸美纽斯的这段话提示我们，对孩子良好习惯的培 养必须越早越好，因为如不乘其“心理上还很清新” 时培养好习惯，而让其自发地形成不良习惯，要想 改正过来，就十分困难费事了。比如，孩子写字姿 势一旦形成了弯腰驼背的习惯，家庭作业一旦形成 了马虎了事的习惯，即使花费几倍精力也难以在短 时间内纠正，有些人甚至会保持终生。 习惯培养和矫正的最好策略就是开始不要让孩 子养成不良习惯。教育者教育孩子时要进行“养成 教育” ，最好不要出现事后“矫正教育”的情形。 这样就要求教育者做到确立规范，醒示在前，什么 可以做，什么不可以做，要约法三章，让孩子行事 有章可依。确立规范最好和孩子一起商量，共同制 定，这样孩子执行起来就更有积极性和主动性。当 然规范不能事无巨细，要抓大放小，对重要的行为 及道德重点把握。通常情况下应设有两类规范：一、 好的行为规范，即要培养的良好习惯，它包括道德、 学习、生活、卫生等方面。如尊敬长辈，热爱劳动， 文明礼貌，作业认真、高效，及时复习、预习，天 天坚持体育锻炼，阅读课外书等。二、避免产生不 良行为习惯，对这类行为要做到警示在前。如撒谎、 骂人、偷东西、玩过玩具不收拾、马虎、拖拉、看 电视超时、迷恋电子游戏、逃学、打架、不遵守作 息时间、任性等都要有相应的惩罚规定，使孩子懂 得什么是禁区，什么不可以做，让孩子一开始就不 要染上这些不良习惯。 对孩子确立规范一定要具体化。无论是哪方面 的养成教育，都需要教育者给孩子的行为规定一个 目标，或者是要求。这个要求尽可能地具体，使孩 子能够看得见，摸得着，这样才能有利于孩子理解、 掌握和执行。如果教育者只告诉孩子要认真学习、 孝敬父母、抓紧时间，而不告诉孩子怎样才算认真 学习，怎样去孝敬父母，抓紧时间的窍门是什么， 那么孩子可能就不知道从何做起。所提出的要求必 须明确而不含糊，具体而不抽象，要尽量让孩子看 得见、摸得着，要具体、形象、直观，具有操作性。 这样孩子才能学得会、做得到、记得牢。 例如，尊敬长辈是培养孩子良好习惯的一项重 要内容，教育者在确立规范时应把它具体作为：1. 听长辈讲话时要认真，不东张西望，不插嘴；2.长 辈批评时不顶撞，可以解释，但不许撒野；3.和长 辈谈话时要和气、礼貌，不高声大喊；4.见到长辈 要主动打招呼，会使用文明用语；5.自己提出不合 理的要求父母没答应，不许撒野、耍横；6.有了好 吃的知道先给长辈吃或和长辈平分吃；7.要帮助父 母干力所能及的活儿；8.长辈累了要知道热心照顾， 如倒杯茶水、送双拖鞋、递条毛巾等；9.长辈病了 要主动端水送药，耐心照料等。 又比如，如何培养良好的作业习惯？从孩子小 学起，父母就会强调让孩子养成良好的作业习惯， 但往往到孩子小学毕业，有很多孩子都没有养成这 一习惯。首先一个重要原因就是，孩子根本不知道 什么才是良好的作业习惯，他们根本不知道应该怎 么做。父母培养孩子良好习惯启发孩子自觉性之后， 紧接着第二步必须对所要养成的习惯进行确立、明 确具体的规范，这样才具有可操作性、可度量性。 良好的作业习惯应包含以下几个内容；1.按时准时 按计划作业；2.先复习再作业弄懂，学会， 掌握，做作业时不要再出现翻书找答案的情况；3. 认真仔细仔细审题、解题，书写认真，不马虎， 清楚规范；4.速度要快讲究效率，在认真仔细 的基础上，速度要快，效率要高，不得出现拖拉现 象；5.独立作业不抄袭，不对答案，以自己独 立思考为主，问别人为辅，要有钻研精神；6.自我 检查父母不能代替或帮助检查，为了培养孩子 自我检查的习惯，父母看后，只说有错误，但不能 告诉错在哪里，错了几处，这样孩子必须从头认真 检查，慢慢地孩子才能养成自我检查的习惯；7.错 题订正研究分析，反省总结为什么错，是什么 原因造成的，以后应该怎样才能避免？并且把错题 写在错题集中。 这样的规范要求具体明确，孩子可学、可行， 并且操作性强，考评有依据。 确立规范，要随着孩子成长而不断地变换主要 内容，因为孩子的不同成长阶段，成长的内容任务 不同。如 12 年级的孩子，应该以培养他专心 听讲，写字姿势正确， 按时完成作业的良好习惯为重点；到了 3 6 年级，就可以在此基础上提出上课前先预习，作 业整齐、规范、细心、迅速的要求，以使孩子在小 学毕业前养成“先预习，后听课；先复习，后作业； 先作业，后检查”等良好的学习习惯。 确立规范是针对培养良好习惯而言的，如果是 想矫正不良行为则应该侧重立项研究。 教育有三个层次或者说三种境界：第一种境界 是打预防针，抓早抓好，预约成功，达到无为而治； 第二种境界是狠抓初犯，抓小抓紧，把问题扼杀于 萌芽状态；第三种境界是问题已经形成，要通过 “立项研究，专项训练”来矫正。 孩子成长过程中出现的问题、缺点、弱点及不 良习惯，教育者要想帮助孩子有效地解决这些问题， 首先对这些问题及不良习惯进行立项研究，深究根 源，要真正弄清楚是什么原因导致孩子出现这种状 况。这是有效解决问题和矫正不良习惯的前提和基 础。比如，孩子成绩老是上不去，父母要通过自己 的观察了解、与孩子沟通和与老师交谈等方式，找 出孩子成绩为什么徘徊不前的原因；又比如孩子没 有上进心，解决这一问题之前首先要弄清楚孩子为 什么没有进取心。教育者不要只看到孩子出现问题 的结果，最主要的是看问题背后的原因，要研究问 题的症结所在。根源不除，问题还会不断出现。教 育者首先要反思自己的教育方式方法，从自身找原 因，问题在孩子身上，根源很有可能在教育者身上， 孩子的问题是不是自己不正确教育方式方法的结果。 自己的原因找到以后，要反思总结，调整改变自己 的不科学教育方式方法，以免再犯，同时用正确的 方式方法实施科学有效的教育。 解决自身问题之后再从孩子身上找原因，这样 结合起来，通过认真仔细地研究才能找出导致孩子 出现问题的真正原因。每个问题和每种不良习惯的 形成都有其内在和外在的原因，在纠正时，要明确 孩子的问题或不良习惯的根源，对症下药。否则， 问题或不良习惯不但不能被改正，反而会愈加严重。 例如，同样是动作慢、磨蹭，原因却有很多种： 有的孩子是对学习没有兴趣；有的是时间观念淡薄； 有的是个人性格所致；有的是对教育者的消极对抗； 有的是因为懒；有的是统合能力失调；有的是对所 学知识没有掌握好、理解透；有的是注意力不集中； 有的是读、写、算的能力较弱，等等。为此教育者 首先要查明是哪些原因导致了孩子动作慢、磨蹭。 因为每种原因所采用解决问题的方法和措施是不同 的。比如有的要培养孩子学习的兴趣；有的要加强 孩子的时间观念；有的要完善孩子的性格；有的要 教育者反思自己的教育方式方法是否科学，是否是 导致孩子出现问题的成因；有的要从劳动训练着手； 有的要采用相应的方法训练孩子眼、脑、手等感官 统合能力；有的要让孩子养成先复习再作业的习惯； 有的要对孩子注意的持久性、抗干扰性和集中性进 行相应的训练才行，有的要加强读、写、算的能力 提升训练，等等。原因不同，措施方法也就不同， 不能一概而论。对不良习惯及问题进行针对性的原 因研究是有效解决问题的前提。 作者：陈峰/p 培养孩子良好习惯的第二个秘诀是确立规范。 即确立具体的行为规范，把习惯内容具体化为日常 行为。 捷克著名教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养 “最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有 养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的” 。因为这 就像“建筑师要想建造一座建筑物，他就需要选择 一块开阔的地段。假如地面上已经有了房屋，他便 必须把它拆掉，方才能去建造一所新房屋”一样。 夸美纽斯的这段话提示我们，对孩子良好习惯的培 养必须越早越好，因为如不乘其“心理上还很清新” 时培养好习惯，而让其自发地形成不良习惯，要想 改正过来，就十分困难费事了。比如，孩子写字姿 势一旦形成了弯腰驼背的习惯，家庭作业一旦形成 了马虎了事的习惯，即使花费几倍精力也难以在短 时间内纠正，有些人甚至会保持终生。 习惯培养和矫正的最好策略就是开始不要让孩 子养成不良习惯。教育者教育孩子时要进行“养成 教育” ，最好不要出现事后“矫正教育”的情形。 这样就要求教育者做到确立规范，醒示在前，什么 可以做，什么不可以做，要约法三章，让孩子行事 有章可依。确立规范最好和孩子一起商量，共同制 定，这样孩子执行起来就更有积极性和主动性。当 然规范不能事无巨细，要抓大放小，对重要的行为 及道德重点把握。通常情况下应设有两类规范：一、 好的行为规范，即要培养的良好习惯，它包括道德、 学习、生活、卫生等方面。如尊敬长辈，热爱劳动， 文明礼貌，作业认真、高效，及时复习、预习，天 天坚持体育锻炼，阅读课外书等。二、避免产生不 良行为习惯，对这类行为要做到警示在前。如撒谎、 骂人、偷东西、玩过玩具不收拾、马虎、拖拉、看 电视超时、迷恋电子游戏、逃学、打架、不遵守作 息时间、任性等都要有相应的惩罚规定，使孩子懂 得什么是禁区，什么不可以做，让孩子一开始就不 要染上这些不良习惯。 对孩子确立规范一定要具体化。无论是哪方面 的养成教育，都需要教育者给孩子的行为规定一个 目标，或者是要求。这个要求尽可能地具体，使孩 子能够看得见，摸得着，这样才能有利于孩子理解、 掌握和执行。如果教育者只告诉孩子要认真学习、 孝敬父母、抓紧时间，而不告诉孩子怎样才算认真 学习，怎样去孝敬父母，抓紧时间的窍门是什么， 那么孩子可能就不知道从何做起。所提出的要求必 须明确而不含糊，具体而不抽象，要尽量让孩子看 得见、摸得着，要具体、形象、直观，具有操作性。 这样孩子才能学得会、做得到、记得牢。 例如，尊敬长辈是培养孩子良好习惯的一项重 要内容，教育者在确立规范时应把它具体作为：1. 听长辈讲话时要认真，不东张西望，不插嘴；2.长 辈批评时不顶撞，可以解释，但不许撒野；3.和长 辈谈话时要和气、礼貌，不高声大喊；4.见到长辈 要主动打招呼，会使用文明用语；5.自己提出不合 理的要求父母没答应，不许撒野、耍横；6.有了好 吃的知道先给长辈吃或和长辈平分吃；7.要帮助父 母干力所能及的活儿；8.长辈累了要知道热心照顾， 如倒杯茶水、送双拖鞋、递条毛巾等；9.长辈病了 要主动端水送药，耐心照料等。 又比如，如何培养良好的作业习惯？从孩子小 学起，父母就会强调让孩子养成良好的作业习惯， 但往往到孩子小学毕业，有很多孩子都没有养成这 一习惯。首先一个重要原因就是，孩子根本不知道 什么才是良好的作业习惯，他们根本不知道应该怎 么做。父母培养孩子良好习惯启发孩子自觉性之后， 紧接着第二步必须对所要养成的习惯进行确立、明 确具体的规范，这样才具有可操作性、可度量性。 良好的作业习惯应包含以下几个内容；1.按时准时 按计划作业；2.先复习再作业弄懂，学会， 掌握，做作业时不要再出现翻书找答案的情况；3. 认真仔细仔细审题、解题，书写认真，不马虎， 清楚规范；4.速度要快讲究效率，在认真仔细 的基础上，速度要快，效率要高，不得出现拖拉现 象；5.独立作业不抄袭，不对答案，以自己独 立思考为主，问别人为辅，要有钻研精神；6.自我 检查父母不能代替或帮助检查，为了培养孩子 自我检查的习惯，父母看后，只说有错误，但不能 告诉错在哪里，错了几处，这样孩子必须从头认真 检查，慢慢地孩子才能养成自我检查的习惯；7.错 题订正研究分析，反省总结为什么错，是什么 原因造成的，以后应该怎样才能避免？并且把错题 写在错题集中。 这样的规范要求具体明确，孩子可学、可行， 并且操作性强，考评有依据。 确立规范，要随着孩子成长而不断地变换主要 内容，因为孩子的不同成长阶段，成长的内容任务 不同。如 12 年级的孩子，应该以培养他专心 听讲，写字姿势正确， 按时完成作业的良好习惯为重点；到了 3 6 年级，就可以在此基础上提出上课前先预习，作 业整齐、规范、细心、迅速的要求，以使孩子在小 学毕业前养成“先预习，后听课；先复习，后作业； 先作业，后检查”等良好的学习习惯。 确立规范是针对培养良好习惯而言的，如果是 想矫正不良行为则应该侧重立项研究。 教育有三个层次或者说三种境界：第一种境界 是打预防针，抓早抓好，预约成功，达到无为而治； 第二种境界是狠抓初犯，抓小抓紧，把问题扼杀于 萌芽状态；第三种境界是问题已经形成，要通过 “立项研究，专项训练”来矫正。 孩子成长过程中出现的问题、缺点、弱点及不 良习惯，教育者要想帮助孩子有效地解决这些问题，