班主任工作的心得：班级管理技巧

班主任工作心得：班级管理技巧 在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组 织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班 主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的 角色行为。一个成功的班主任，其行为首选表现出 的特点是：细心、耐心和爱心，能为学生的健康成 长奉献身心，具有做好自己班级工作的各方面的才 能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符 合自身行为角色的模式呢？本人结合自己的工作做 如下阐述。 第一、走进学生，坦诚以待 俄国教育家乌申斯基说过：“要想从一切方面 教育人，就必须从一切方面了解人。 ”班主任工作 的实质，就是要对班级的人、事进行有效的调控。 而这种有效的调控，必须建立在对班级及学生的充 分了解和研究的基础上。实践证明，班主任深入到 学生和生活中去，有利于了解班级各方面情况，比 如，思想面貌，生活经历，个人兴趣爱好，心理状 况以及健康状况等，从而制定出切实可行的教育计 划。 现代中学生都有一个共同的心理，希望班主任 （也包括其他任课教师甚至家长）他们打成一片， 参与他们的各种活动，成为他们的朋友，等到他们 的尊重，爱护和关心，从而加强心与心的沟通。深 入到学生中去，是与学生进行情感交流，对学生进 行循循善诱的一个过程，这就要求班主任不能有 “长官意识” 。只有这样，才能在与学生的日常接 触和交流中，及时地把握班级的动态，从而对班级 新出现的有利和不得因素进行综合分析，及时地予 以鼓励和纠正。 第二、扬生之长，不吝表扬 俗话说：“人生在世，孰能无过” ， “数君十过， 不如赏君一长” 。从生理学和心理学方面来看，中 学生正处于成熟与幼稚的边缘，偶偶犯错误，在所 难免。班主任切勿以教育为由，横鼻瞪眼，横加批 评指责，这样不仅达不到教育的目的，反而损伤学 生的自尊心，一而再，再而三，使学生产生逆反心 理，适得其反。每个人都有他自己的长处，班主任 要善于捕捉学生的闪光点，及时地予以鼓励与表扬 “一俊遮百丑” ，使犯错误的学生感受到班主任并 未放弃他（她） ，从而感受到班主任的亲和力，使 之在循序渐进的过程中认识并改正错误，鼓足信心， 融入到班集体。 第三、察颜观色，洞察全局 现代中学生基本上都是独生子女，爱社会、家 庭等因素的影响，心理动态和行为方式都存在很大 差异。这就要求班主任要及时获取关于学生的第一 手资料，事事留心，时时注意，处处发现，比如， 在课堂上观察学生的注意力状况，情绪表现，发出 有异常，及时采取引导措施；平时注意观察学生的 一言一行、意志品质，个性倾向、人际关系和集体 观念，以及在家访中观察学生的家庭状况，家长对 子女的要求和教育方法等来感知学生睡心理状态， 把握偶发事件的萌芽，及时采取防范措施。 “察颜观色”有助于班主任及时了解学生的状 况。学生在不同时间，不同场合，不同事情上的表 现不尽相同，只有经常地，有目的地反复观察学生， 才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价。 第四、身体力行，以身作则 班主任是学生的良师益友而不是高高在上的 “行政长官” 。每个班级学生接触最多的是班主任， 受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育不 仅“耳濡”而且 “目染” 。每个班级都有自己的班 规公约，上面的条条款款不只是要求学生做到，班 主任必须首先做到。要求学生不准乱扔垃圾，班主 任却乱扔粉笔头；要求学生着装得体，班主任却不 修边幅，试想这样的班主任对学生还有什么“说服 力”？所以，在班级管理中，班主任必须身体力行， 以身作则，身教甚于言教，比如教室过道有废纸， 班主任躬身拾起而不言它，墙上有了污渍，班主任 默默拭去而不“明查” 。久而久之，过道还有废纸， 墙上还有污渍吗？班主任的任何动作都对学生有深 刻的心理暗示作用，由此可见在班级管理中班主任 的行为的重要性。 第五、灵活多样，不拘一格 人有共性，也有个性。即使是同一件事情，不 同的人处理的方式也是不完全相同的。这就要求班 主任以教育对象为线索，既要考虑全班的共同特点， 又要考虑到不同学生的个体差异；既要使学生明白 必须明白的“大道理” ，又要考虑到具体的学习、 工作和生活。在市场经济体制下，学生的思想观念、 道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着 不同程度的变化。所以，班主任只有区别不同情况， 进行全方位思考，才能提高班级工作的效率；才能 使整个班集体朝着“健康活泼、严谨治学、务实求 知、努力进取、团结友爱”的方向和目标迈进，同 时也为学生创造一个安静和谐，人人积极认真学习 的班集体。 当然，班主任所扮演的角色远不至此，还有诸 如父亲、母亲。总之，班主任是班级的灵魂。只有 班主任形成一套完整的管理和教育模式，班级管理 的效率才会大大提高。 在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组 织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班 主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的 角色行为。一个成功的班主任，其行为首选表现出 的特点是：细心、耐心和爱心，能为学生的健康成 长奉献身心，具有做好自己班级工作的各方面的才 能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符 合自身行为角色的模式呢？本人结合自己的工作做 如下阐述。 第一、走进学生，坦诚以待 俄国教育家乌申斯基说过：“要想从一切方面 教育人，就必须从一切方面了解人。 ”班主任工作 的实质，就是要对班级的人、事进行有效的调控。 而这种有效的调控，必须建立在对班级及学生的充 分了解和研究的基础上。实践证明，班主任深入到 学生和生活中去，有利于了解班级各方面情况，比 如，思想面貌，生活经历，个人兴趣爱好，心理状 况以及健康状况等，从而制定出切实可行的教育计 划。 现代中学生都有一个共同的心理，希望班主任 （也包括其他任课教师甚至家长）他们打成一片， 参与他们的各种活动，成为他们的朋友，等到他们 的尊重，爱护和关心，从而加强心与心的沟通。深 入到学生中去，是与学生进行情感交流，对学生进 行循循善诱的一个过程，这就要求班主任不能有 “长官意识” 。只有这样，才能在与学生的日常接 触和交流中，及时地把握班级的动态，从而对班级 新出现的有利和不得因素进行综合分析，及时地予 以鼓励和纠正。 第二、扬生之长，不吝表扬 俗话说：“人生在世，孰能无过” ， “数君十过， 不如赏君一长” 。从生理学和心理学方面来看，中 学生正处于成熟与幼稚的边缘，偶偶犯错误，在所 难免。班主任切勿以教育为由，横鼻瞪眼，横加批 评指责，这样不仅达不到教育的目的，反而损伤学 生的自尊心，一而再，再而三，使学生产生逆反心 理，适得其反。每个人都有他自己的长处，班主任 要善于捕捉学生的闪光点，及时地予以鼓励与表扬 “一俊遮百丑” ，使犯错误的学生感受到班主任并 未放弃他（她） ，从而感受到班主任的亲和力，使 之在循序渐进的过程中认识并改正错误，鼓足信心， 融入到班集体。 第三、察颜观色，洞察全局 现代中学生基本上都是独生子女，爱社会、家 庭等因素的影响，心理动态和行为方式都存在很大 差异。这就要求班主任要及时获取关于学生的第一 手资料，事事留心，时时注意，处处发现，比如， 在课堂上观察学生的注意力状况，情绪表现，发出 有异常，及时采取引导措施；平时注意观察学生的 一言一行、意志品质，个性倾向、人际关系和集体 观念，以及在家访中观察学生的家庭状况，家长对 子女的要求和教育方法等来感知学生睡心理状态， 把握偶发事件的萌芽，及时采取防范措施。 “察颜观色”有助于班主任及时了解学生的状 况。学生在不同时间，不同场合，不同事情上的表 现不尽相同，只有经常地，有目的地反复观察学生， 才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价。 第四、身体力行，以身作则 班主任是学生的良师益友而不是高高在上的 “行政长官” 。每个班级学生接触最多的是班主任， 受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育不 仅“耳濡”而且 “目染” 。每个班级都有自己的班 规公约，上面的条条款款不只是要求学生做到，班 主任必须首先做到。要求学生不准乱扔垃圾，班主 任却乱扔粉笔头；要求学生着装得体，班主任却不 修边幅，试想这样的班主任对学生还有什么“说服 力”？所以，在班级管理中，班主任必须身体力行， 以身作则，身教甚于言教，比如教室过道有废纸， 班主任躬身拾起而不言它，墙上有了污渍，班主任 默默拭去而不“明查” 。久而久之，过道还有废纸， 墙上还有污渍吗？班主任的任何动作都对学生有深 刻的心理暗示作用，由此可见在班级管理中班主任 的行为的重要性。 第五、灵活多样，不拘一格 人有共性，也有个性。即使是同一件事情，不 同的人处理的方式也是不完全相同的。这就要求班 主任以教育对象为线索，既要考虑全班的共同特点， 又要考虑到不同学生的个体差异；既要使学生明白 必须明白的“大道理” ，又要考虑到具体的学习、 工作和生活。在市场经济体制下，学生的思想观念、 道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着 不同程度的变化。所以，班主任只有区别不同情况， 进行全方位思考，才能提高班级工作的效率；才能 使整个班集体朝着“健康活泼、严谨治学、务实求 知、努力进取、团结友爱”的方向和目标迈进，同 时也为学生创造一个安静和谐，人人积极认真学习 的班集体。 当然，班主任所扮演的角色远不至此，还有诸 如父亲、母亲。总之，班主任是班级的灵魂。只有 班主任形成一套完整的管理和教育模式，班级管理 的效率才会大大提高。 在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组 织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班 主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的 角色行为。一个成功的班主任，其行为首选表现出 的特点是：细心、耐心和爱心，能为学生的健康成 长奉献身心，具有做好自己班级工作的各方面的才 能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符 合自身行为角色的模式呢？本人结合自己的工作做 如下阐述。 第一、走进学生，坦诚以待 俄国教育家乌申斯基说过：“要想从一切方面 教育人，就必须从一切方面了解人。 ”班主任工作 的实质，就是要对班级的人、事进行有效的调控。 而这种有效的调控，必须建立在对班级及学生的充 分了解和研究的基础上。实践证明，班主任深入到 学生和生活中去，有利于了解班级各方面情况，比 如，思想面貌，生活经历，个人兴趣爱好，心理状 况以及健康状况等，从而制定出切实可行的教育计 划。 现代中学生都有一个共同的心理，希望班主任 （也包括其他任课教师甚至家长）他们打成一片， 参与他们的各种活动，成为他们的朋友，等到他们 的尊重，爱护和关心，从而加强心与心的沟通。深 入到学生中去，是与学生进行情感交流，对学生进 行循循善诱的一个过程，这就要求班主任不能有 “长官意识” 。只有这样，才能在与学生的日常接 触和交流中，及时地把握班级的动态，从而对班级 新出现的有利和不得因素进行综合分析，及时地予 以鼓励和纠正。 第二、扬生之长，不吝表扬 俗话说：“人生在世，孰能无过” ， “数君十过， 不如赏君一长” 。从生理学和心理学方面来看，中 学生正处于成熟与幼稚的边缘，偶偶犯错误，在所 难免。班主任切勿以教育为由，横鼻瞪眼，横加批 评指责，这样不仅达不到教育的目的，反而损伤学 生的自尊心，一而再，再而三，使学生产生逆反心 理，适得其反。每个人都有他自己的长处，班主任 要善于捕捉学生的闪光点，及时地予以鼓励与表扬 “一俊遮百丑” ，使犯错误的学生感受到班主任并 未放弃他（她） ，从而感受到班主任的亲和力，使 之在循序渐进的过程中认识并改正错误，鼓足信心， 融入到班集体。 第三、察颜观色，洞察全局 现代中学生基本上都是独生子女，爱社会、家 庭等因素的影响，心理动态和行为方式都存在很大 差异。这就要求班主任要及时获取关于学生的第一 手资料，事事留心，时时注意，处处发现，比如， 在课堂上观察学生的注意力状况，情绪表现，发出 有异常，及时采取引导措施；平时注意观察学生的 一言一行、意志品质，个性倾向、人际关系和集体 观念，以及在家访中观察学生的家庭状况，家长对 子女的要求和教育方法等来感知学生睡心理状态， 把握偶发事件的萌芽，及时采取防范措施。 “察颜观色”有助于班主任及时了解学生的状 况。学生在不同时间，不同场合，不同事情上的表 现不尽相同，只有经常地，有目的地反复观察学生， 才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价。 第四、身体力行，以身作则 班主任是学生的良师益友而不是高高在上的 “行政长官” 。每个班级学生接触最多的是班主任， 受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育不 仅“耳濡”而且 “目染” 。每个班级都有自己的班 规公约，上面的条条款款不只是要求学生做到，班 主任必须首先做到。要求学生不准乱扔垃圾，班主 任却乱扔粉笔头；要求学生着装得体，班主任却不 修边幅，试想这样的班主任对学生还有什么“说服 力”？所以，在班级管理中，班主任必须身体力行， 以身作则，身教甚于言教，比如教室过道有废纸， 班主任躬身拾起而不言它，墙上有了污渍，班主任 默默拭去而不“明查” 。久而久之，过道还有废纸， 墙上还有污渍吗？班主任的任何动作都对学生有深 刻的心理暗示作用，由此可见在班级管理中班主任 的行为的重要性。 第五、灵活多样，不拘一格 人有共性，也有个性。即使是同一件事情，不 同的人处理的方式也是不完全相同的。这就要求班 主任以教育对象为线索，既要考虑全班的共同特点， 又要考