高中作文教学现状

高中作文教学现状 高中作文教学面临一些问题，大部分高中作文教学存 在课时较少、安排形式单一，语文教师一般都是在课上给 出题目，让学生自己发挥自己去写，忽视能力的培养。下 面是关于高中作文教学现状的内容，欢迎阅读！ 新高考改革方案已经出台了，很明显，大大地加重了 语文的分量；而作文在高考语文中占了半壁江山，那么我 们在高考中，怎么能够考出令自己满意的分数呢？ 作文教学一直是困扰广大语文教师的一个大难题，因 为我们现行的语文教材没有系统的作文教材，我们只有阅 读教材。而我们语文老师呢，怎么教作文呢？语文教师大 多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题作文 批改评讲”的模式，四步循环模式。 作文教学基本上处于一种无序、 低效的状态，可想而 知， 结果是什么？学生写得苦， 老师改得累，成效并不 好。 学了十多年作文，到了高考，还是写不出像样的文章。 为什么高考的时候，绝大部分的文章都得那么低呢？我曾 参加过二十多年的高考语文评卷工作，我可以毫不夸张地 说，绝大多数的高考作文， 根本算不上是真正意义上的文章，所以不可能得高分。 这些现象都说明什么，我们的中小学的作文教学是不成功 的。 多年来，有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰 辛地探索，总结出不少宝贵的经验，摸索出不少成功的训 练途径，每年都有大量的作文指导书籍出版。但是，文章 写得好的学生为数仍然不多。怎么样大面积地提高学生的 写作能力呢？这仍然是困扰我们作文教学的一大难题。 作文难写， 作文难教的问题，还是没有得到根本上的 解决。作文教学的“病根”究竟是什么？怎么样走出作文 教学的困境？作文教学的问题究竟出在哪里呢？笔者在四 十余年的语文教学过程中一直在思考这个问题，就此形成 了几点基本的认识。 在作文教学理念上的误区，这是最大的误区。在作文 的教学理念上，有几个最根本的问题没搞清楚：为什么要 读书呢？读书的目的就是懂得做人做事的道理；同样的， 为什么学作文呢？为什么写文章呢？就是学做人。写文章 学作文，就是为了学做人学做事的道理；写文章我们就是 谈怎么做人，谈怎么做事。 如果我们的作文教学，着力培养学生懂得做人做事的 道理，积累做人做事的经验，提高学生做人做事所必备的 四大品质，即人格品质、思维品质、审美品质和学习品质， 具备这优秀的四大品质，才能具备很强的写作能力。 写作能力，并不只是字词句的运用能力。四大品质是 写作能力的根本，而字词句的运用能力只是枝叶，枝繁叶 茂来自于根深本固。 现在的语文教材只有阅读课本，没有真正系统的作文 课本。虽然有些语文教材里有写作教学内容，但是也是无 序编排的。所以语文老师在教学过程中随意性很大，绝大 多数语文老师没有系统的作文教案。 大多数老师就是按照“出题写作批改讲评”四 步循环模式在教作文， 无序的训练就导致了低效、甚至无 效的结果。所以学了十几年，到高考的时候，仍然写不出 好文章。作文本来应该有一套科学、 系统、 实用而有效 的训练体系，而且也应该有相应的作文教材，这样才能变 无序为有序、变低效为高效。 作文教学中还有一个重大的误区，那就是学作文教作 文都是为了考高分。无论是公立学校还是民办教育机构， 都信奉两个字提分。 学生学作文是为了提分，教师教作文也是为了提分。 于是，新的“考试八股”出现了，考试作文模板出现了。 于是，生般硬套，生吞活剥，千文一式，写出来的根本就 算不上真正意义上的文章，当然也提不了分，得不了高分， 因为有经验的阅卷老师是分得出文章的高下好坏的。当下 大部分的应试文章我把它叫“四不像” 。说是议论文，它是 个议论文的框架：有提出论点、最后总结、中间有分论点， 好像是议论文；但是他的写法，完全没有推理论证，就是 讲几个人的故事来证明论点，这是记叙文的写法。是议论 文的框架，记叙文的内容， 所以叫“四不像” 。 于是，又产生了新的误区：作文难提分，不重视作文。 在高三毕业班的语文教学中，甚至在高一至高三整个语文 教学中，作文教学普遍被弱化了。 现在应试教育是从初一高一就开始了，所以作文教学 也就在整个教学过程中普遍被弱化了。 现在我们的语文界很流行一个观点：就是“我手写我 心” 。什么意思呢？写作文不要老师教，就让学生自己写， 心里怎么想就怎么写。这是现在在大部分教育团体里具有 代表性、而且影响面很大的一种观点。 我不反对“我手写我心” ，我认为“我手写我心”的提 法并不错，问题是理解错了。怎么能不教呢？怎么能放手 让学生自己去写呢？那么“我手写我心”的关键是什么？ 是“心” ， 有什么样的心，就会写什么样的文。我们语文 老师教什么？就是要培养学生的“文心” ，有部书叫文心 雕龙 ，有了“文心”才能“雕龙”呀！ 古人强调为文在于“明心” ， “心苟未明，劬劳憔悴于 章句之间，不过枝叶耳，无所附之而生。 ” 写好文章，首先是“明心” 。怎么“明心”？那就要老 师来指导，指导学生去读书，从书籍里面去懂得或是从社 会实践中通过老师的指导，让学生去思考。我们要培养学 生具有高尚的、灵慧的、敏锐的“文心” ，要提高学生的人 格品质、思维品质和审美品质，这就是作文教学的意义所 在，目标所在，任务所在啊！ 其次要讲规矩。写文章怎能不讲规矩呢？世界上做任 何事情都要讲规距，正所谓没有规矩不成方圆。梁启超在 作文教学法里说：“如何才能做成一篇文章，这是规 矩范围内的事。规矩是可以教可以学的。我不敢说，懂了 规矩之后便会巧，然而敢说懂了规矩之后，便有巧的可能， 又敢说不懂规矩的人，绝对不会巧，无规矩的，绝对不算 巧。 ” 在作文教学中，老师都在探索作文教学方法，教学生 审题立意的技巧，构思谋篇的技巧，造句修辞的技巧等等。 然而，就是没让学生真正明白为什么要学作文。学生只知 道，积累好词好句，掌握写作技巧，就是为了考试能得高 分。然而，只是为考试而学作文，就得不了高分，不是仅 为了考试得高分，而是为了学做人学做事而学作文，才能 写好文章，才能得高分。 好的作文是什么？是作者自己对人生的感悟、对人生 的思考，那才叫文章。这样的文章， 才能得高分。从本质 上讲，我们写作文不是个技巧问题，是人的综合人文素质 问题。文章的立意是和人的人格品质有关，怎么立论，想 谈什么道理，跟你的人格、你的理想、你的信仰、你的人 生观、你的价值观、你对社会的认识、你对人生的认识， 跟这有关。这只是立意，还有与人的情、 志、 理有关。 有情的人才能写出有情有味的文章。志向是什么？就是将 来想做什么样的人，将来想做什么样的事，做人做事的道 理。而文章的构思谋篇