春风吹教学反思

春风吹教学反思 春风吹原文 春风吹， 春风吹， 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹来了燕子， 吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹， 春雨细细地下。 大家快来种树， 大家快来种花。 春风吹教学反思 今天上午第三节课执教了春风吹一课，这 是一篇课后选读课文。课前，我没给学生透露半点 消息，只是告诉学生，有很多老师要听我们班级的 课。教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中， 没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个 就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程 中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定 的目标。 在本课的教学中，我觉得自己的亮点是： 1、能重视培养学生的想像力。 我在四处设计了这样四个问题：当学生看了 桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么?”在 学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读 “吹绿了，吹红了，吹来了，吹醒了” 。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什 么话呢?学完课文，我提了这样一个问题：学了 课文，你有什么感受?新课程标准重视个性化的体 验、感悟和积累。这三处设计的问题，学生回答得 都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的学生也 因有个性的思维，使灵气得到张扬。思绪可以任 意驰骋，灵气才会焕发光彩。教学完第一节，我让 学生当诗人” ，学着课文的句子，转换语言，作首 诗歌赞美春天。由于难度教高，我让学生四人小组 合作，四人共同讨论商量，一人负责写下来。学生 兴致很高。这样，用语文的原汁原味去滋养学生， 引导学生敞开自己的内心世界，进入文章的世界， 吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。 2、注意新旧知识的联接。 在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了 好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗?又一个 地方是，在学生看了柳树的图片后，让学生说说， 你看到了什么?学生说完之后，我引导：看到这张 图片，不禁使我想起了一首古诗咏柳 ，于是大 家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实，这首诗也不 是语文书上的课文，而是我课外教小朋友的，那时 也没硬性规定他们背出，但会背的小朋友倒不少。 春风吹原文 春风吹， 春风吹， 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹来了燕子， 吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹， 春雨细细地下。 大家快来种树， 大家快来种花。 春风吹教学反思 今天上午第三节课执教了春风吹一课，这 是一篇课后选读课文。课前，我没给学生透露半点 消息，只是告诉学生，有很多老师要听我们班级的 课。教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中， 没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个 就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程 中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定 的目标。 在本课的教学中，我觉得自己的亮点是： 1、能重视培养学生的想像力。 我在四处设计了这样四个问题：当学生看了 桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么?”在 学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读 “吹绿了，吹红了，吹来了，吹醒了” 。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什 么话呢?学完课文，我提了这样一个问题：学了 课文，你有什么感受?新课程标准重视个性化的体 验、感悟和积累。这三处设计的问题，学生回答得 都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的学生也 因有个性的思维，使灵气得到张扬。思绪可以任 意驰骋，灵气才会焕发光彩。教学完第一节，我让 学生当诗人” ，学着课文的句子，转换语言，作首 诗歌赞美春天。由于难度教高，我让学生四人小组 合作，四人共同讨论商量，一人负责写下来。学生 兴致很高。这样，用语文的原汁原味去滋养学生， 引导学生敞开自己的内心世界，进入文章的世界， 吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。 2、注意新旧知识的联接。 在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了 好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗?又一个 地方是，在学生看了柳树的图片后，让学生说说， 你看到了什么?学生说完之后，我引导：看到这张 图片，不禁使我想起了一首古诗咏柳 ，于是大 家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实，这首诗也不 是语文书上的课文，而是我课外教小朋友的，那时 也没硬性规定他们背出，但会背的小朋友倒不少。 春风吹原文 春风吹， 春风吹， 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹来了燕子， 吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹， 春雨细细地下。 大家快来种树， 大家快来种花。 春风吹教学反思 今天上午第三节课执教了春风吹一课，这 是一篇课后选读课文。课前，我没给学生透露半点 消息，只是告诉学生，有很多老师要听我们班级的 课。教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中， 没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个 就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程 中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定 的目标。 在本课的教学中，我觉得自己的亮点是： 1、能重视培养学生的想像力。 我在四处设计了这样四个问题：当学生看了 桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么?”在 学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读 “吹绿了，吹红了，吹来了，吹醒了” 。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什 么话呢?学完课文，我提了这样一个问题：学了 课文，你有什么感受?新课程标准重视个性化的体 验、感悟和积累。这三处设计的问题，学生回答得 都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的学生也 因有个性的思维，使灵气得到张扬。思绪可以任 意驰骋，灵气才会焕发光彩。教学完第一节，我让 学生当诗人” ，学着课文的句子，转换语言，作首 诗歌赞美春天。由于难度教高，我让学生四人小组 合作，四人共同讨论商量，一人负责写下来。学生 兴致很高。这样，用语文的原汁原味去滋养学生， 引导学生敞开自己的内心世界，进入文章的世界， 吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。 2、注意新旧知识的联接。 在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了 好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗?又一个 地方是，在学生看了