父母不应过多地夸奖孩子

父母不应过多地夸奖孩子 1 什么情况下说这句话？ 当孩子对自己的努力结果不满意时，家长应该 加以肯定：我看到你的努力了。 2 学会用这句话激励孩子： 父母在准备给予孩子赞许的时候是否想过，是 表扬孩子所做出的努力呢，还是表扬孩子所取得的 成绩？ 为了鼓励孩子上进， 当孩子取得成功的时候， 许多父母都很重视给予鼓励，其用意是积极的，但 在具体实施时却存在一定的难度。因为成功与失败 具有相对性和转换性，一个人不可能在任何时候、 任何场合都成功，在一个团体中也不可能所有的人 都成功。何况，过分强调成功，可能会使孩子回避 困难的挑战，专挑低难度的任务，从而降低他们的 成就动机。 心理学研究表明，为了更好地培养孩子的成就 动机，父母和老师不应过多地夸奖孩子的成绩或任 务完成的结果，而应该更多地表扬孩子所做出的努 力。对于成长中的孩子来讲，做出多大努力比取得 多少成绩更重要，即使这类孩子一时的成绩不好， 也不会失去信心，反而会更加发愤图强。然而，那 些习惯于被表扬成绩的孩子，他们一旦成绩不好， 便会垂头丧气，失去信心。 不被一时的成绩所左右，始终坚持不懈地努力， 是一种需要从小培养的积极生活态度和心理素质。 因此，请父母和老师多表扬孩子的努力吧！ 有一个孩子参加钢琴比赛，他的弹奏实在是让 人不敢恭维。可她的老师还是说：“这首曲子是你 第一次弹，弹得已经很不错了，我看到你的努力了！ 老师第一次弹这首曲子的时候，比你差得多了。 ” 这时，孩子激动地对妈妈说：“妈妈，老师说我弹 得比她好！”言语中充满了激动与自豪。 有一个名叫郑玉荣的女孩子，从小就是个令脑 科医生们倍感惊奇的孩子。她的大脑发育不太协调， 听力和视觉识别能力大大超出常人，但其他能力却 异常低下。上帝似乎在存心作弄她，在为她打开了 一扇感知之门的同时，又关上了通往智慧的大门。 郑玉荣的大脑中管日常生活和学习的功能组织先天 性损伤，因此她终日生活在混沌之中。她有严重的 认知顺序混淆问题，而且单词发音很困难，除了父 母，几乎没人能搞懂她到底在说些什么。她没有空 间推理、定位能力，不能在大脑中构造一条完成一 项事务的合理行动路径。对郑玉荣来说，丢东西是 家常便饭。只要不在视线之内的东西，她转眼就会 忘记，所以外出时，她不得不随身带着每一件重要 的东西；在家时，她会把所有的衣柜和梳妆台都打 开，使所有东西都能在她的视线范围之内。她还在 肌肉运动和知觉方面存在问题，控制身体对她来说 是一件困难的事，甚至把一杯果汁从左手换到右手 这种简单的事，她都做不来。 她很难明白事物的逻辑关系，无法了解“父亲 的哥哥”和“哥哥的父亲”有何区别。她看不懂时 钟，因为她不明白这两根指针之间的关系。就连简 单的字母 b 和 d，q 和 p 也分不清，读书和写字的 顺序也是从右到左，与正常人拧着来。她只能明白 那些不包括原因和结果的简单事情。她能记住数学 公式，却不明白公式表达的是什么意思。 郑玉荣的父母都是高级知识分子，尽管他们对 郑玉荣的病情束手无策，但从未对女儿绝望。他们 总是鼓励女儿：“我看到你的努力了！”听了这句 话，郑玉荣信心百倍，暗下决心无论如何不能令父 母失望。 开始读书后，郑玉荣为了能通过考试， 几乎把所有的休息时间都用来记忆、再记忆、不停 地记忆，拼尽全力要在考试中取得好成绩。每句话 她都要重复记忆 20 遍以上，因为她常常记住了后 面又忘了开头。升入高中后，她更是不眠不休，尽 力把书上每一页的内容全都牢牢记住，可她根本不 明白其中的具体含义。每次考试前，她都不停地祈 祷，但愿所有的考题都照搬原文，不需要去引申、 推理。幸运的是，靠着不懈的记忆，她通过了所有 考试，平安度过了高中生活，甚至还被特批进入了 盖尔夫大学继续深造。 “我看到你的努力了。 ”对父母来说这句简单 的话语，是孩子最想听到的赞语。父母应该为孩子 的每一个细小努力而拍手叫好，让孩子从中获得更 多的力量。 1 什么情况下说这句话？ 当孩子对自己的努力结果不满意时，家长应该 加以肯定：我看到你的努力了。 2 学会用这句话激励孩子： 父母在准备给予孩子赞许的时候是否想过，是 表扬孩子所做出的努力呢，还是表扬孩子所取得的 成绩？ 为了鼓励孩子上进， 当孩子取得成功的时候， 许多父母都很重视给予鼓励，其用意是积极的，但 在具体实施时却存在一定的难度。因为成功与失败 具有相对性和转换性，一个人不可能在任何时候、 任何场合都成功，在一个团体中也不可能所有的人 都成功。何况，过分强调成功，可能会使孩子回避 困难的挑战，专挑低难度的任务，从而降低他们的 成就动机。 心理学研究表明，为了更好地培养孩子的成就 动机，父母和老师不应过多地夸奖孩子的成绩或任 务完成的结果，而应该更多地表扬孩子所做出的努 力。对于成长中的孩子来讲，做出多大努力比取得 多少成绩更重要，即使这类孩子一时的成绩不好， 也不会失去信心，反而会更加发愤图强。然而，那 些习惯于被表扬成绩的孩子，他们一旦成绩不好， 便会垂头丧气，失去信心。 不被一时的成绩所左右，始终坚持不懈地努力， 是一种需要从小培养的积极生活态度和心理素质。 因此，请父母和老师多表扬孩子的努力吧！ 有一个孩子参加钢琴比赛，他的弹奏实在是让 人不敢恭维。可她的老师还是说：“这首曲子是你 第一次弹，弹得已经很不错了，我看到你的努力了！ 老师第一次弹这首曲子的时候，比你差得多了。 ” 这时，孩子激动地对妈妈说：“妈妈，老师说我弹 得比她好！”言语中充满了激动与自豪。 有一个名叫郑玉荣的女孩子，从小就是个令脑 科医生们倍感惊奇的孩子。她的大脑发育不太协调， 听力和视觉识别能力大大超出常人，但其他能力却 异常低下。上帝似乎在存心作弄她，在为她打开了 一扇感知之门的同时，又关上了通往智慧的大门。 郑玉荣的大脑中管日常生活和学习的功能组织先天 性损伤，因此她终日生活在混沌之中。她有严重的 认知顺序混淆问题，而且单词发音很困难，除了父 母，几乎没人能搞懂她到底在说些什么。她没有空 间推理、定位能力，不能在大脑中构造一条完成一 项事务的合理行动路径。对郑玉荣来说，丢东西是 家常便饭。只要不在视线之内的东西，她转眼就会 忘记，所以外出时，她不得不随身带着每一件重要 的东西；在家时，她会把所有的衣柜和梳妆台都打 开，使所有东西都能在她的视线范围之内。她还在 肌肉运动和知觉方面存在问题，控制身体对她来说 是一件困难的事，甚至把一杯果汁从左手换到右手 这种简单的事，她都做不来。 她很难明白事物的逻辑关系，无法了解“父亲 的哥哥”和“哥哥的父亲”有何区别。她看不懂时 钟，因为她不明白这两根指针之间的关系。就连简 单的字母 b 和 d，q 和 p 也分不清，读书和写字的 顺序也是从右到左，与正常人拧着来。她只能明白 那些不包括原因和结果的简单事情。她能记住数学 公式，却不明白公式表达的是什么意思。 郑玉荣的父母都是高级知识分子，尽管他们对 郑玉荣的病情束手无策，但从未对女儿绝望。他们 总是鼓励女儿：“我看到你的努力了！”听了这句 话，郑玉荣信心百倍，暗下决心无论如何不能令父 母失望。 开始读书后，郑玉荣为了能通过考试， 几乎把所有的休息时间都用来记忆、再记忆、不停 地记忆，拼尽全力要在考试中取得好成绩。每句话 她都要重复记忆 20 遍以上，因为她常常记住了后 面又忘了开头。升入高中后，她更是不眠不休，尽 力把书上每一页的内容全都牢牢记住，可她根本不 明白其中的具体含义。每次考试前，她都不停地祈 祷，但愿所有的考题都照搬原文，不需要去引申、 推理。幸运的是，靠着不懈的记忆，她通过了所有 考试，平安度过了高中生活，甚至还被特批进入了 盖尔夫大学继续深造。 “我看到你的努力了。 ”对父母来说这句简单 的话语，是孩子最想听到的赞语。父母应该为孩子 的每一个细小努力而拍手叫好，让孩子从中获得更 多的力量。 1 什么情况下说这句话？ 当孩子对自己的努力结果不满意时，家长应该 加以肯定：我看到你的努力了。 2 学会用这句话激励孩子： 父母在准备给予孩子赞许的时候是否想过，是 表扬孩子所做出的努力呢，还是表扬孩子所取得的 成绩？ 为了鼓励孩子上进， 当孩子取得成功的时候， 许多父母都很重视给予鼓励，其用意是积极的，但 在具体实施时却存在一定的难度。因为成功与失败 具有相对性和转换性，一个人不可能在任何时候、 任何场合都成功，在一个团体中也不可能所有的人 都成功。何况，过分强调成功，可能会使孩子回避 困难的挑战，专挑低难度的任务，从而降低他们的 成就动机。 心理学研究表明，为了更好地培养孩子的成就 动机，父母和老师不应过多地夸奖孩子的成绩或任 务完成的结果，而应该更多地表扬孩子所做出的努 力。对于成长中的孩子来讲，做出多大努力比取得 多少成绩更重要，即使这类孩子一时的成绩不好， 也不会失去信心，反而会更加发愤图强。然而，那 些习惯于被表扬成绩的孩子，他们一旦成绩不好， 便会垂头丧气，失去信心。 不被一时的成绩所左右，始终坚持不懈地努力， 是一种需要从小培养的积极生活态度和心理素质。 因此，请父母和老师多表扬孩子的努力吧！ 有一个孩子参加钢琴比赛，他的弹奏实在是让 人不敢恭维。可她的老师还是说：“这首曲子是你 第一次弹，弹得已经很不错了，我看到你的努力了！ 老师第一次弹这首曲子的时候，比你差得多了。 ” 这时，孩子激动地对妈妈说：“妈妈，老师说我弹 得比她好！”言语中充满了激动与自豪。 有一个名叫郑玉荣的女孩子，从小就是个令脑 科医生们倍感惊奇的孩子。她的大脑发育不太协调， 听力和视觉识别能力大大超出常人，但其他能力却 异常低下。上帝似乎在存心作弄她，在为她打开了 一扇感知之门的同时，又关上了通往智慧的大门。 郑玉荣的大脑中管日常生活和学习的功能组织先天 性损伤，因此她终日生活在混沌之中。她有严重的 认知顺序混淆问题，而且单词发音很困难，除了父 母，几乎没人能搞懂她到底在说些什么。她没有空 间推理、定位能力，不能在大脑中构造一条完成一 项事务的合理行动路径。对郑玉荣来说，丢东西是 家常便饭。只要不在视线之内的东西，她转眼就会 忘记，所以外出时，她不得不随身带着每一件重要 的东西；在家时，她会把所有的衣柜和梳妆台都打 开，使所有东西都能在她的视线范围之内。她还在 肌肉运动和知觉方面存在问题，控制身体对她来说 是一件困难的事，甚至把一杯果汁从左手换到右手 这种简单的事，她都做不来。 她很难明白事物的逻辑关系，无法了解“父亲 的哥哥”和“哥哥的父亲”有何区别。她看不懂时 钟，因为她不明白这两根指针之间的关系。就连简 单的字母 b 和 d，q 和 p 也分不清，读书和写字的 顺序也是从右到左，与正常人拧着来。她只能明白 那些不包括原因和结果的简单事情。她能记住数学 公式，却不明白公式表达的是什么意思。 郑玉荣的父母都是高级知识分子，尽管他们对 郑玉荣的病情束手无策，但从未对女儿绝望。他们 总是鼓励女儿：“我看到你的努力了！”听了这句 话，郑玉荣信心百倍，暗下决心无论如何不能令父 母失望。 开始读书后，郑玉荣为了能通过考试， 几乎把所有的休息时间都用来记忆、再记忆、不停 地记忆，拼尽全力要在考试中取得好成绩。每句话 她都要重