教学的考察报告3篇

教学考察报告 3 篇 x 马鹿沟镇中学 韩立夏 跟随长白县教育局教改考察团历时 11 天前去 河南省 XX 市 XX 县学习“三疑三探”教学模式。通 过深入课堂听课，与校长、教务主任、任课教师面 对面交流、请教，和实地考察，使我受益匪浅。西 峡是一个河南偏远的小县，但西峡的教育同仁敢于 冲破传统教育模式束缚，在学习借鉴洋思、杜郎口 经验基础上，大胆改革勇于创新。从教育要培养什 么样的人，实际培养了怎样的人，应该怎样去培养 人？进行深入思考。以杨文普为代表的教育改革者， 提出了“三疑三探”教学模式的基本思想，并且勇 于实践，取得惊人的教学成就。他们的教育改革的 勇气令我佩服，他们的精细、严谨的学校管理更令 我信服，同时他们领导教师的敬业精神和无私奉献 品质更令我感动与折服。另外西峡学子的吃苦耐劳、 坚韧不拔、勤奋上进求学精神更值得我们学习。所 以说西峡此行学习，不仅学到先进的教育改革理念， 更学到了作为一名人民教师的高贵品质。 一、 “三疑三探”教学模式学习感悟 通过深入西峡城区第一初中、五里桥镇初中、 县第一高中课堂，对语、数、英、物、化、政、生 物七个学科进行实地听课，同时与学校校长、教务 主任、上课教师进行座谈、交流、请教，深入学习 探究了“三疑三探”教学模式。 “三疑三探”教学 模式共有四大环节，即设疑自探解疑合探 质疑再探拓展运用，四个环节一听就懂，一学 就会，关键是如何应用。因为“三疑三探”教学模 式的特点就是抓住教学过程中一个“疑”和一个 “探” 。 “疑”是想方设法让学生提问题，敢于质疑， 为学生在课堂中的下一步学习预设情景。 “探”是 学生有了疑问，然后带着问题自主探究学习，合作 探究解决疑难问题，再有效运用知识解决问题。通 过深入学习感受到“三疑三探”教学模式更重要是 关注学生自主学习能力培养，和学习方法的指导， 以及学生创新意识与能力训练。 从设疑自探环节来看。课堂上教师创设情境， 引导学生根据本节课题或阅读教材或依据给出的学 习目标，提出针对本节课的疑问，教师引导整理自 探提纲，给学生充足时间自主开展学习。在语文课 堂中每人都准备学习笔记记录好提出的问题和自主 解决问题想法思路，学习时带着笔边阅读边标记应 解决的问题。这种模式真正把课堂学习时间还给了 学生，学生成为课堂学习的主人。既培养学生独立 自主的学习能力，又锻炼学生养成独立思考动脑的 好习惯。 从解疑合探环节来看。西峡采取了小组合作学 习的方法，各学科根据学生的学情把学生按好、中、 差分组，一般六人一组，选出学习组长，组织本组 学习。每个小组学习，从初中到高中一个明显特点 都是学生站立学习讨论交流（但这种方法不利于观 察学生学习交流表现情况） 。这一环节重点是对自 探中知识点和难点进行整理，达成共识，为展示和 点评做准备。展示中一般坚持让学困生或中等生展 示，让中等生或优等生评价。展示评价采取小组竞 赛积分形式，这样给学困生充分展示锻炼机会，也 增强他们的学习信心。评价要求比较严格，不仅要 给出评价分值，更要给出评价理由，并纠正错误还 要向其它组征求意见。评价时，评价人要求面向全 体，声音洪亮，行动迅速，体工整，条例清晰，要 点简练。这种做法实质是对中等生，优等生提出更 高的学习目标要求，更加全面培养了这些学生的综 合能力素质。在小组交流、展示、评价过程中都是 在组长带领下，分工负责，互相帮助、指导，尤其 是展示的成果和点评操作都体现全组的智慧结晶。 解疑合探不仅解决了学困生学不好的问题，又培养 全组合作探究能力，更培养学生团队意识。在这一 学习环节中，教师始终给学生的是鼓励、表扬与启 发，创设了活跃、充满激情与挑战的课堂氛围。这 时课堂的主角是学生，教师只是学生学习的帮助者、 引导者、服务者。 从质疑再探环节来看。教师鼓励引导学生勇于 向书本、权威挑战。基本上让学生根据本节所学的 内容和涉及的知识能提出新的、更高层次的问题， 即要求学生能提出具有挑战性、有价值、有创新性 的问题。针对学生提出的问题由教师引导其他学生 共同解决。本环节中，重在激励学生提出更有价值， 更具创新性的问题，着重培养学生创新意识和创新 能力，并在此环节提升学生分析问题，解决问题能 力。质疑再探时，教师仅仅是帮助学生解决自己解 决不了的问题。针对一些提出课堂以外的问题，教 师解决不了时，也充分鼓励学生，并且通过课外其 他途径解决，如运用网络、向专家求助，即保证学 生求疑问难的欲望。 “三疑三探”教学模式在操作流程上还有一个 环节，即运用拓展。本环节也是对学生学习能力培 养的一种拓展延伸。即指导学生结合本节重、难点， 易错的知识点，进行自主改编或自编一些巩固训练 习题，此时教师要对个别学生进行指导编题。这时 教师要选择有价值、有代表性的问题、引导学生共 同训练。当学生编练问题不足时，教师要及时补充 学生训练题，这也是引进洋思中学的当堂清的做法。 编题训练根本目的就是培养学生对所学知识运用能 力，达到学以致用的目的。当训练结束后，由该学 科班长（即 课代表）总结评价本节学习内容及各组学习情 况。总结学习情况时要评出本节课“质疑之星” 、 “展示之星” 、 “评价之星” ，优秀学习小组和优秀 学习个人。此环节更能体现出尖子生的培养，因为 学科班长，不仅自己学习优秀，而且对本班 70 多 人的学情了如指掌。课堂中要观察好每一个学生学 习表现、掌握每一组的学习情况，这样才能客观公 正评价好这节课，这使学科班长各方面能力得到全 面锻炼，但是每节课都是学科班长评价，不利于其 他同学的锻炼培养，应该给更多学生机会。 “三疑三探”教学模式本质特征就是“探疑” ， 课堂教学整个过程始终贯穿探疑这条主线:即从设 疑开始思疑解疑再质疑编疑 答疑释疑结束。这一教学模式有效解决了传统 课堂学生被动学习方式，克服学生学习信息不足问 题，培养学生自主学习能力，摆脱了学生依赖教师 学习现象。真正激发学生的学习兴趣，克服了学生 厌学心理产生根源“填鸭式”教学，解决了学生课 上主动性差，课堂效率低下问题。同时促使教师摆 脱依赖教材，局限于教材的问题，真正达到新课改 的要求，开发整合课程资源。因为学生课上大胆质 疑，教师备课就不能局限于教材，就要考虑学生会 提出千奇百怪的问题，就必须学会整合课程资源， 课堂上才能更好为学生服务。另外，解决以往教师 是评价学生的权威问题。 “三疑三探”引进学生课 堂评价机制，使学生学习评价更客观、公平、课堂 评价更加民主。但是“三疑三探”教学模式运用， 必须深刻理解其内涵实质，与本地实际有效结合， 才能达到融会贯通的目的。 “三疑三探“并不是在 每一节课都能完成这四个环节，也可以根据教学需 要分几课时完成。 二、XX 县学校管理的感悟 XX 县在河南省虽然是一个小县，但是全县人 口万，每个学校学生数非常大，平均班额都 75 人 以上。一所乡镇初中 2325 名学生，136 名教职工， 这给管理带来了一个巨大考验，那又如何保证教学 质量呢？通过实地学习考察，一方面采取科学的 “三疑三探”教学法，另一方面是西峡的严谨管理 体制和先进的管理理念，但更重要是西峡具有一批 团结奋斗，自强不息，无私奉献的教育改革团队。 正像杨文普校长提出的“教育三问” 。为什么教师 工资待遇提高了，却出现了“职业倦怠”？为什么 上学免费了，学生却不愿上学了？为什么年级升高， 上课却不会提问了？杨文普“三个为什么”的答案， 就是新课程实施仍然是“穿新鞋走老路”的问题， 就是在教师队伍中存在着不愿改，不敢改，不会改 的问题。实质我们长白县也面临这样的问题，高喊 新课程改革的口号，走的是传统教学的老路。我们 推行新课程教学改革只是口号、形式，没有持之以 恒落实到行动上。反思我们新课改，关键是我们推 行教学改革决心不彻底，改革力度不到位。 “三疑 三探”在五里桥中学推行，就是依靠行政手段强力 推开，而且他们采取分部教学管理，初三分层次分 班教学，既尊重学生差异又利于对比竞争。就像校 长李青峰所说，我校“三疑三探”教学模式不能保 证 100%都能做到，我能保证 80%以上能做到，这 80%能做到，就意味着 80%学生成绩能得到提升， 这难道不足够吗？在城区第一初中与他们教师交流 了解到，为了更好推行“三疑三探”教学法，他们 任课教师每月有 10 次业务学习，每周 2 节听课任 务，并且按“三疑三探”教学模式评价标准评出成 绩，在教学研讨会进行讲评，同时学校设立业务学 习考核与考试。 西峡教学管理之严，超出我们的想象。早晨 5:30 分上课到晚上 8:10 分放学，每天早、中、晚 三餐各半小时吃饭，学生 90%住宿，所有学生都在 校就餐（时间不允许） 。学校值班领导及上课教师 全部提前到岗，清校离开，领导、教师与学生同吃。 五里桥中学为杜绝学生吸烟，每节课下课都由专人 在卫生间值班检查。每堂课都有领导专项检查教师 上课是否落实“三疑三探” ，以及学生课堂学习情 况。深入城区一中班级看到每名学生课上都有一个 小警示签，上面书写着自己目前在年级部名次和班 级名次，以及今后自己要努力达到的名次，还有今 后学习需要加强努力的学科，最后写有自己人生座 右铭。学校注重文化建设，更注重“三疑三探”教 学模式的环境渗透，学校每个班级后面都设有“三 疑三探”教学模式的教学流程图。在班级、多媒体 教室到处都有宣传“质疑” “创新”的语言，如： “无疑如滞水，探究蕴智慧” “质疑是启迪智慧的 钥匙，探究是孕育创新的法宝”等，充分打造“质 疑” “探究”的良好环境氛围。 深入西峡学校考察，不仅感受到浓厚的教研氛 围，更令我感动的是学校良好的学习氛围和教师无 私奉献、拼搏进取的精神。教师领导从早晨 5:30 到 7:00，中午从 12:30 到 2 点，晚上从 6:30 到 8:10 都是无偿劳动付出。虽然入冬教师办公室仍 然没有取暖（有空调） ，班级也是如此。我们身入 教室听课，手冻的无法写，脚冻麻了，可是班级师 生的学习热情仍然热火朝天。走进办公室大家都是 紧张忙碌着工作，没有人浮于事的场景，如此敬业 的教师团队，精益求精的管理，科学的教学 方法，能没有高质量的教学成绩吗？ 西峡学习不虚此行，使我真正懂得“三疑三探” 教学模式改革实质就是学生学习方式的变革。它改 变了学生的学法自主学习，它改变了教师的教 法不是教知识而教学法，更重要是教师的教育 观念的变革。我深刻感悟到西峡教育理念“教育教 学改革是学校生存之根，三疑三探是教师发展之路” 。 “三疑三探”教学模式改革实质是对教师教育教 学能力水平提出了更高的要求，教师不具备一定能 力水平就无法把握、驾驭“三疑三探”教学模式。 正如徐青峰校长说：“三疑三探入门容易，学到位 难，转变观念更难。 ”推行“三疑三探”教学模式 是一项教育教学改革，改革转变观念是第一位。 吉林省部分学校语文教学考察报告 辽宁省 XX 市一高中 张素娟 5 月下旬，我们东北师大中文系中学语文骨干 教师国家级培训班的首批学员，先后赴 XX 市二中、 东北师大附属中学、东北师大卡伦湖实验学校重点 进行了语文学科的教育考察，考察方式以观摩课为 主，分别听了小学、初中、高中三个学段的语文课 13 节，并观摩了二节活动课。授课教师分别来自 吉林省各市 7 所学校。三个考察点的课分别为：吉 林省第二届语文教学新秀观摩课、东北师大附属中 学第 21 届百花奖竞赛课、东北师大卡伦湖实验学 校“创新教育”研讨课。窥一斑而见全豹，透过这 三个考察点的 15 节课，我们可以看出吉林省语文 教育教学的改革已经迈出了可喜的步伐，具体体现 在： 课堂教学观念已从传统的注重“传授知识”开 始向“培养能力”上转变 整体上看，在课堂教学过程中，教师基本上以 培养学生的能力为主要目标。如东北师大附属中学 的闫佳伟老师的劝学中的设喻论证艺术一课， 课堂上学生在教师的的导引下，自己找出文中设喻 与说理的例子，回忆学过知识中的类似例子，然后 在练习用设喻说理，这样让学生在反复回顾、体会 与学习中，掌握设喻这一说理艺术，进而达到培养 学生逻辑思维能力。再如王荣国老师的“理想国” 的毁灭 、刘斐老师的审美训练 、卡伦湖实验学 校的王延龄老师的想象作文等分别在培养学生 的阅读兴趣与能力、审美能力和创新精神方面做了 大胆的尝试并取得了很好的效果。这些课，均体现 了执教者的教育教学观念已不再是固守“传授知识” ，而注重在“培养能力” 。 在语文知识教学、语文能力训练中，注重体现 学生的主体地位 在教学活动中，执教者均能大胆放手，让学生 成为课堂的主人。如卡伦湖实验学校的宋晨光老师 为激发学生的阅读兴趣和探究精神，在陋室铭 一课的教学中，特别注意鼓励学生在阅读中提出问 题，并把学生提出的问题再交给学生来讨论解决； 王延龄老师的想象作文一课，每当学生读完自 己的作文后，就让其他学生大胆点评，说出其中的 优缺点；东北师大附属中学的孙利权老师在汉造 法课堂上，每讲一个例时，都是先让学生联想想 象，利用已有的生活经验猜测型并诉诸语言。由于 教师能够鼓励学生、遵重学生的想法，相信学生的 能力，把学习的主动权交给学生，从而极大地调动 了学生的探究精神。课堂上，同学们能争先恐后地 发言，无论是问题的提出，还是作文的点评，有的 同学的观点可以说非常有见地，点评也比较准确、 到位。在相当活跃的课堂气氛中，培养了学生的思 维能力和语言表达能力，使学生真正成了课堂的主 人。 现代教育技术与语文课堂教学相结合 引进以电脑为核心的现代化多媒体教学手段， 来推动教学内容和教学方法的更新，这是信息时代 语文教育发展的一个趋势，这也是课程体系和教学 内容改革的新切入点。在这一方面，东北师大附属 中学的四堂课做得比较成功。他们制作的教学软件 与课堂教学内容紧密结合，而不是一种时髦的点缀。 画面具有直观性、生动性、趣味性文化性和其他辅 助手段的不可替代性。 在这次考察中，我们感觉到了吉林省中小学语 文教育无论在教学观念、教学原则，还是在教学手 段的运用上，与传统教学相比，都有不同程度的变 化，他们在教育教学改革中进行了大胆的探索和尝 试，这当中，有成功，当然也还有不尽人意之处， 这集中体现在吉林省“新秀”的几节观摩课上。比 如有的教师表演成分过重；有的教师课堂追求大容 量，却导致教学重点不突出；教学目标不明确；教 师基本功还不过硬，一教师范读短短的一首词，竟 然有三个音不准，提出的问题太宽泛、太笼统，致 使学生不知从何答起；课堂上不能将学生的主体真 正落到实处；多媒体手段的运用给人以画蛇添足之 感。 总之，通过这次考察，我们感受到了吉林省中 小学语文教育改革的气息，他们的成功与不足，都 将从不同的角度给我们今后的教育教学改革以有益 的启示。 在学校教育教学实践中抓好党建工作 赴云、贵两省教育考察报告 一、考察目的 按照 XX 市中小学书记培训班教学计划的要求， 4 月 18 日至 29 日，由市教育局组织部李文魁部长 带队，局直属单位和 XX 区参加培训的部分书记共 27 人，赴云南、贵州两省进行了教育实地考察。 这次教育考察的主要目的是通过对云、贵 两省知名学校的参观与考察，近距离地感受祖 国西南边陲的地域文化、教育实践以及学校党建工 作的实际情况，把当地学校在加强党的建设、培育 校园文化等方面的经验和做法带回来，为进一步拓 宽思路，提高学校党务工作者的领导水平提供帮助。 二、考察概况 这次教育考察历时 10 天，重点考察了贵阳一 中、贵阳二十七中、昆明三中和大理下关一中四所 学校。期间听取了各校书记、校长的介绍，与班子 成员进行了友好、亲切的座谈，就大家所关注的问 题作了认真的交流和研讨，参观了学校的校容校貌。 虽然旅途劳累，但是大家增长了阅历，开阔了视野， 可谓受益非浅，不虚此行。 1、XX 市第一中学。该校建于 1906 年，是一 所有近百年历史的名校，现有教师 283 人，4000 多名学生，74 个教学班，是贵州省目前唯一的一 所省级一类示范高中。学校拥有国家级骨干教师 3 人，省级骨干教师 17 人。学校以健全人格、自主 发展、求真向上的办学理念，为国家培养出大批优 秀人才。他们当中有老一辈无产阶级革命家周逸群、 中科院院士熊毅及航天科学家夏平畴等等。 2、XX 市第二十七中学。该校是始建于 1960 年的一所中等规模的初级中学，现拥有教师 80 名， 其中党员 31 名。该校在全面推进素质教育的同时， 高度重视教育教学科研对提高教育教学质量的重要 作用，致力于造就一只学者型、创新型的教师队伍， 取得了一系列喜人的成绩。该校被列为国家级重点 课题“整体构建学校德育体系”实验学校，自己编 辑出版的烛光一书，收集了该校教职工有关教 育教学方面的论文 70 余篇。 3、下关一中。该校位于云南省大理州，创立 于 1947 年，经过 50 多年的发展，现成为有 31 个 教学班、1686 名在校学生、148 名在职教职工的省 一级完全中学。近年来，学校以改革教育评价体系 为突破口，形成了由德育工作、日常教学、教育科 研和教学效果所组成的四位一体的考核制度，促进 了教师的教育观念和教学方法向素质教育的转变。 4、昆明三中。该校始建于 1907 年，占地 48 亩，有 42 个教学班，2500 多名学生，是全国文明 行业示范点、云南省文明学校，校党总支被中共云 南省委授予“先进基层党组织”称号。该校全体教 职工在工作中奉行默默无闻的老黄牛精神、博采众 长的蜜蜂精神和无私奉献的蜡烛精神，充分发挥教 书育人、管理育人、服务育人的积极性和创造性， 学校正向高起点、高层次、高目标大步迈进。 上述四所学校虽然建校时间不同、办学条件各 异，但他们却都具有先进的办学理念、浓厚的育人 氛围、鲜明的办学特色和骄人的办学成绩，特别是 他们围绕教育教学而进行的一系列扎实有效的党建 工作深深吸引着我们，给我们以启发。 三、收获和启示 1、从廉洁自率入手，切实加强领导班子自身 建设 要办好一所学校，没有一个好的领导班子是不 行的。我们所考察的四所学校，在创建特色学校、 构建富有个性的办学模式的同时，校党总支（支部） 始终把建设一个团结、有战斗力的领导班子放在第 一位。领导班子带头讲学习、讲政治、讲正气，真 正成为学习的模范、工作的模范、执行党的方针政 策的模范和团结互助的模范。他们在党风廉正建设 上狠下功夫，切实加强党内监督，严格党内生活， 认真开展批评与自我批评，坚持“预防为主、教育 在先”的原则，党政主要领导带头发扬正气、抵制 歪风。 云南、贵州地处祖国西南边疆，经济发展程度 远不及内地，但教育行业却同样是全社会关注的热 点，学校领导班子成员同样要经受招生、教师调动、 提拔干部等敏感问题的考验。这里的校领导衣着朴 素、作风踏实，言谈举止中带有浓厚的学者气息。 昆明三中，作为云南省四所一等一级中学之一，其 “热度”不言而喻。校领导从不利用工作之便为自 己谋私利，不享受丝毫特权。他们没有自己的专车， 上下班、开会都骑自行车；节假日加班不加一分钱 （教职工有加班费） ；招生工作非常透明，设立专 门的招生小组，校长、书记无权自做主张，他们的 电话赫然显示在校门口的大幅宣传板上，公开接受 学生、家长及社会的监督。 2、从发挥党员先锋作用入手，不断加强师德 师风建设 师资队伍是一所学校成败的关键所在，建设一 只结构合理、高水平的教师队伍是学校可持续发展 的保证。随着新一轮课程改革的推进，教师不仅要 具备扎实的业务功底、精湛的教学艺术和强烈的科 研意识，更要具备高尚的品德修养。昆明三中党总 支以开展“云岭先锋工程”活动为契机，在教师中 实行党员挂牌上岗，使党员身份亮出来、平时工作 看出来、关键时刻站出来，引导党员带头学习讲政 治、带头干事谋发展、带头创新建佳绩、带头服务 比奉献、带头自律树形象，激励党员争当党性强、 师德好、业务精的先锋。在党员的带动下，全体教 师自觉用教师法和中小学教师职业道德规范 严格要求自己，并与“奉献在岗” 、 “敬业爱生” 、 “树教师形象” 、 “忌事忌语”等活动结合起来，做 到“四个一” ，即爱护每一名学生，上好每一节课， 转化一名差生，规范自己的一言一 行。 3、从规范程序入手，进一步加强在青年学生 中培养和发展党员工作 在青年学生中培养和发展党员工作是新时期学 校党建工作的一个重要内容，不仅能够为党组织补 充新鲜血液，不断壮大积极分子队伍，而且通过学 生党员的示范作用，能够在学生中形成追求远大理 想、品学兼优、全面发展的良好氛围。贵阳一中针 对发展学生党员工作中经常出现的三“重”三“轻” 问题，采取有效措施，取得了较成功的经验。在确 定标准上，克服重“硬件” 、轻“软件”的问题， 不仅关注学生的学习成绩，更看重党性修养；在发 展环节上，克服重“发展” 、轻“培养”的问题， 不是坐等学生进步和成熟，然后拿条条框框去“套” ，合格则发展，不合格则晾在一边，而是通过党课 教育、形势教育、党校培训等形式加以积极的引导、 培养，并适当的帮助，让学生“快速成长” ；在党 员管理上，克服重“党外” 、轻“党内”的问题， 不是将支部视为一部发展党员的“机器” ，只顾生 产，不管管理，而是建立相应的规章制度，加强 “售后服务” ，督促党员再学习、再提高。校党总 支还注意充分发挥校团委在联系、团结、教育、引 导学生方面的优势作用，开展一系列以“在党旗下 成才，为党旗增辉”为主题的教育实践活动，组织 学生学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，举 办适合学生心理特点、有益于学生健康成长的各种 活动，增强党在学生中的的吸引力和凝聚力。据统 计，从 1994 年至十年时间里，该校共培养发展了 65 名学生党员，为向社会输送高质量的建设人才 作出了贡献。 4、从增强实效性入手，全面加强德育工程建 设 德育是全面贯彻党的教育方针的首要环节，同 时又是一项系统工程。随着社会的不断进步，如何 构建新的、科学的、具有实效性的德育体系迫在眉 睫。云、贵两省教育工作者的探索和做法值得我们 借鉴。 下关一中创造了德育工作“一抓、二建、三树、 四改善、五加强”的基本模式。 “一抓” ，是抓行为 习惯的养成教育；二建，是建设具有凝聚力的班集 体；“三树” ，是树立学习的榜样；“四改善” ，是 改善师生间、学生间、学校和家长间以及学校和社 会间的教育关系；“五加强” ，是加强对班级的管 理、加强对学生进行爱国主义教育、加强对学生进 行中华传统美德教育、加强教师的自我修养、加强 教师的言传身教。 贵阳二十七中总结出了教育转化问题行为学生 的“一一四”实践模式，即“对问题行为学生的教 育，首先要有一颗爱心；对每一种具有心理问题行 为的学生都有一套科学的教育方法；教育转化问题 行为学生要采取教师教育、家长辅助、学友帮助及 自己内化四方力量联动的方式” 。 这些德育模式的可贵之处在于强化了“人人都 是德育工作队伍中的光荣一员”的意识，注重发挥 “每一员”在德育网络中的积极作用。通过这种网 络式的德育教育，保证学生在时间上（从早到晚） 、 空间上（校内校外） 、内容上（课内课外）都得到 教育和指引。 5、从发挥地域优势入手，大力加强校园文化 建设 学校校园是学生生活、学习的特殊时空，校园 文化是师生在这一时空中创造和享有的文化形态的 总合。校园文化有如一个巨大的德育场，在感染人、 影响人、教育人等方面具有巨大的潜移默化的作用。 在考察中我们深切地感受到，各校都在充分地利用 地域优势，创建出各具特色的校园文化。 下关一中地处风景如画的大理名城，倚苍山、 傍洱海，他们利用这一特点，将“苍山铸练的脊梁” 和“洱海造就的胸膛”写进校歌托起明天的 太阳之中，开启下关一中人心中“立足苍洱故土， 放眼中国世界”的美好境界，激励教职员工和莘莘 学子将“团结、进取、勤奋、求实”的校风和“开 拓、奉献”的校训化作“积蓄知识”的具体行动， 为继承传统文化和发扬民族精神贡献力量；校园内 绿化面积为 11000 平方米，郁郁葱葱的高原植被将 校园装扮得清新、高雅。 贵阳二十七中学虽然面积只有 4000 多平方米， 但小巧玲珑，人文气息浓厚，正如苏霍姆林斯基所 说的“要让学校的墙壁也会说话” 。校园内的每一 面墙壁、每一盆花、每一棵树都发挥着育人功能， 就连楼顶的女儿墙也设计成长城的垛口，既庄重、 典雅，又体现文化特色。 贵阳一中位于美丽的南明河畔，是一所历史悠 久而又朝气蓬勃的学校。在校园精神文化建设方面 提出“以优良的传统滋养校园精神，以先进的观念 引导校园精神，以一流的目标强化校园精神，以正 确的导向激励校园精神”的思路，同时充分发挥学 生社团在推动校园文化建设、优化成才环境、提高 综合素质等方面的重要作用。目前学校共有校级学 生社团 26 个，会员多人，占全校学生总数的 1/2 强，形成了志愿服务、文艺演出、学术科技、书画 观摩、摄影展览、民族工艺、主题辩论、论坛沙龙、 环境保护等主题鲜明的系列社团活动，成为校园中 一道亮丽的风景线。 云贵之行，我们收获颇丰，感慨良多。我们不 仅被两地教育工作者扎根边疆、敬业奉献的精神所 感动，更被 他们立足现实、大胆创新的勇气所感染。虽然 我们采撷到的只是两地教育百花园中的几朵花束， 但是却能体现祖国西南教育蓬勃向上的发展势头。 古人云：他山之石，可以攻玉，愿我们在借鉴外来 经验的基础上，求真务实，开拓进取，共同开创我 市学校党建工作的美好明天 x 马鹿沟镇中学 韩立夏 跟随长白县教育局教改考察团历时 11 天前去 河南省 XX 市 XX 县学习“三疑三探”教学模式。通 过深入课堂听课，与校长、教务主任、任课教师面 对面交流、请教，和实地考察，使我受益匪浅。西 峡是一个河南偏远的小县，但西峡的教育同仁敢于 冲破传统教育模式束缚，在学习借鉴洋思、杜郎口 经验基础上，大胆改革勇于创新。从教育要培养什 么样的人，实际培养了怎样的人，应该怎样去培养 人？进行深入思考。以杨文普为代表的教育改革者， 提出了“三疑三探”教学模式的基本思想，并且勇 于实践，取得惊人的教学成就。他们的教育改革的 勇气令我佩服，他们的精细、严谨的学校管理更令 我信服，同时他们领导教师的敬业精神和无私奉献 品质更令我感动与折服。另外西峡学子的吃苦耐劳、 坚韧不拔、勤奋上进求学精神更值得我们学习。所 以说西峡此行学习，不仅学到先进的教育改革理念， 更学到了作为一名人民教师的高贵品质。 一、 “三疑三探”教学模式学习感悟 通过深入西峡城区第一初中、五里桥镇初中、 县第一高中课堂，对语、数、英、物、化、政、生 物七个学科进行实地听课，同时与学校校长、教务 主任、上课教师进行座谈、交流、请教，深入学习 探究了“三疑三探”教学模式。 “三疑三探”教学 模式共有四大环节，即设疑自探解疑合探 质疑再探拓展运用，四个环节一听就懂，一学 就会，关键是如何应用。因为“三疑三探”教学模 式的特点就是抓住教学过程中一个“疑”和一个 “探” 。 “疑”是想方设法让学生提问题，敢于质疑， 为学生在课堂中的下一步学习预设情景。 “探”是 学生有了疑问，然后带着问题自主探究学习，合作 探究解决疑难问题，再有效运用知识解决问题。通 过深入学习感受到“三疑三探”教学模式更重要是 关注学生自主学习能力培养，和学习方法的指导， 以及学生创新意识与能力训练。 从设疑自探环节来看。课堂上教师创设情境， 引导学生根据本节课题或阅读教材或依据给出的学 习目标，提出针对本节课的疑问，教师引导整理自 探提纲，给学生充足时间自主开展学习。在语文课 堂中每人都准备学习笔记记录好提出的问题和自主 解决问题想法思路，学习时带着笔边阅读边标记应 解决的问题。这种模式真正把课堂学习时间还给了 学生，学生成为课堂学习的主人。既培养学生独立 自主的学习能力，又锻炼学生养成独立思考动脑的 好习惯。 从解疑合探环节来看。西峡采取了小组合作学 习的方法，各学科根据学生的学情把学生按好、中、 差分组，一般六人一组，选出学习组长，组织本组 学习。每个小组学习，从初中到高中一个明显特点 都是学生站立学习讨论交流（但这种方法不利于观 察学生学习交流表现情况） 。这一环节重点是对自 探中知识点和难点进行整理，达成共识，为展示和 点评做准备。展示中一般坚持让学困生或中等生展 示，让中等生或优等生评价。展示评价采取小组竞 赛积分形式，这样给学困生充分展示锻炼机会，也 增强他们的学习信心。评价要求比较严格，不仅要 给出评价分值，更要给出评价理由，并纠正错误还 要向其它组征求意见。评价时，评价人要求面向全 体，声音洪亮，行动迅速，体工整，条例清晰，要 点简练。这种做法实质是对中等生，优等生提出更 高的学习目标要求，更加全面培养了这些学生的综 合能力素质。在小组交流、展示、评价过程中都是 在组长带领下，分工负责，互相帮助、指导，尤其 是展示的成果和点评操作都体现全组的智慧结晶。 解疑合探不仅解决了学困生学不好的问题，又培养 全组合作探究能力，更培养学生团队意识。在这一 学习环节中，教师始终给学生的是鼓励、表扬与启 发，创设了活跃、充满激情与挑战的课堂氛围。这 时课堂的主角是学生，教师只是学生学习的帮助者、 引导者、服务者。 从质疑再探环节来看。教师鼓励引导学生勇于 向书本、权威挑战。基本上让学生根据本节所学的 内容和涉及的知识能提出新的、更高层次的问题， 即要求学生能提出具有挑战性、有价值、有创新性 的问题。针对学生提出的问题由教师引导其他学生 共同解决。本环节中，重在激励学生提出更有价值， 更具创新性的问题，着重培养学生创新意识和创新 能力，并在此环节提升学生分析问题，解决问题能 力。质疑再探时，教师仅仅是帮助学生解决自己解 决不了的问题。针对一些提出课堂以外的问题，教 师解决不了时，也充分鼓励学生，并且通过课外其 他途径解决，如运用网络、向专家求助，即保证学 生求疑问难的欲望。 “三疑三探”教学模式在操作流程上还有一个 环节，即运用拓展。本环节也是对学生学习能力培 养的一种拓展延伸。即指导学生结合本节重、难点， 易错的知识点，进行自主改编或自编一些巩固训练 习题，此时教师要对个别学生进行指导编题。这时 教师要选择有价值、有代表性的问题、引导学生共 同训练。当学生编练问题不足时，教师要及时补充 学生训练题，这也是引进洋思中学的当堂清的做法。 编题训练根本目的就是培养学生对所学知识运用能 力，达到学以致用的目的。当训练结束后，由该学 科班长（即 课代表）总结评价本节学习内容及各组学习情 况。总结学习情况时要评出本节课“质疑之星” 、 “展示之星” 、 “评价之星” ，优秀学习小组和优秀 学习个人。此环节更能体现出尖子生的培养，因为 学科班长，不仅自己学习优秀，而且对本班 70 多 人的学情了如指掌。课堂中要观察好每一个学生学 习表现、掌握每一组的学习情况，这样才能客观公 正评价好这节课，这使学科班长各方面能力得到全 面锻炼，但是每节课都是学科班长评价，不利于其 他同学的锻炼培养，应该给更多学生机会。 “三疑三探”教学模式本质特征就是“探疑” ， 课堂教学整个过程始终贯穿探疑这条主线:即从设 疑开始思疑解疑再质疑编疑 答疑释疑结束。这一教学模式有效解决了传统 课堂学生被动学习方式，克服学生学习信息不足问 题，培养学生自主学习能力，摆脱了学生依赖教师 学习现象。真正激发学生的学习兴趣，克服了学生 厌学心理产生根源“填鸭式”教学，解决了学生课 上主动性差，课堂效率低下问题。同时促使教师摆 脱依赖教材，局限于教材的问题，真正达到新课改 的要求，开发整合课程资源。因为学生课上大胆质 疑，教师备课就不能局限于教材，就要考虑学生会 提出千奇百怪的问题，就必须学会整合课程资源， 课堂上才能更好为学生服务。另外，解决以往教师 是评价学生的权威问题。 “三疑三探”引进学生课 堂评价机制，使学生学习评价更客观、公平、课堂 评价更加民主。但是“三疑三探”教学模式运用， 必须深刻理解其内涵实质，与本地实际有效结合， 才能达到融会贯通的目的。 “三疑三探“并不是在 每一节课都能完成这四个环节，也可以根据教学需 要分几课时完成。 二、XX 县学校管理的感悟 XX 县在河南省虽然是一个小县，但是全县人 口万，每个学校学生数非常大，平均班额都 75 人 以上。一所乡镇初中 2325 名学生，136 名教职工， 这给管理带来了一个巨大考验，那又如何保证教学 质量呢？通过实地学习考察，一方面采取科学的 “三疑三探”教学法，另一方面是西峡的严谨管理 体制和先进的管理理念，但更重要是西峡具有一批 团结奋斗，自强不息，无私奉献的教育改革团队。 正像杨文普校长提出的“教育三问” 。为什么教师 工资待遇提高了，却出现了“职业倦怠”？为什么 上学免费了，学生却不愿上学了？为什么年级升高， 上课却不会提问了？杨文普“三个为什么”的答案， 就是新课程实施仍然是“穿新鞋走老路”的问题， 就是在教师队伍中存在着不愿改，不敢改，不会改 的问题。实质我们长白县也面临这样的问题，高喊 新课程改革的口号，走的是传统教学的老路。我们 推行新课程教学改革只是口号、形式，没有持之以 恒落实到行动上。反思我们新课改，关键是我们推 行教学改革决心不彻底，改革力度不到位。 “三疑 三探”在五里桥中学推行，就是依靠行政手段强力 推开，而且他们采取分部教学管理，初三分层次分 班教学，既尊重学生差异又利于对比竞争。就像校 长李青峰所说，我校“三疑三探”教学模式不能保 证 100%都能做到，我能保证 80%以上能做到，这 80%能做到，就意味着 80%学生成绩能得到提升， 这难道不足够吗？在城区第一初中与他们教师交流 了解到，为了更好推行“三疑三探”教学法，他们 任课教师每月有 10 次业务学习，每周 2 节听课任 务，并且按“三疑三探”教学模式评价标准评出成 绩，在教学研讨会进行讲评，同时学校设立业务学 习考核与考试。 西峡教学管理之严，超出我们的想象。早晨 5:30 分上课到晚上 8:10 分放学，每天早、中、晚 三餐各半小时吃饭，学生 90%住宿，所有学生都在 校就餐（时间不允许） 。学校值班领导及上课教师 全部提前到岗，清校离开，领导、教师与学生同吃。 五里桥中学为杜绝学生吸烟，每节课下课都由专人 在卫生间值班检查。每堂课都有领导专项检查教师 上课是否落实“三疑三探” ，以及学生课堂学习情 况。深入城区一中班级看到每名学生课上都有一个 小警示签，上面书写着自己目前在年级部名次和班 级名次，以及今后自己要努力达到的名次，还有今 后学习需要加强努力的学科，最后写有自己人生座 右铭。学校注重文化建设，更注重“三疑三探”教 学模式的环境渗透，学校每个班级后面都设有“三 疑三探”教学模式的教学流程图。在班级、多媒体 教室到处都有宣传“质疑” “创新”的语言，如： “无疑如滞水，探究蕴智慧” “质疑是启迪智慧的 钥匙，探究是孕育创新的法宝”等，充分打造“质 疑” “探究”的良好环境氛围。 深入西峡学校考察，不仅感受到浓厚的教研氛 围，更令我感动的是学校良好的学习氛围和教师无 私奉献、拼搏进取的精神。教师领导从早晨 5:30 到 7:00，中午从 12:30 到 2 点，晚上从 6:30 到 8:10 都是无偿劳动付出。虽然入冬教师办公室仍 然没有取暖（有空调） ，班级也是如此。我们身入 教室听课，手冻的无法写，脚冻麻了，可是班级师 生的学习热情仍然热火朝天。走进办公室大家都是 紧张忙碌着工作，没有人浮于事的场景，如此敬业 的教师团队，精益求精的管理，科学的教学 方法，能没有高质量的教学成绩吗？ 西峡学习不虚此行，使我真正懂得“三疑三探” 教学模式改革实质就是学生学习方式的变革。它改 变了学生的学法自主学习，它改变了教师的教 法不是教知识而教学法，更重要是教师的教育 观念的变革。我深刻感悟到西峡教育理念“教育教 学改革是学校生存之根，三疑三探是教师发展之路” 。 “三疑三探”教学模式改革实质是对教师教育教 学能力水平提出了更高的要求，教师不具备一定能 力水平就无法把握、驾驭“三疑三探”教学模式。 正如徐青峰校长说：“三疑三探入门容易，学到位 难，转变观念更难。 ”推行“三疑三探”教学模式 是一项教育教学改革，改革转变观念是第一位。 吉林省部分学校语文教学考察报告 辽宁省 XX 市一高中 张素娟 5 月下旬，我们东北师大中文系中学语文骨干 教师国家级培训班的首批学员，先后赴 XX 市二中、 东北师大附属中学、东北师大卡伦湖实验学校重点 进行了语文学科的教育考察，考察方式以观摩课为 主，分别听了小学、初中、高中三个学段的语文课 13 节，并观摩了二节活动课。授课教师分别来自 吉林省各市 7 所学校。三个考察点的课分别为：吉 林省第二届语文教学新秀观摩课、东北师大附属中 学第 21 届百花奖竞赛课、东北师大卡伦湖实验学 校“创新教育”研讨课。窥一斑而见全豹，透过这 三个考察点的 15 节课，我们可以看出吉林省语文 教育教学的改革已经迈出了可喜的步伐，具体体现 在： 课堂教学观念已从传统的注重“传授知识”开 始向“培养能力”上转变 整体上看，在课堂教学过程中，教师基本上以 培养学生的能力为主要目标。如东北师大附属中学 的闫佳伟老师的劝学中的设喻论证艺术一课， 课堂上学生在教师的的导引下，自己找出文中设喻 与说理的例子，回忆学过知识中的类似例子，然后 在练习用设喻说理，这样让学生在反复回顾、体会 与学习中，掌握设喻这一说理艺术，进而达到培养 学生逻辑思维能力。再如王荣国老师的“理想国” 的毁灭 、刘斐老师的审美训练 、卡伦湖实验学 校的王延龄老师的想象作文等分别在培养学生 的阅读兴趣与能力、审美能力和创新精神方面做了 大胆的尝试并取得了很好的效果。这些课，均体现 了执教者的教育教学观念已不再是固守“传授知识” ，而注重在“培养能力” 。 在语文知识教学、语文能力训练中，注重体现 学生的主体地位 在教学活动中，执教者均能大胆放手，让学生 成为课堂的主人。如卡伦湖实验学校的宋晨光老师 为激发学生的阅读兴趣和探究精神，在陋室铭 一课的教学中，特别注意鼓励学生在阅读中提出问 题，并把学生提出的问题再交给学生来讨论解决； 王延龄老师的想象作文一课，每当学生读完自 己的作文后，就让其他学生大胆点评，说出其中的 优缺点；东北师大附属中学的孙利权老师在汉造 法课堂上，每讲一个例时，都是先让学生联想想 象，利用已有的生活经验猜测型并诉诸语言。由于 教师能够鼓励学生、遵重学生的想法，相信学生的 能力，把学习的主动权交给学生，从而极大地调动 了学生的探究精神。课堂上，同学们能争先恐后地 发言，无论是问题的提出，还是作文的点评，有的 同学的观点可以说非常有见地，点评也比较准确、 到位。在相当活跃的课堂气氛中，培养了学生的思 维能力和语言表达能力，使学生真正成了课堂的主 人。 现代教育技术与语文课堂教学相结合 引进以电脑为核心的现代化多媒体教学手段， 来推动教学内容和教学方法的更新，这是信息时代 语文教育发展的一个趋势，这也是课程体系和教学 内容改革的新切入点。在这一方面，东北师大附属 中学的四堂课做得比较成功。他们制作的教学软件 与课堂教学内容紧密结合，而不是一种时髦的点缀。 画面具有直观性、生动性、趣味性文化性和其他辅 助手段的不可替代性。 在这次考察中，我们感觉到了吉林省中小学语 文教育无论在教学观念、教学原则，还是在教学手 段的运用上，与传统教学相比，都有不同程度的变 化，他们在教育教学改革中进行了大胆的探索和尝 试，这当中，有成功，当然也还有不尽人意之处， 这集中体现在吉林省“新秀”的几节观摩课上。比 如有的教师表演成分过重；有的教师课堂追求大容 量，却导致教学重点不突出；教学目标不明确；教 师基本功还不过硬，一教师范读短短的一首词，竟 然有三个音不准，提出的问题太宽泛、太笼统，致 使学生不知从何答起；课堂上不能将学生的主体真 正落到实处；多媒体手段的运用给人以画蛇添足之 感。 总之，通过这次考察，我们感受到了吉林省中 小学语文教育改革的气息，他们的成功与不足，都 将从不同的角度给我们今后的教育教学改革以有益 的启示。 在学校教育教学实践中抓好党建工作 赴云、贵两省教育考察报告 一、考察目的 按照 XX 市中小学书记培训班教学计划的要求， 4 月 18 日至 29 日，由市教育局组织部李文魁部长 带队，局直属单位和 XX 区参加培训的部分书记共 27 人，赴云南、贵州两省进行了教育实地考察。 这次教育考察的主要目的是通过对云、贵 两省知名学校的参观与考察，近距离地感受祖 国西南边陲的地域文化、教育实践以及学校党建工 作的实际情况，把当地学校在加强党的建设、培育 校园文化等方面的经验和做法带回来，为进一步拓 宽思路，提高学校党务工作者的领导水平提供帮助。 二、考察概况 这次教育考察历时 10 天，重点考察了贵阳一 中、贵阳二十七中、昆明三中和大理下关一中四所 学校。期间听取了各校书记、校长的介绍，与班子 成员进行了友好、亲切的座谈，就大家所关注的问 题作了认真的交流和研讨，参观了学校的校容校貌。 虽然旅途劳累，但是大家增长了阅历，开阔了视野， 可谓受益非浅，不虚此行。 1、XX 市第一中学。该校建于 1906 年，是一 所有近百年历史的名校，现有教师 283 人，4000 多名学生，74 个教学班，是贵州省目前唯一的一 所省级一类示范高中。学校拥有国家级骨干教师 3 人，省级骨干教师 17 人。学校以健全人格、自主 发展、求真向上的办学理念，为国家培养出大批优 秀人才。他们当中有老一辈无产阶级革命家周逸群、 中科院院士熊毅及航天科学家夏平畴等等。 2、XX 市第二十七中学。该校是始建于 1960 年的一所中等规模的初级中学，现拥有教师 80 名， 其中党员 31 名。该校在全面推进素质教育的同时， 高度重视教育教学科研对提高教育教学质量的重要 作用，致力于造就一只学者型、创新型的教师队伍， 取得了一系列喜人的成绩。该校被列为国家级重点 课题“整体构建学校德育体系”实验学校，自己编 辑出版的烛光一书，收集了该校教职工有关教 育教学方面的论文 70 余篇。 3、下关一中。该校位于云南省大理州，创立 于 1947 年，经过 50 多年的发展，现成为有 31 个 教学班、1686 名在校学生、148 名在职教职工的省 一级完全中学。近年来，学校以改革教育评价体系 为突破口，形成了由德育工作、日常教学、教育科 研和教学效果所组成的四位一体的考核制度，促进 了教师的教育观念和教学方法向素质教育的转变。 4、昆明三中。该校始建于 1907 年，占地 48 亩，有 42 个教学班，2500 多名学生，是全国文明 行业示范点、云南省文明学校，校党总支被中共云 南省委授予“先进基层党组织”称号。该校全体教 职工在工作中奉行默默无闻的老黄牛精神、博采众 长的蜜蜂精神和无私奉献的蜡烛精神，充分发挥教 书育人、管理育人、服务育人的积极性和创造性， 学校正向高起点、高层次、高目标大步迈进。 上述四所学校虽然建校时间不同、办学条件各 异，但他们却都具有先进的办学理念、浓厚的育人 氛围、鲜明的办学特色和骄人的办学成绩，特别是 他们围绕教育教学而进行的一系列扎实有效的党建 工作深深吸引着我们，给我们以启发。 三、收获和启示 1、从廉洁自率入手，切实加