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关于分层教学的实践和探索研修心得 xx初中数学名师工作室迎来了第六次线上研修,本次研修的主题是分层教学的实践和探索,主讲老师是我们优秀的xx老师。 分层教学既是一种承认学生水平差异、针对差异、解决个性差异矛盾的教学策略,又是一种实施以全体学生发展为本的递进式的教学模式,它符合新课程改革的目标,充分体现了以人为本的理念。 xx老师结合了自己实际教学经验给出了具体的方法: 一:在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上,根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分成几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。 二:做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理。 三:在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果。 xx老师还对自己的教学实践和教学成果进行了深刻的反思,并给我们的青年教师指明了努力的方向: (一)进一步提高自身素质。 分层次教学难度比较大,要求比较高,对教师的要求已不是简单的经验型、苦干型,而是要既具有较高思想水准和理论基础,业务能力,又能进行教学研究的科研型。 (二)教学各环节的分层次,特别是概念教学分层次难度更大, 还有待深入研究。 (三)分层次教学的备课量十分大,光靠一个人努力并非易事。 特别是在现行体制下,我们的教学任务都比较重,一个人来备课思考往往感觉心有余而力不足,如何进一步集思广益完善分层教学教案,有待我们教师的共同努力。 通过此次研修活动,我有以下几点心得体会: 学生的分层:一般情况下,我们可将学生分成四类:基础好、学习兴趣浓、肯思考、能力强、接受快、成绩优的学生为优等生;学习情绪不稳定、能力一般、成绩一般为中等生;学习有一定困难、习惯较差、成绩较差为学困生;学习障碍生、消极厌学或顽皮不学、意志薄弱、成绩差为特困生。 教学目标的分层:按较学大纲要求,目标设置恰当,能让学困生、特困生不自卑,让优等生有更高层次的追求,让所有学生保持一种良好的学习心态,最终促成异步达标,整体提高。 教学内容的分层:教师必须照顾到不同层次的学生,使每一位学生都参与到教学活动中去。 作业的分层:作业必须分层,形式可多样:必做题、选做题等。内容基本分三类:巩固

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