浅谈青年班主任如何树立威信

浅谈青年班主任如何树立威信 古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服 从者，必兼备威信。 ”有威信的班主任，学生会心 悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功 倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻， 甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。 我曾经在网上看过这样一篇文章,一位青年班 主任在新生入学一月后的教育日记中总结到：“我 是真心地对待这个班级，真诚地面对这群学生，我 无时无刻不在思考如何把这个集体建设好。可是， 从我走上讲台的这 30 天来看，我失败了。班级凝 聚力几乎没有，自习课上我一旦离开就异常热闹， 我以朋友的形象出现在他们面前，努力营造民主、 平等的教育氛围，他们却认为我软弱，缺乏班主任 应有的威严” 从这样一段文字中，可以看出这位青年教师新 当班主任的沉重。新当班主任难，当新班主任也难， 难在何处呢？首先难在开头，因为万事开头难。好 的开端是成功的一半，无论是那些刚走上讲台、初 当班主任的“热血青年” ，还是在这条战线上已身 经百战的“骁勇猛将” ，打响第一炮，实现开门红 都有着巨大的现实意义。走好班级建设第一步，让 师生很快步入正途，就能让班级驶上良性发展的快 车道。 学高为师，身正为范。新班主任要想带好一个 班，首先就得在学生心目中树立起自己的威信。乌 申斯基指出，教育者的人格是教育事业的一切。当 班主任的威信得以确立，学生因“亲其师而信其道” ，很多班级管理事务、班级建设方案的构思和推行， 将游刃有余、势如破竹。然而，威信的确立确非一 朝一夕之功，这又增加了班主任们的工作难度。威 信难以确立的原因大致如下： 首先，学生与新班主任之间互不了解。而了解 是理解的前提，理解是崇拜、敬佩的出发点。刚刚 走到一起时，师生之间的了解都停留在感性认识阶 段。需要时间，更需要朝夕相处通过彼此的言谈举 止来进一步认识对方。所以，新班主任要想在短时 间内树立起自身威信，就只有将有限的精力投入到 无限的为学生付出中去。 其次，受传统教育观念以及班主任个人职业道 德修养等方面的约束，班主任难以走进学生心灵。 有一个女孩在我的班主任一书中写下了这样一 句话：“记忆中的他老是板着一张脸，虽然，每天 我们都会与他（指班主任）见面，但总感觉像隔着 一个太平洋那么远。 ”因为女孩的班主任不是语文 老师，因此她才可以不担心被班主任知道而畅所欲 言。也正是通过这么一句发自一个幼小心灵的真实 声音，可以断言，这位班主任在与学生的沟通和交 流方面是失败的，他根本没有走进学生的心灵，至 少没有走进这个女孩的心灵。 第三，班主任个人素质的高低是威信能否得以 成功确立之关键。由于学识、综合素质、性格等诸 多方面存在差异，班主任的工作效果必定参差不齐。 那些教书效果好、育人本领高、精力充沛、平易近 人的班主任更容易赢得学生的心悦诚服。然而现实 情况是，这样的班主任太少了，更揪心的是一些班 主任虽知不足却依旧不思进取。 此外，还有一些客观方面的原因也让威信难以 确立，比如班级人数过多使得师爱的阳光难以经常 普照每一个角落，再如学校或教育主管部门违背教 育规律制订“清规戒律” ，致使一些有意义的集体 活动无法开展（如个别地方为避免安全事故禁止组 织学生外出野炊、游玩） ，这些客观因素有时会造 成学生的心理落差而怀念以前的班主任和班级。 诸多因素造成了一些新班主任在面对学生时要 么束手无策、无从下手，只得跟着其他班主任东施 效颦；要么虚张声势、空喊口号，掩盖自己的苍白 和底气不足；要么天马行空、随心所欲，不成章法、 乱搞一气。其实，班主任实施班级建设活动是一种 自我人格力量的外化，也是一种个人品质的彰显。 以智慧启迪智慧，用激情点燃激情，班主任与学生 也就能做到灵犀相通、水*融。而在这个交融与 沟通的过程中，班主任威信的确立也就水到渠成。 具体而言，新班主任可以从这些方面入手： 一、真城地爱学生 爱是教育的前提，没有一颗对学生的爱心，是 永远与优质教育绝缘的。作为教师，特别是班主任， 脑子里想着的是学生，心中装着的还是学生。人非 草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕 平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成 长的心田了。学生感冒时的一句问候、放学途中的 一声叮咛、学生住院时的一次探望、考试之后的一 次鼓励都将在学生心底荡起阵阵涟漪，让师者 亦师亦友，令教育如诗如歌。 二、一视同仁，没有偏见 班主任对优秀学生爱是容易的，但对学困生及 调皮学生的爱是不容易的。若厚此薄彼，一段时部 后，班主任的威信就会渐降低。有人说，不是世界 上没有美的眼睛。因此对待有问题的学生，要多发 现他们的优点，决不能一味地指责，要没有偏见地 对待他们。具体工作中要注意两点：对待学生干 部和一般学生要一视同仁。学生干部是学生中的佼 佼者，也是班主任工作的得力助手，但当班干部出 现问题时，班主任决不能姑息迁就，否则不但降低 了班干部的，使班干部不能正常进步，同时也必然 会损坏师生关系，影响教师在学生心目中的形象。 对待全班同学一定要一视同仁。千万不能由于某 位学生的家长是个什么特殊人物，而对此学生特别 偏爱，这样表面看起来没有什么，但实际上对学们 的伤害最深，最容易降低班主任的威信。 三、用创新思维开展班级管理 教育最忌简单粗暴、管理最忌墨守陈规，为人 师者当与时俱进，最大限度调动受教育者的进取热 情和参与激情。班级目标的提出、集体心理品质的 锤炼、班级凝聚力的聚合一切都离不开班主任 工作艺术的创新。 四、教好自己任教的学科 一个好班主任首先是一个好老师，在自己的学 科上决不含糊。无论是传统定义下的教师，还是新 时代对“教师”的诠释，都将“受业” “解惑”放 在重要位置。很难想象，一个课堂教学一筹莫展、 教学效果一塌糊涂的老师能赢得学生的欢迎和肯定， 优良班级的打造当然也无从说起。 五、妥善处理人际关系 在学校里，班主任的一言一行都是所在班级学 生关注的焦点。因工作关系，班主任必须与校长、 年级领导、其他班主任、科任教师、学生家长、学 生等各类人经常打交道。在交往中班主任的言行举 止必定在学生心目中留下这样或那样的印象。对上 阿谀奉承、对下吹毛求疵；与同事关系紧张、我行 我素、独来独往；见钱眼开、惟利是图、收受家长 礼金这样的班主任必遭学生唾弃。 六、做一个终身学习者 学习，已经成为知识经济时代的重要生活方式。 在未来社会，一个人可能拥有的惟一优势就是比他 的对手学得更快。普天之下的班主任几乎无一不强 调学生的学习，这是学生走向成功的必经之路。正 人先正己、明人先自明，如果班主任在学习和进取 方面能为学生作一个表率，对于学生一定是无声的 教导，也能使自己赢得来自学生的赞叹。 七、以身作则 我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。 ”学生是有理想、有感情、 有个性的人。他们把教师看作是知识、智慧、理想 人格的化身，所以，作为塑造人的灵魂的工程师 班主任，更应该严于律己，以身作则，为人师表， 具备良好的道德品质，和高尚的人格。人民教育家 陶行知先生曾说：“重师首先师自重” ，教育者必 先受教育。每个教育工作者，都应时时、事事、处 处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事 求是。具有了高尚人格的班主任，家长信服，学生 爱戴，威信自然而然就建立起来了。 时间是试金石，每位学生心里有杆秤。每个班 主任只要有一颗爱学生的心，为人师表，爱岗敬业， 那么就会在学生心中树立崇高的威信。 古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服 从者，必兼备威信。 ”有威信的班主任，学生会心 悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功 倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻， 甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。 我曾经在网上看过这样一篇文章,一位青年班 主任在新生入学一月后的教育日记中总结到：“我 是真心地对待这个班级，真诚地面对这群学生，我 无时无刻不在思考如何把这个集体建设好。可是， 从我走上讲台的这 30 天来看，我失败了。班级凝 聚力几乎没有，自习课上我一旦离开就异常热闹， 我以朋友的形象出现在他们面前，努力营造民主、 平等的教育氛围，他们却认为我软弱，缺乏班主任 应有的威严” 从这样一段文字中，可以看出这位青年教师新 当班主任的沉重。新当班主任难，当新班主任也难， 难在何处呢？首先难在开头，因为万事开头难。好 的开端是成功的一半，无论是那些刚走上讲台、初 当班主任的“热血青年” ，还是在这条战线上已身 经百战的“骁勇猛将” ，打响第一炮，实现开门红 都有着巨大的现实意义。走好班级建设第一步，让 师生很快步入正途，就能让班级驶上良性发展的快 车道。 学高为师，身正为范。新班主任要想带好一个 班，首先就得在学生心目中树立起自己的威信。乌 申斯基指出，教育者的人格是教育事业的一切。当 班主任的威信得以确立，学生因“亲其师而信其道” ，很多班级管理事务、班级建设方案的构思和推行， 将游刃有余、势如破竹。然而，威信的确立确非一 朝一夕之功，这又增加了班主任们的工作难度。威 信难以确立的原因大致如下： 首先，学生与新班主任之间互不了解。而了解 是理解的前提，理解是崇拜、敬佩的出发点。刚刚 走到一起时，师生之间的了解都停留在感性认识阶 段。需要时间，更需要朝夕相处通过彼此的言谈举 止来进一步认识对方。所以，新班主任要想在短时 间内树立起自身威信，就只有将有限的精力投入到 无限的为学生付出中去。 其次，受传统教育观念以及班主任个人职业道 德修养等方面的约束，班主任难以走进学生心灵。 有一个女孩在我的班主任一书中写下了这样一 句话：“记忆中的他老是板着一张脸，虽然，每天 我们都会与他（指班主任）见面，但总感觉像隔着 一个太平洋那么远。 ”因为女孩的班主任不是语文 老师，因此她才可以不担心被班主任知道而畅所欲 言。也正是通过这么一句发自一个幼小心灵的真实 声音，可以断言，这位班主任在与学生的沟通和交 流方面是失败的，他根本没有走进学生的心灵，至 少没有走进这个女孩的心灵。 第三，班主任个人素质的高低是威信能否得以 成功确立之关键。由于学识、综合素质、性格等诸 多方面存在差异，班主任的工作效果必定参差不齐。 那些教书效果好、育人本领高、精力充沛、平易近 人的班主任更容易赢得学生的心悦诚服。然而现实 情况是，这样的班主任太少了，更揪心的是一些班 主任虽知不足却依旧不思进取。 此外，还有一些客观方面的原因也让威信难以 确立，比如班级人数过多使得师爱的阳光难以经常 普照每一个角落，再如学校或教育主管部门违背教 育规律制订“清规戒律” ，致使一些有意义的集体 活动无法开展（如个别地方为避免安全事故禁止组 织学生外出野炊、游玩） ，这些客观因素有时会造 成学生的心理落差而怀念以前的班主任和班级。 诸多因素造成了一些新班主任在面对学生时要 么束手无策、无从下手，只得跟着其他班主任东施 效颦；要么虚张声势、空喊口号，掩盖自己的苍白 和底气不足；要么天马行空、随心所欲，不成章法、 乱搞一气。其实，班主任实施班级建设活动是一种 自我人格力量的外化，也是一种个人品质的彰显。 以智慧启迪智慧，用激情点燃激情，班主任与学生 也就能做到灵犀相通、水*融。而在这个交融与 沟通的过程中，班主任威信的确立也就水到渠成。 具体而言，新班主任可以从这些方面入手： 一、真城地爱学生 爱是教育的前提，没有一颗对学生的爱心，是 永远与优质教育绝缘的。作为教师，特别是班主任， 脑子里想着的是学生，心中装着的还是学生。人非 草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕 平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成 长的心田了。学生感冒时的一句问候、放学途中的 一声叮咛、学生住院时的一次探望、考试之后的一 次鼓励都将在学生心底荡起阵阵涟漪，让师者 亦师亦友，令教育如诗如歌。 二、一视同仁，没有偏见 班主任对优秀学生爱是容易的，但对学困生及 调皮学生的爱是不容易的。若厚此薄彼，一段时部 后，班主任的威信就会渐降低。有人说，不是世界 上没有美的眼睛。因此对待有问题的学生，要多发 现他们的优点，决不能一味地指责，要没有偏见地 对待他们。具体工作中要注意两点：对待学生干 部和一般学生要一视同仁。学生干部是学生中的佼 佼者，也是班主任工作的得力助手，但当班干部出 现问题时，班主任决不能姑息迁就，否则不但降低 了班干部的，使班干部不能正常进步，同时也必然 会损坏师生关系，影响教师在学生心目中的形象。 对待全班同学一定要一视同仁。千万不能由于某 位学生的家长是个什么特殊人物，而对此学生特别 偏爱，这样表面看起来没有什么，但实际上对学们 的伤害最深，最容易降低班主任的威信。 三、用创新思维开展班级管理 教育最忌简单粗暴、管理最忌墨守陈规，为人 师者当与时俱进，最大限度调动受教育者的进取热 情和参与激情。班级目标的提出、集体心理品质的 锤炼、班级凝聚力的聚合一切都离不开班主任 工作艺术的创新。 四、教好自己任教的学科 一个好班主任首先是一个好老师，在自己的学 科上决不含糊。无论是传统定义下的教师，还是新 时代对“教师”的诠释，都将“受业” “解惑”放 在重要位置。很难想象，一个课堂教学一筹莫展、 教学效果一塌糊涂的老师能赢得学生的欢迎和肯定， 优良班级的打造当然也无从说起。 五、妥善处理人际关系 在学校里，班主任的一言一行都是所在班级学 生关注的焦点。因工作关系，班主任必须与校长、 年级领导、其他班主任、科任教师、学生家长、学 生等各类人经常打交道。在交往中班主任的言行举 止必定在学生心目中留下这样或那样的印象。对上 阿谀奉承、对下吹毛求疵；与同事关系紧张、我行 我素、独来独往；见钱眼开、惟利是图、收受家长 礼金这样的班主任必遭学生唾弃。 六、做一个终身学习者 学习，已经成为知识经济时代的重要生活方式。 在未来社会，一个人可能拥有的惟一优势就是比他 的对手学得更快。普天之下的班主任几乎无一不强 调学生的学习，这是学生走向成功的必经之路。正 人先正己、明人先自明，如果班主任在学习和进取 方面能为学生作一个表率，对于学生一定是无声的 教导，也能使自己赢得来自学生的赞叹。 七、以身作则 我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。 ”学生是有理想、有感情、 有个性的人。他们把教师看作是知识、智慧、理想 人格的化身，所以，作为塑造人的灵魂的工程师 班主任，更应该严于律己，以身作则，为人师表， 具备良好的道德品质，和高尚的人格。人民教育家 陶行知先生曾说：“重师首先师自重” ，教育者必 先受教育。每个教育工作者，都应时时、事事、处 处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事 求是。具有了高尚人格的班主任，家长信服，学生 爱戴，威信自然而然就建立起来了。 时间是试金石，每位学生心里有杆秤。每个班 主任只要有一颗爱学生的心，为人师表，爱岗敬业， 那么就会在学生心中树立崇高的威信。 古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服 从者，必兼备威信。 ”有威信的班主任，学生会心 悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功 倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻， 甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。 我曾经在网上看过这样一篇文章,一位青年班 主任在新生入学一月后的教育日记中总结到：“我 是真心地对待这个班级，真诚地面对这群学生，我 无时无刻不在思考如何把这个集体建设好。可是， 从我走上讲台的这 30 天来看，我失败了。班级凝 聚力几乎没有，自习课上我一旦离开就异常热闹， 我以朋友的形象出现在他们面前，努力营造民主、 平等的教育氛围，他们却认为我软弱，缺乏班主任 应有的威严” 从这样一段文字中，可以看出这位青年教师新 当班主任的沉重。新当班主任难，当新班主任也难， 难在何处呢？首先难在开头，因为万事开头难。好 的开端是成功的一半，无论是那些刚走上讲台、初 当班主任的“热血青年” ，还是在这条战线上已身 经百战的“骁勇猛将” ，打响第一炮，实现开门红 都有着巨大的现实意义。走好班级建设第一步，让 师生很快步入正途，就能让班级驶上良性发展的快 车道。 学高为师，身正为范。新班主任要想带好一个 班，首先就得在学生心目中树立起自己的威信。乌 申斯基指出，教育者的人格是教育事业的一切。当 班主任的威信得以确立，学生因“亲其师而信其道” ，很多班级管理事务、班级建设方案的构思和推行， 将游刃有余、势如破竹。然而，威信的确立确非一 朝一夕之功，这又增加了班主任们的工作难度。威 信难以确立的原因大致如下： 首先，学生与新班主任之间互不了解。而了解 是理解的前提，理解是崇拜、敬佩的出发点。刚刚 走到一起时，师生之间的了解都停留在感性认识阶 段。需要时间，更需要朝夕相处通过彼此的言谈举 止来进一步认识对方。所以，新班主任要想在短时 间内树立起自身威信，就只有将有限的精力投入到 无限的为学生付出中去。 其次，受传统教育观念以及班主任个人职业道 德修养等方面的约束，班主任难以走进学生心灵。 有一个女孩在我的班主任一书中写下了这样一 句话：“记忆中的他老是板着一张脸，虽然，每天 我们都会与他（指班主任）见面，但总感觉像隔着 一个太平洋那么远。 ”因为女孩的班主任不是语文 老师，因此她才可以不担心被班主任知道而畅所欲 言。也正是通过这么一句发自一个幼小心灵的真实 声音，可以断言，这位班主任在与学生的沟通和交 流方面是失败的，他根本没有走进学生的心灵，至 少没有走进这个女孩的心灵。 第三，班主任个人素质的高低是威信能否得以 成功确立之关键。由于学识、综合素质、性格等诸 多方面存在差异，班主任的工作效果必定参差不齐。 那些教书效果好、育人本领高、精力充沛、平易近 人的班主任更容易赢得学生的心悦诚服。然而现实 情况是，这样的班主任太少了，更揪心的是一些班 主任虽知不足却依旧不思进取。 此外，还有一些客观方面的原因也让威信难以 确立，比如班级人数过多使得师爱的阳光难以经常 普照每一个角落，再如学校或教育主管部门违背教 育规律制订“清规戒律” ，致使一些有意义的集体 活动无法开展（如个别地方为避免安全事故禁止组 织学生外出野炊、游玩） ，这些客观因素有时会造 成学生的心理落差而怀念以前的班主任和班级。 诸多因素造成了一些新班主任在面对学生时要 么束手无策、无从下手，只得跟着其他班主任东施 效颦；要么虚张声势、空喊口号，掩盖自己的苍白 和底气不足；要么天马行空、随心所欲，不成章法、 乱搞一气。其实，班主任实施班级建设活动是一种 自我人格力量的外化，也是一种个人品质的彰显。 以智慧启迪智慧，用激情点燃激情，班主任与学生 也就能做到灵犀相通、水*融。而在这个交融与 沟通的过程中，班主任威信的确立也就水到渠成。 具体而言，新班主任可以从这些方面入手： 一、真城地爱学生 爱是教育的前提，没有一颗对学生的爱心，是 永远与优质教育绝缘的。作为教师，特别是班主任， 脑子里想着的是学生，心中装着的还是学生。人非 草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕 平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成 长的心田了。学生感冒时的一句问候、放学途中的 一声叮咛、学生住院时的一次探望、考试之后的一 次鼓励都将在学生心底荡起阵阵涟漪，让师者 亦师亦友，令教育如诗如歌。 二、一视同仁，没有偏见 班主任对优秀学生爱是容易的，但对学困生及 调皮学生的爱是不容易的。若厚此薄彼，一段时部 后，班主任的威信就会渐降低。有人说，不是世界 上没有美的眼睛。因此对待有问题的学生，要多发 现他们的优点，决不能一味地指责，要没有偏见地 对待他们。具体工作中要注意两点：对待学生干 部和一般学生要一视同仁。学生干部是学生中的佼 佼者，也是班主任工作的得力助手，但当班干部出 现问题时，班主任决不能姑息迁就，否则不但降低 了班干部的，使班干部不能正常进步，同时也必然 会损坏师生关系，影响教师在学生心目中的形象。 对待全班同学一定要一视同仁。千万不能由于某 位学生的家长是个什么特殊人物，而对此学生特别 偏爱，这样表面看起来没有什么，但实际上对学们 的伤害最深，最容易降低班主任的威信。 三