人“磨”课课“磨”人

人“磨”课课“磨”人 磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员 智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一 个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗 费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如 侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功 好课的艰辛和不易。 这次晋江进修学校的林培育老师莅临我校参与 科学课面包发霉了的教研活动，使我对“磨课” 二字有了更深的感悟。 一、磨理念，成就有“高度”的教师。 目前不论是公开课，还是常态课。有许多教师 都把教学参考资料上的教学目标作为自己的课时的 教学目标。这种确立教学目标的做法是不可取的。 教师要依据课标、教学和学情来磨砺这个每一课时 的教学目标。林老师在理念上强调授课教师应明确 一节课到底教给学生什么，也就是我们现在经常说 的“教什么” 。 面包发霉了这一课的教学目标 就是让学生学会观察发霉的面包，了解霉菌；能设 计实验研究霉菌的生长与环境的关系，明晰这些围 绕目标才能实施有效的教学策略。 二、磨教学过程，成就有“深度”的教师。 林老师在教学设计问题做了细致的指导。让我 们明确教学设计是否科学，包括：教学意图是否 体现。实际教学过程和效果有时与教学设计的意图 相一致，但难免产生两者不相统一的情况，磨课中 捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累 教师自己的教学智慧。教学资源是否还需优化。 即有没有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。 教学的方式、方法是否还需优化；（4）教学效 果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是 要达到一定的知识、情感等方面的要求的。那么， 教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为是 不是产生了预期的变化？等等。的确，磨课是教师 自主提高业务水平的最佳途径。 总之，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、 研究、实践的过程，更是一个专业素养提升的过程。 磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员 智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一 个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗 费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如 侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功 好课的艰辛和不易。 这次晋江进修学校的林培育老师莅临我校参与 科学课面包发霉了的教研活动，使我对“磨课” 二字有了更深的感悟。 一、磨理念，成就有“高度”的教师。 目前不论是公开课，还是常态课。有许多教师 都把教学参考资料上的教学目标作为自己的课时的 教学目标。这种确立教学目标的做法是不可取的。 教师要依据课标、教学和学情来磨砺这个每一课时 的教学目标。林老师在理念上强调授课教师应明确 一节课到底教给学生什么，也就是我们现在经常说 的“教什么” 。 面包发霉了这一课的教学目标 就是让学生学会观察发霉的面包，了解霉菌；能设 计实验研究霉菌的生长与环境的关系，明晰这些围 绕目标才能实施有效的教学策略。 二、磨教学过程，成就有“深度”的教师。 林老师在教学设计问题做了细致的指导。让我 们明确教学设计是否科学，包括：教学意图是否 体现。实际教学过程和效果有时与教学设计的意图 相一致，但难免产生两者不相统一的情况，磨课中 捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累 教师自己的教学智慧。教学资源是否还需优化。 即有没有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。 教学的方式、方法是否还需优化；（4）教学效 果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是 要达到一定的知识、情感等方面的要求的。那么， 教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为是 不是产生了预期的变化？等等。的确，磨课是教师 自主提高业务水平的最佳途径。 总之，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、 研究、实践的过程，更是一个专业素养提升的过程。 磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员 智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一 个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗 费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如 侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功 好课的艰辛和不易。 这次晋江进修学校的林培育老师莅临我校参与 科学课面包发霉了的教研活动，使我对“磨课” 二字有了更深的感悟。 一、磨理念，成就有“高度”的教师。 目前不论是公开课，还是常态课。有许多教师 都把教学参考资料上的教学目标作为自己的课时的 教学目标。这种确立教学目标的做法是不可取的。 教师要依据课标、教学和学情来磨砺这个每一课时 的教学目标。林老师在理念上强调授课教师应明确 一节课到底教给学生什么，也就是我们现在经常说 的“教什么” 。 面包发霉了这一课的教学目标 就是让学生学会观察发霉的面包，了解霉菌；能设 计实验研究霉菌的生长与环境的关系，明晰这些围 绕目标才能实施有效的教学策略。 二、磨教学过程，成就有“深度”的教师。 林老师在教学设计问题做了细致的指导。让我 们明确教学设计是否科学，包括：教学意图是否 体现。实际教学过程和效果有时与教学设计的意图 相一致，但难免产生两者不相统一的情况，磨课中 捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累 教师自己的教学智慧。教学资源是否还需优化。 即有没有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。 教学的方式、方法是否还需优化；（4）教学效 果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是 要达到一定的知识、情感等方面