教师顶岗实习体会：学无止境-

教师顶岗实习体会：学无止境 十分有幸能去参加石家庄市高中骨干教师基 于学科核心素养专题研修班为期一天半的培训活 动，在这次培训听课中，我见到了只闻其名未见其 人的三位老师，他们分别是在教育界赫赫有名，很 有建树的三位教师：赵占良、谭永平、吴建成老师， 听了他们的讲座之后，颇受启发，受益匪浅！ XX 年，5 月 3 号下午，在石家庄第十五中学， 赵占良老师开讲，课题是中学生物学的学科本质 和育人价值 。通过讲授，我知道：中学生物学的 学科本质是科学本质和学科特点的总和。学科的本 质包括自然科学属性，生物学学科的特点，基础性 和应用性。然而学科的特点包括了四方面的内容： 生命物质基础的特殊性-生物大分子；生命自然 界的多层次性；复杂的开放系统；生命活动和信息 变换。了解到最核心的思想是进化的思想和生态学 的思想，当然还有很多的其他的思想，例如适度与 平衡，群体的思想，人体的内环境和稳态以及育人 价值等多方面的内容展开讲解，教师们也都听的津 津有味，时间过得也相当的快，我们都还意犹未尽 的时候就以及到了结束的时候，快结束的时候老师 说还有部分内容没有讲授完，要加快速度，即使是 这样，也依然没有减弱教师们的听课热情，依然认 认真真的做笔记，拍照片，还有的老师开启录像功 能和录音功能，生怕错过了任何一个方面的知识和 观点。赵老师还留给了我们教师讨论思考的问题： 生物的定义？生命的本质观？ 通过这个老师的课，我感受到学无止境，知识 没有边界，谁都不敢说自己已经完全掌握或者了解 了某个领域的全部知识，因为现在是知识更新很快 的一个时代；我体会到，越是大家越是大师，越是 知识层次高的教师就越善于学习，还十分的努力， 谦虚和蔼，所以我也要努力朝着知识的海洋进发争 取有一天自己也能在生物学科领域做出一份自己的 贡献，有新的发现。 XX 年，5 月 4 号上午，石家庄第十五中学生物 第二报告厅，谭永平教师开讲核心素养视角下的 高中生物课程 。通过讲座，我收获更加接地气的 有关生物学课程课程改革的相关内容。在 XX 年 4 月底，课标的专家审核已经完成，至于何时正式颁 布还未知晓；这次课改的关键词是核心素养！然而 核心这个词并非新兴词语也并非新兴内容，核心素 养在之前就已经存在，这次改革只是把核心素养提 到了核心的位置，进行核心素养的培养与构建。生 物学科核心素养为中心，围绕它进行的还有生命观 念、理性思维、科学探究以及社会责任四方面的内 容，而且这也是永平教师自身的看法，当然作为学 生的我现在很认同，毕竟自身还没有那么高深的建 树和独到的观点，甚至生物学基础知识还有点匮乏， 所以只感觉到十分的认同，但是好希望有一天可以 通过自己的努力能在更高深的层次上对老师所提出 的观点进行重新认识。这位教师十分的幽默，整堂 课下来，逗得好几次教师们哈哈大笑，授课风格读 到，能够抓住听课教师们的兴趣点，结合高考题目 出题不严谨的漏洞，给教师们进行分析和讲述。告 诉大家常见的缪误及其归因帮助教师们建立审辩思 维和逻辑思维提高教师素养。这位老师同样也是十 分亲近与我们教师们交流，还把自己的邮箱留给了 我们，希望有什么新的发现，疑惑的问题都可以与 老师交流，并且希望和老师拍照拍照留念的也可以 和老师拍照，总体感觉这位老师充满了智慧，其为 人也十分真诚。 XX 年 5 月 4 号下午，石家庄第十五中学生物 第二报告厅，吴建成老师开讲基于生物学科素养 的命题与测评这是我们参加此次培训的最后一讲， 在这一讲中，吴老师带我们重温了学科核心素养， 及其生物学所涵盖的几大观念，包括：结构与功能 观，物质与能量观，进化与适应观，稳态与平衡观， 在这四大观念之外，吴老师又补充了自己认为应该 有的观念（生命的信息观、生命的系统观、生态观） ，还给我们培训了理性的思维，这对于比较感性的 我来说，无疑是对我的处世之道产生了影响，让我 慢慢的开始理性化，遇事要动脑，收获颇丰。 总而言之，三位教授的风格各不相同，三节培 训主题环环相扣，对于生物教师的工作开展具有十 分重要的意义，给我们的教学实施和教学设计指明 了方向，还对我们最为教师的基本素养进行了相关 的培训，我也认真的参加，认真的听讲，认真的记 录，这次培训给我的教师生涯添砖加瓦，感谢学校 给予我的这次宝贵的培训机会，能和众多名师进行 面对面的交流，相信自己的实习生活也会更加精彩！ 十分有幸能去参加石家庄市高中骨干教师基 于学科核心素养专题研修班为期一天半的培训活 动，在这次培训听课中，我见到了只闻其名未见其 人的三位老师，他们分别是在教育界赫赫有名，很 有建树的三位教师：赵占良、谭永平、吴建成老师， 听了他们的讲座之后，颇受启发，受益匪浅！ XX 年，5 月 3 号下午，在石家庄第十五中学， 赵占良老师开讲，课题是中学生物学的学科本质 和育人价值 。通过讲授，我知道：中学生物学的 学科本质是科学本质和学科特点的总和。学科的本 质包括自然科学属性，生物学学科的特点，基础性 和应用性。然而学科的特点包括了四方面的内容： 生命物质基础的特殊性-生物大分子；生命自然 界的多层次性；复杂的开放系统；生命活动和信息 变换。了解到最核心的思想是进化的思想和生态学 的思想，当然还有很多的其他的思想，例如适度与 平衡，群体的思想，人体的内环境和稳态以及育人 价值等多方面的内容展开讲解，教师们也都听的津 津有味，时间过得也相当的快，我们都还意犹未尽 的时候就以及到了结束的时候，快结束的时候老师 说还有部分内容没有讲授完，要加快速度，即使是 这样，也依然没有减弱教师们的听课热情，依然认 认真真的做笔记，拍照片，还有的老师开启录像功 能和录音功能，生怕错过了任何一个方面的知识和 观点。赵老师还留给了我们教师讨论思考的问题： 生物的定义？生命的本质观？ 通过这个老师的课，我感受到学无止境，知识 没有边界，谁都不敢说自己已经完全掌握或者了解 了某个领域的全部知识，因为现在是知识更新很快 的一个时代；我体会到，越是大家越是大师，越是 知识层次高的教师就越善于学习，还十分的努力， 谦虚和蔼，所以我也要努力朝着知识的海洋进发争 取有一天自己也能在生物学科领域做出一份自己的 贡献，有新的发现。 XX 年，5 月 4 号上午，石家庄第十五中学生物 第二报告厅，谭永平教师开讲核心素养视角下的 高中生物课程 。通过讲座，我收获更加接地气的 有关生物学课程课程改革的相关内容。在 XX 年 4 月底，课标的专家审核已经完成，至于何时正式颁 布还未知晓；这次课改的关键词是核心素养！然而 核心这个词并非新兴词语也并非新兴内容，核心素 养在之前就已经存在，这次改革只是把核心素养提 到了核心的位置，进行核心素养的培养与构建。生 物学科核心素养为中心，围绕它进行的还有生命观 念、理性思维、科学探究以及社会责任四方面的内 容，而且这也是永平教师自身的看法，当然作为学 生的我现在很认同，毕竟自身还没有那么高深的建 树和独到的观点，甚至生物学基础知识还有点匮乏， 所以只感觉到十分的认同，但是好希望有一天可以 通过自己的努力能在更高深的层次上对老师所提出 的观点进行重新认识。这位教师十分的幽默，整堂 课下来，逗得好几次教师们哈哈大笑，授课风格读 到，能够抓住听课教师们的兴趣点，结合高考题目 出题不严谨的漏洞，给教师们进行分析和讲述。告 诉大家常见的缪误及其归因帮助教师们建立审辩思 维和逻辑思维提高教师素养。这位老师同样也是十 分亲近与我们教师们交流，还把自己的邮箱留给了 我们，希望有什么新的发现，疑惑的问题都可以与 老师交流，并且希望和老师拍照拍照留念的也可以 和老师拍照，总体感觉这位老师充满了智慧，其为 人也十分真诚。 XX 年 5 月 4 号下午，石家庄第十五中学生物 第二报告厅，吴建成老师开讲基于生物学科素养 的命题与测评这是我们参加此次培训的最后一讲， 在这一讲中，吴老师带我们重温了学科核心素养， 及其生物学所涵盖的几大观念，包括：结构与功能 观，物质与能量观，进化与适应观，稳态与平衡观， 在这四大观念之外，吴老师又补充了自己认为应该 有的观念（生命的信息观、生命的系统观、生态观） ，还给我们培训了理性的思维，这对于比较感性的 我来说，无疑是对我的处世之道产生了影响，让我 慢慢的开始理性化，遇事要动脑，收获颇丰。 总而言之，三位教授的风格各不相同，三节培 训主题环环相扣，对于生物教师的工作开展具有十 分重要的意义，给我们的教学实施和教学设计指明 了方向，还对我们最为教师的基本素养进行了相关 的培训，我也认真的参加，认真的听讲，认真的记 录，这次培训给我的教师生涯添砖加瓦，感谢学校 给予我的这次宝贵的培训机会，能和众多名师进行 面对面的交流，相信自己的实习生活也会更加精彩！ 十分有幸能去参加石家庄市高中骨干教师基 于学科核心素养专题研修班为期一天半的培训活 动，在这次培训听课中，我见到了只闻其名未见其 人的三位老师，他们分别是在教育界赫赫有名，很 有建树的三位教师：赵占良、谭永平、吴建成老师， 听了他们的讲座之后，颇受启发，受益匪浅！ XX 年，5 月 3 号下午，在石家庄第十五中学， 赵占良老师开讲，课题是中学生物学的学科本质 和育人价值 。通过讲授，我知道：中学生物学的 学科本质是科学本质和学科特点的总和。学科的本 质包括自然科学属性，生物学学科的特点，基础性 和应用性。然而学科的特点包括了四方面的内容： 生命物质基础的特殊性-生物大分子；生命自然 界的多层次性；复杂的开放系统；生命活动和信息 变换。了解到最核心的思想是进化的思想和生态学 的思想，当然还有很多的其他的思想，例如适度与 平衡，群体的思想，人体的内环境和稳态以及育人 价值等多方面的内容展开讲解，教师们也都听的津 津有味，时间过得也相当的快，我们都还意犹未尽 的时候就以及到了结束的时候，快结束的时候老师 说还有部分内容没有讲授完，要加快速度，即使是 这样，也依然没有减弱教师们的听课热情，依然认 认真真的做笔记，拍照片，还有的老师开启录像功 能和录音功能，生怕错过了任何一个方面的知识和 观点。赵老师还留给了我们教师讨论思考的问题： 生物的定义？生命的本质观？ 通过这个老师的课，我感受到学无止境，知识 没有边界，谁都不敢说自己已经完全掌握或者了解 了某个领域的全部知识，因为现在是知识更新很快 的一个时代；我体会到，越是大家越是大师，越是 知识层次高的教师就越善于学习，还十分的努力， 谦虚和蔼，所以我也要努力朝着知识的海洋进发争 取有一天自己也能在生物学科领域做出一份自己的 贡献，有新的发现。 XX 年，5 月 4 号上午，石家庄第十五中学生物 第二报告厅，谭永平教师开讲核心素养视角下的 高中生物课程 。通过讲座，我收获更加接地气的 有关生物学课程课程改革的相关内容。在 XX 年 4 月底，课标的专家审核已经完成，至于何时正式颁 布还未知晓；这次课改的关键词是核心素养！然而 核心这个词并非新兴词语也并非新兴内容，核心素 养在之前就已经存在，这次改革只是把核心素养提 到了核心的位置，进行核心素养的培养与构建。生 物学科核心素养为中心，围绕它进行的还有生命观 念、理性思维、科学探究以及社会责任四方面的内 容，而且这也是永平教师自身的看法，当然作为学 生的我现在很认同，毕竟自身还没有那么高深的建 树和独到的观点，甚至生物学基础知识还有点匮乏， 所以只感觉到十分的认同，但是好希望有一天可以 通过自己的努力能在更高深的层次上对老师所提出 的观点进行重新认识。这位教师十分的幽默，整堂 课下来，逗得好几次教师们哈哈大笑，授课风格读 到，能够抓住听课教师们的兴趣点，结合高考题目 出题不严谨的漏洞，给教师们进行分析和讲述。告 诉大家常见的缪误及其归因帮助教师们建立审辩思 维和逻辑思维提高教师素养。这位老师同样也是十 分亲近与我们教师们交流，还把自己的邮箱留给了 我们，希望有什么新的发现，疑惑的问题都可以与 老师交流，并且希望和老师拍照拍照留念的也可以 和老师拍照，总体感觉这位老师充满了智慧，其为 人也十分真诚。 XX 年 5 月 4 号下午，石家庄第十五中学生物 第二报告厅，吴建成老师开讲基于生物学科素养 的命题与测评这是我们参加此次培训的最后一讲， 在这一讲中，吴老师带我们重温了学科核心素养， 及其生物学所涵盖的几大观念，包括：结构与功能 观，物质与能量观，进化与适应观，稳态与平衡观， 在这四大观念之外，吴老师又补充了自己认为应该 有的