留守儿童的自查报告

留守儿童自查报告 我校留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研 究是国家基础教育实验中心“xxx”重点课题 中小学留守儿童心理健康研究的子课题，xx 年九月立项 。实验研究已进行一年，现自查如下： 我们于 xx 年 6 月制定了课题实验方案，后又 根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释 了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的 方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召 开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务， 采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。 1、课题的准备 实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作 主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组， 明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中， 实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。 （1）组建课题组 成立由校长室、教科室和实验教师组成的课题 组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师 的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师 具体负责各自班级的实验工作。 （2）教师学习培训 首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工 作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对 本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到 心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的 方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关 学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好 技术上的准备。 2、课题的实施过程 第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段 开始，研究进入实践操作阶段。 （1）资料准备。实施之前，我们首先进行了 相关的资料 准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验 过程中进行对比分析做准备。 （2）会议动员。9 月底，专门召开了一次实 验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见， 统一认识，以利于实验的开展。 （3）课例研讨。通过开设研究课进行实验研 讨，分别于 10 月、11 月、12 月份各进行了一次研 究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的 问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作 起到了有效的推进作用。 （5）经验交流。20xx 年 1 月份我们举行了实 验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研 究成果。 （6）检测分析。进行了问卷调查对比分析， 学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。 结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发 展和提高。 （7）积累资料。一年的实验，我们积累了诸 如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为 以后更好的开展实验工作积累了经验。 （8）阶段总结。课题组于 20xx 年二月初进行 了阶段性实验总结，总结经验，查找不足，为下一 阶段的实验工作做准备。 通过本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验 思路，初步形成了做好留守儿童教育工作的一些经 验，实验工作取得了初步成效。 课题实验成果 1、建立了课题研究档案，积累了诸如实验课 例、教学论文，实验数据，为后续实验打下基础。 2、建立了留守儿童档案，并根据实际情况随 时修改。 课题实验的基本经验 1、留守儿童通过实验教师的教育，各方面都 有了很大的发展与提高。 2、实验促进了教师的成长。 教师的不断学习是开展好实验的保证。开展实 验研究要求教师具有全面、深厚的知识底蕴，需要 集教师的集体智慧，教师只有不断学习，才能提高 教学研究能力。 需进一步研究的问题： 1、初步实验阶段，我们的研究取得了一些成 果，但还很粗糙，在各项具体内容的研 究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的 主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。 2、教师各方面的能力还需进一步提高。加强 培训，提高教师实施的能力还是今后工作中的关键 问题。 根据中国青年报在他们是当下中国最容 易受伤害的人的报道中说，湖南省 XX 市荷塘镇 遭遇一场特大洪灾，12 名儿童死亡，其中 11 个 “留守儿童” 。据资料显示，留守儿童心理问题的 检出率高达%，且父母打工年限越长，孩子的心理 问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相 干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影 响？留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们 是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息 息相关。 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一 群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工 拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方 面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥 之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身 边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开 自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带 不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母， 但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。 这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少 父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友 疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希 望，中国不能无视他们的存 在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅 曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守 儿童的时候了。 河南省留守儿童的基本情况 在暑假期间，对河南省 18 个地区的 1000 名 （614 周岁）农村留守儿童进行了有针对性的心 理健康状况的问卷调查。众所周知，河南是全国第 一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，河南 也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳 动力约有 3500 万人，外出务工半年以上人员达到 1557 万人，从而使河南人均收入，成为河南人民 脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居 住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受 教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里 或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独 自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童” 队伍，据不完全统计，目前，河南农村 14 周岁以 下留守儿童万人占全国留守儿童总人数的 10。 下面是我们调查所得的数据，希望能给我们的 决 策者提供一些参考： 很少与父母联系的 认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的 非常想父母的 做错事被批评时当面顶撞的 拉帮结派、打架斗殴的 在学校里基本上没有朋友的 害怕陌生人的 遇到困难自己解决的 和（外）祖父母生活在一起的 觉得自己很一般的 学习上听老师的话，很刻苦的 觉得身边得人不太关心自己的 总是害怕被身边人欺负 觉得社会不公平、看不到希望的 从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿 童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。 有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲 观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出 率高达，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉 睫！ 留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生 的社会问题 留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社 会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失 和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主 要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要 措施。 农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力 向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段 我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客 观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的 教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一 种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行 为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定 的“留守儿童综合症” 。 全国留守儿童 2300 万，它们的心理健康问题 已经成为一个不容忽视的社会问题。根据某调研结 果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问 题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要 表现如下： 一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开 父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或 亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻 烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流， 性格内向。在调查中发现，有的外出务工父母一 个星期左右和孩子联系一次，的一个月联系一次 或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚 至几年不回家，这种长期 的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。 二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理， 具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像 失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的 孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴 自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有 15的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促 下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务 教育没有完成就流落社会。 三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里 感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等 问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈， 你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人 在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走 了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一 起的时光。 ”这种寂寞的心理必然导致精神上的空 虚，进而导致行为上的出格。 四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏 保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当 真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临 时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示， 54的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中 15经常有。53的留守儿童表示学习上遇到困难 感到无助。39的留守儿童表示曾经受到同学的欺 负。 五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父 母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由 此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母， 和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。 对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问 题越突出，女孩子比 男孩突出。那么究竟是什么原因导致了留守儿 童的心理问题呢？ 首先，监护的“盲区” 。从调查情况看，留守 儿童家庭隔代教育占%，由于祖辈与孙辈年龄相差 一般都在 50 岁左右，且祖辈大都文化程度偏低， 多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距， 难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无 时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有 的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科 学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上 的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生 惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。把孩子 托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留 守儿童的 47。主要特点：监护人通常把孩子 的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之， 而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上 的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不 尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而 产生自卑心理。有一部分上寄宿学校，年龄较大的 孩子属于自我管理的类型。从调查统计看，这种类 型约占 23，一般情况下孩子年龄在 14 岁左右， 多为初中学生。主要特点：父母长期在外觉得欠孩 子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要， 而对孩子其他方面的需要关注较少。这类留守儿童 由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问 题较多。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类 型。从调查统计看，单亲监护型占 495%。主要 特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或 母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、 缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友 爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄， 监护的缺失必然导致问题的出现。 其次，家庭和学校教育存在“误区” 。父母由 于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采 取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电 话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦 理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、 奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据 调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研 的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人 的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一 般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部 分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵 守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等， 甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学 校在监管上却无能为力。1同时由于多数农村学 校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生 开展心理健康方面的教育。久而久之，我们不能不 为他们的将来所担心。 亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格 与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身 边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感 到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差； 长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、 悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理 健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心 理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及 时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑 自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。 留守儿童的心理问 题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为， 影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个 “大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例 大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还 显示：80的农村留守儿童存在或轻或重的心理障 碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示： 超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、 孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹 是生非。华中师范大学在湖北的调查显示：90的 教师认为农村留守儿童在学习、生活两个方面都存 在较为严重的问题；父母不在身边，从他们缺少父 爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种 天真与活泼，他们普遍过早的成熟，却又无时无刻 不在渴望父母那种不可替代的爱抚。2 农村儿童也是我们祖国未来的建设者，如果对 孩子的监控处于真空或半真空状态，使他们失去家 庭的温暖和教育，其后果将不堪设想。由于农村留 守儿童在家长、学校、社会“三位一体”的教育链 中出现“断层” ，因此，极易产生生活失助、学业 失助、行为失控、道德失范、心理失衡的现象，形 成一定程度上的反社会人格。 在调查过程中，我们了解到一个男孩，今年 15 岁，幼年母亲改嫁，由父亲带着他和姐姐生活。 迫于生计，他父亲外出务工，留下姐姐和尚未成年 的他由奶奶照顾。特殊的生长环境使他小学还未毕 业就早早辍学，开始在一家馒头厂打工，不慎一只 手的三个指头被机器搅断。生理上的残疾使得他性 格孤僻，不愿与其他孩子交往。令我们心痛的不仅 如此，他的道德观念甚弱：离开馒头厂后他又到一 个家庭小厂去作伙计，一次他奶奶不放心去看望他， 把他的名字泄露给大家，他怒骂 他奶奶“老不死的” ，还有其它不堪入耳的话 语。奶奶走后他仍在骂骂咧咧，好像他奶奶犯了不 可饶恕的大罪似的。周围的人有的叹息、有的嘲笑。 我们该做如何感想又该怎样去做呢？谁又该对的他 悲剧人生负责呢？ 通过调查发现，留守儿童很少有全面发展的。 他们的学习成绩、品德发展不尽人意。留守儿童学 习成绩总体差于非留守儿童。 “双差生”绝大部分 产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。由 于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面 面俱到，相当一部分留守生学习缺乏自觉性，交友 没有选择，喜欢成群结伙，打架斗殴；花钱大手大 脚、不懂勤俭节约；没有辨别是非的能力，和社会 青年混在一起，参与偷盗，迷恋上网，有的甚至早 恋。 曾看到过这样一篇报道：一个 13 岁女孩在网 吧产下一婴儿。一 个孩子生下一个孩子，这是怎样荒谬的事实！留守 儿童由于缺乏监护，面临更多的安全隐患和外界滋 扰。留守儿童大多胆小孤僻，社会上的“混混”常 把他们作为猎物，有的伺机敲诈钱物（大多为吸毒 者所为） ，有的教唆甚至逼迫他们寻衅滋事，还有 的社会青年对留守女童实施性骚扰，性侵犯的事件 发生在留守女童身上的并不是少数。 留守儿童法制观念淡薄，道德品质令人担忧。 由于父母法定监护职责的缺失，临时监护人监督不 严，缺乏必要的教育引导，社会上的不良风气对留 守儿童产生了不可忽视的负面影响。部分留守儿童 人生观、价值观偏离正确方向，不少留守儿童欺骗 说谎、拉帮结派、欺负同学，更有的留守儿童有小 偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为。有 调查资料显示，义务教育阶段中的留守儿童学生 行为表现好，行为表现较好，存在违纪行为， 存在违法行为。根据共青团中央的统计，全国大 约又 2300 万留守儿童，占全国农村儿童的 20， 这一比例在四川、重庆、安徽、河南等地会更高些， 达到 50甚至 70。3那么至少将有 34500 留守 儿童有违法行为。这些留守儿童长大后对社会的危 害性不言而喻。 党中央正在大力号召新农村建设，这么多的留 守儿童对于我国的新农村建设和建设和谐、安定的 社会环境是极为不利的。他们需要全社会的关爱与 帮助。令我们欣慰的，随着今年两会的召开，留守 儿童问题已经越来越引起与会代表的关注。 人民网北京 3 月 2 日讯记者赵颖报道：“国务 院支持全国妇联，联合中央 14 各部门，成立了一 个农村留守儿童的专门工作小组，专门来抓农村的 留守儿童的情况” ，这说明农村留守儿童的工 作有人抓有人管了，任何困难只要有人抓，有人管， 就能把工作做好，确保落到实处。 我国农村留守儿童约有 2300 万，在生活、心 理、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日 益引起社会的关注，正如全国人大常委会副委员长、 全国妇联主席顾秀莲认为，要建立留守儿童问题长 效保障机制，国家要做六项工作： 第一项工作要加强调查研究，首先要及时了解 留守儿童成长发展有什么问题，要弄清楚。根据我 们了解的情况，分析留守儿童存在的原因，探索解 决它的办法。 第二项工作，制定相关的政策。农村留守儿童 因为随着我们工业的发展和城镇化建设的进程，一 些流动人口很多是城市的问题，所以出现了留守儿 童。我认为它是一个相当长的历史时期存在的一个 社会问题，所以我们要从法律政策的层面，从机制、 体制的层面来给它解决。 第三项工作，要完善一个工作机制。工作机制 就要形成党委、政府加强领导， 各个部门齐抓共管，然后确保农村留守儿童工作有 人抓、有人管，我有一个很大的信心，我们国家任 何的工作，任何困难只要有人抓，有人管就能把工 作做好，所以确保他们落到实处。 第四项工作，扩大社会的宣传，充分发挥主流 媒体以及各种宣传媒体阵地的作用，让他们宣传保 护儿童的方针政策、法律措施，另外，也要宣传我 们在解决留守儿童好的经验和好的办法。同时，还 要表扬留守儿童的先进分子和留守儿童的先进家庭， 以他们的经验做法，把他们动员起来。这样就可以 动员全社会的人，都来关注我们农村留守儿童，切 实把他们的事情办好。我想这个问题就能得到解决。 第五项工作，要动员全社会的支持。现在我们 要发挥关心下一代委员会的“五老”作用，发挥志 愿者、农村老党员、优秀的教师、村干部这些作用。 另外我们现在针对家庭在城里做工，我们办理了 “代理妈妈” 、 “代理爸爸” ，还有其他监管的体系。 同时我们也对奶奶、爷爷进行现代化幼儿的知识教 育，让他们能够起到更好的作用。 第六项工作，依法维护权益。就是进一步的来 搞执法力度，执法力度要加强，对于侵犯少年儿童 的情况给予打击，对于犯罪的，我们将其绳之以法。 顾秀莲说，实际上，现在各条战线都在着手解 决留守儿童问题。最近，国务院就成立了农民工联 席会议制度，把农村儿童问题也统一规划进去了。 现在各个部门，除了中央、国务院重视，各个部门 都在重视。比如说，公安部门也下了通知，保护未 成年人的权力，打击侵害 未成年人的犯罪行为。教育部一定要把留守儿 童的未成年人教育问题，入学问题作为重要的问题， 全国妇联从上到下启动了家长、学校和家庭教育指 导中心，还有关爱农村的留守儿童问题。比如说， 四月妇联他们经过调查研究写出了关于留守儿童怎 么办的问题，他们搞了关爱留守儿童行动，这个行 动使得 2409 个乡镇，有 39 万个留守儿童受益，现 在各地都在做，比如江苏、福建，他们已经把留守 儿童纳入寄宿学校，结合起来解决。 再次，社会环境存在“雷区” 。对于环境适应 能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护 工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育 衔接上的“真空” ，学校不可能事无巨细，监护人 又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有 了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时 有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗 等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的 恶性案件也常常见诸报端 我校留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研 究是国家基础教育实验中心“xxx”重点课题 中小学留守儿童心理健康研究的子课题，xx 年九月立项 。实验研究已进行一年，现自查如下： 我们于 xx 年 6 月制定了课题实验方案，后又 根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释 了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的 方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召 开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务， 采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。 1、课题的准备 实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作 主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组， 明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中， 实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。 （1）组建课题组 成立由校长室、教科室和实验教师组成的课题 组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师 的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师 具体负责各自班级的实验工作。 （2）教师学习培训 首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工 作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对 本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到 心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的 方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关 学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好 技术上的准备。 2、课题的实施过程 第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段 开始，研究进入实践操作阶段。 （1）资料准备。实施之前，我们首先进行了 相关的资料 准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验 过程中进行对比分析做准备。 （2）会议动员。9 月底，专门召开了一次实 验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见， 统一认识，以利于实验的开展。 （3）课例研讨。通过开设研究课进行实验研 讨，分别于 10 月、11 月、12 月份各进行了一次研 究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的 问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作 起到了有效的推进作用。 （5）经验交流。20xx 年 1 月份我们举行了实 验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研 究成果。 （6）检测分析。进行了问卷调查对比分析， 学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。 结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发 展和提高。 （7）积累资料。一年的实验，我们积累了诸 如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为 以后更好的开展实验工作积累了经验。 （8）阶段总结。课题组于 20xx 年二月初进行 了阶段性实验总结，总结经验，查找不足，为下一 阶段的实验工作做准备。 通过本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验 思路，初步形成了做好留守儿童教育工作的一些经 验，实验工作取得了初步成效。 课题实验成果 1、建立了课题研究档案，积累了诸如实验课 例、教学论文，实验数据，为后续实验打下基础。 2、建立了留守儿童档案，并根据实际情况随 时修改。 课题实验的基本经验 1、留守儿童通过实验教师的教育，各方面都 有了很大的发展与提高。 2、实验促进了教师的成长。 教师的不断学习是开展好实验的保证。开展实 验研究要求教师具有全面、深厚的知识底蕴，需要 集教师的集体智慧，教师只有不断学习，才能提高 教学研究能力。 需进一步研究的问题： 1、初步实验阶段，我们的研究取得了一些成 果，但还很粗糙，在各项具体内容的研 究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的 主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。 2、教师各方面的能力还需进一步提高。加强 培训，提高教师实施的能力还是今后工作中的关键 问题。 根据中国青年报在他们是当下中国最容 易受伤害的人的报道中说，湖南省 XX 市荷塘镇 遭遇一场特大洪灾，12 名儿童死亡，其中 11 个 “留守儿童” 。据资料显示，留守儿童心理问题的 检出率高达%，且父母打工年限越长，孩子的心理 问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相 干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影 响？留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们 是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息 息相关。 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一 群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工 拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方 面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥 之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身 边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开 自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带 不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母， 但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。 这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少 父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友 疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希 望，中国不能无视他们的存 在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅 曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守 儿童的时候了。 河南省留守儿童的基本情况 在暑假期间，对河南省 18 个地区的 1000 名 （614 周岁）农村留守儿童进行了有针对性的心 理健康状况的问卷调查。众所周知，河南是全国第 一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，河南 也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳 动力约有 3500 万人，外出务工半年以上人员达到 1557 万人，从而使河南人均收入，成为河南人民 脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居 住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受 教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里 或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独 自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童” 队伍，据不完全统计，目前，河南农村 14 周岁以 下留守儿童万人占全国留守儿童总人数的 10。 下面是我们调查所得的数据，希望能给我们的 决 策者提供一些参考： 很少与父母联系的 认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的 非常想父母的 做错事被批评时当面顶撞的 拉帮结派、打架斗殴的 在学校里基本上没有朋友的 害怕陌生人的 遇到困难自己解决的 和（外）祖父母生活在一起的 觉得自己很一般的 学习上听老师的话，很刻苦的 觉得身边得人不太关心自己的 总是害怕被身边人欺负 觉得社会不公平、看不到希望的 从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿 童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。 有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲 观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出 率高达，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉 睫！ 留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生 的社会问题 留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社 会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失 和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主 要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要 措施。 农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力 向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段 我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客 观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的 教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一 种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行 为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定 的“留守儿童综合症” 。 全国留守儿童 2300 万，它们的心理健康问题 已经成为一个不容忽视的社会问题。根据某调研结 果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问 题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要 表现如下： 一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开 父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或 亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻 烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流， 性格内向。在调查中发现，有的外出务工父母一 个星期左右和孩子联系一次，的一个月联系一次 或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚 至几年不回家，这种长期 的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。 二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理， 具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像 失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的 孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴 自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有 15的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促 下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务 教育没有完成就流落社会。 三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里 感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等 问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈， 你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人 在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走 了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一 起的时光。 ”这种寂寞的心理必然导致精神上的空 虚，进而导致行为上的出格。 四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏 保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当 真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临 时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示， 54的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中 15经常有。53的留守儿童表示学习上遇到困难 感到无助。39的留守儿童表示曾经受到同学的欺 负。 五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父 母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由 此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母， 和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。 对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问 题越突出，女孩子比 男孩突出。那么究竟是什么原因导致了留守儿 童的心理问题呢？ 首先，监护的“盲区” 。从调查情况看，留守 儿童家庭隔代教育占%，由于祖辈与孙辈年龄相差 一般都在 50 岁左右，且祖辈大都文化程度偏低， 多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距， 难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无 时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有 的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科 学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上 的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生 惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。把孩子 托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留 守儿童的 47。主要特点：监护人通常把孩子 的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之， 而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上 的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不 尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而 产生自卑心理。有一部分上寄宿学校，年龄较大的 孩子属于自我管理的类型。从调查统计看，这种类 型约占 23，一般情况下孩子年龄在 14 岁左右， 多为初中学生。主要特点：父母长期在外觉得欠孩 子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要， 而对孩子其他方面的需要关注较少。这类留守儿童 由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问 题较多。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类 型。从调查统计看，单亲监护型占 495%。主要 特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或 母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、 缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友 爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄， 监护的缺失必然导致问题的出现。 其次，家庭和学校教育存在“误区” 。父母由 于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采 取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电 话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦 理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、 奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据 调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研 的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人 的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一 般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部 分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵 守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等， 甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学 校在监管上却无能为力。1同时由于多数农村学 校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生 开展心理健康方面的教育。久而久之，我们不能不 为他们的将来所担心。 亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格 与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身 边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感 到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差； 长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、 悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理 健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心 理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及 时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑 自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。 留守儿童的心理问 题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为， 影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个 “大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例 大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还 显示：80的农村留守儿童存在或轻或重的心理障 碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示： 超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、 孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹 是生非。华中师范大学在湖北的调查显示：90的 教师认为农村留守儿童在学习、生活两个方面都存 在较为严重的问题；父母不在身边，从他们缺少父 爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种 天真与活泼，他们普遍过早的成熟，却又无时无刻 不在渴望父母那种不可替代的爱抚。2 农村儿童也是我们祖国未来的建设者，如果对 孩子的监控处于真空或半真空状态，使他们失去家 庭的温暖和教育，其后果将不堪设想。由于农村留 守儿童在家长、学校、社会“三位一体”的教育链 中出现“断层” ，因此，极易产生生活失助、学业 失助、行为失控、道德失范、心理失衡的现象，形 成一定程度上的反社会人格。 在调查过程中，我们了解到一个男孩，今年 15 岁，幼年母亲改嫁，由父亲带着他和姐姐生活。 迫于生计，他父亲外出务工，留下姐姐和尚未成年 的他由奶奶照顾。特殊的生长环境使他小学还未毕 业就早早辍学，开始在一家馒头厂打工，不慎一只 手的三个指头被机器搅断。生理上的残疾使得他性 格孤僻，不愿与其他孩子交往。令我们心痛的不仅 如此，他的道德观念甚弱：离开馒头厂后他又到一 个家庭小厂去作伙计，一次他奶奶不放心去看望他， 把他的名字泄露给大家，他怒骂 他奶奶“老不死的” ，还有其它不堪入耳的话 语。奶奶走后他仍在骂骂咧咧，好像他奶奶犯了不 可饶恕的大罪似的。周围的人有的叹息、有的嘲笑。 我们该做如何感想又该怎样去做呢？谁又该对的他 悲剧人生负责呢？ 通过调查发现，留守儿童很少有全面发展的。 他们的学习成绩、品德发展不尽人意。留守儿童学 习成绩总体差于非留守儿童。 “双差生”绝大部分 产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。由 于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面 面俱到，相当一部分留守生学习缺乏自觉性，交友 没有选择，喜欢成群结伙，打架斗殴；花钱大手大 脚、不懂勤俭节约；没有辨别是非的能力，和社会 青年混在一起，参与偷盗，迷恋上网，有的甚至早 恋。 曾看到过这样一篇报道：一个 13 岁女孩在网 吧产下一婴儿。一 个孩子生下一个孩子，这是怎样荒谬的事实！留守 儿童由于缺乏监护，面临更多的安全隐患和外界滋 扰。留守儿童大多胆小孤僻，社会上的“混混”常 把他们作为猎物，有的伺机敲诈钱物（大多为吸毒 者所为） ，有的教唆甚至逼迫他们寻衅滋事，还有 的社会青年对留守女童实施性骚扰，性侵犯的事件 发生在留守女童身上的并不是少数。 留守儿童法制观念淡薄，道德品质令人担忧。 由于父母法定监护职责的缺失，临时监护人监督不 严，缺乏必要的教育引导，社会上的不良风气对留 守儿童产生了不可忽视的负面影响。部分留守儿童 人生观、价值观偏离正确方向，不少留守儿童欺骗 说谎、拉帮结派、欺负同学，更有的留守儿童有小 偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为。有 调查资料显示，义务教育阶段中的留守儿童学生 行为表现好，行为表现较好，存在违纪行为， 存在违法行为。根据共青团中央的统计，全国大 约又 2300 万留守儿童，占全国农村儿童的 20， 这一比例在四川、重庆、安徽、河南等地会更高些， 达到 50甚至 70。3那么至少将有 34500 留守 儿童有违法行为。这些留守儿童长大后对社会的危 害性不言而喻。 党中央正在大力号召新农村建设，这么多的留 守儿童对于我国的新农村建设和建设和谐、安定的 社会环境是极为不利的。他们需要全社会的关爱与 帮助。令我们欣慰的，随着今年两会的召开，留守 儿童问题已经越来越引起与会代表的关注。 人民网北京 3 月 2 日讯记者赵颖报道：“国务 院支持全国妇联，联合中央 14 各部门，成立了一 个农村留守儿童的专门工作小组，专门来抓农村的 留守儿童的情况” ，这说明农村留守儿童的工 作有人抓有人管了，任何困难只要有人抓，有人管， 就能把工作做好，确保落到实处。 我国农村留守儿童约有 2300 万，在生活、心 理、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日 益引起社会的关注，正如全国人大常委会副委员长、 全国妇联主席顾秀莲认为，要建立留守儿童问题长 效保障机制，国家要做六项工作： 第一项工作要加强调查研究，首先要及时了解 留守儿童成长发展有什么问题，要弄清楚。根据我 们了解的情况，分析留守儿童存在的原因，探索解 决它的办法。 第二项工作，制定相关的政策。农村留守儿童 因为随着我们工业的发展和城镇化建设的进程，一 些流动人口很多是城市的问题，所以出现了留守儿 童。我认为它是一个相当长的历史时期存在的一个 社会问题，所以我们要从法律政策的层面，从机制、 体制的层面来给它解决。 第三项工作，要完善一个工作机制。工作机制 就要形成党委、政府加强领导， 各个部门齐抓共管，然后确保农村留守儿童工作有 人抓、有人管，我有一个很大的信心，我们国家任 何的工作，任何困难只要有人抓，有人管就能把工 作做好，所以确保他们落到实处。 第四项工作，扩大社会的宣传，充分发挥主流 媒体以及各种宣传媒体阵地的作用，让他们宣传保 护儿童的方针政策、法律措施，另外，也要宣传我 们在解决留守儿童好的经验和好的办法。同时，还 要表扬留守儿童的先进分子和留守儿童的先进家庭， 以他们的经验做法，把他们动员起来。这样就可以 动员全社会的人，都来关注我们农村留守儿童，切 实把他们的事情办好。我想这个问题就能得到解决。 第五项工作，要动员全社会的支持。现在我们 要发挥关心下一代委员会的“五老”作用，发挥志 愿者、农村老党员、优秀的教师、村干部这些作用。 另外我们现在针对家庭在城里做工，我们办理了 “代理妈妈” 、 “代理爸爸” ，还有其他监管的体系。 同时我们也对奶奶、爷爷进行现代化幼儿的知识教 育，让他们能够起到更好的作用。 第六项工作，依法维护权益。就是进一步的来 搞执法力度，执法力度要加强，对于侵犯少年儿童 的情况给予打击，对于犯罪的，我们将其绳之以法。 顾秀莲说，实际上，现在各条战线都在着手解 决留守儿童问题。最近，国务院就成立了农民工联 席会议制度，把农村儿童问题也统一规划进去了。 现在各个部门，除了中央、国务院重视，各个部门 都在重视。比如说，公安部门也下了通知，保护未 成年人的权力，打击侵害 未成年人的犯罪行为。教育部一定要把留守儿 童的未成年人教育问题，入学问题作为重要的问题， 全国妇联从上到下启动了家长、学校和家庭教育指 导中心，还有关爱农村的留守儿童问题。比如说， 四月妇联他们经过调查研究写出了关于留守儿童怎 么办的问题，他们搞了关爱留守儿童行动，这个行 动使得 2409 个乡镇，有 39 万个留守儿童受益，现 在各地都在做，比如江苏、福建，他们已经把留守 儿童纳入寄宿学校，结合起来解决。 再次，社会环境存在“雷区” 。对于环境适应 能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护 工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育 衔接上的“真空” ，学校不可能事无巨细，监护人 又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有 了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时 有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗 等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的 恶性案件也常常见诸报端 我校留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研 究是国家基础教育实验中心“xxx”重点课题 中小学留守儿童心理健康研究的子课题，xx 年九月立项 。实验研究已进行一年，现自查如下： 我们于 xx 年 6 月制定了课题实验方案，后又 根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释 了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的 方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召 开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务， 采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。 1、课题的准备 实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作 主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组， 明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中， 实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。 （1）组建课题组 成立由校长室、教科室和实验教师组成的课题 组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师 的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师 具体负责各自班级的实验工作。 （2）教师学习培训 首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工 作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对 本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到 心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的 方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关 学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好 技术上的准备。 2、课题的实施过程 第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段 开始，研究进入实践操作阶段。 （1）资料准备。实施之前，我们首先进行了 相关的资料 准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验 过程中进行对比分析做准备。 （2）会议动员。9 月底，专门召开了一次实 验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见， 统一认识，以利于实验的开展。 （3）课例研讨。通过开设研究课进行实验研 讨，分别于 10 月、11 月、12 月份各进行了一次研 究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的 问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作 起到了有效的推进作用。 （5）经验交流。20xx 年 1 月份我们举行了实 验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研 究成果。 （6）检测分析。进行了问卷调查对比分析， 学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。 结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发 展和提高。 （7）积累资料。一年的实验，我们积累了诸 如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为 以后更好的开展实验工作积累了经验。 （8）阶段总结。课题组于 20xx 年二月初进行 了阶段