《小学数学课堂导入方式的研究》课题研究实施方案.docx

小学数学课堂导入方式的研究课题 研究实施方案 一、课题的提出 一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美 乐章的序曲。 “良好的开端是成功的一半” ，良好的新课导 入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的 学习状态。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的 学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设有效的 教学情境，有着十分重要的意义。 二、课题研究的理论依据 （一）符合学生的心理、生理特点和成长发展规律。 数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有 意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课 堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。 一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙 而又准确的导入，可以先声夺人,充分激发学生强烈的求知 欲望。点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的 注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的 欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁。 （二）情境引入为学生的思维和知识的构建提供线索 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。因此在教学中 合理的情境引入有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学 习兴趣，提高学生的积极性、主动性、创造性，使他们始 终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标 的目的。 三、课题研究的主要内容 （一）小学数学典型课堂导入案例的分析 通过教案以及网络搜集一些典型课堂导入案例，分析 其从哪些角度引入本课，是怎样考虑的。在具体教学中是 如何做到承上启下的。这些导入是如何在吸引学生的同时， 又是如何让学生主动参与到学习中去的。 （二）小学数学课导入的类型的研究 处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣， 会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方 式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模 式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不 同的学生要选用不同的类型。所以针对不同课型进行课堂 导入设计，再和同事讨论、修改，然后形成教案进行课堂 实践。 （三）创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景 通过前面的研究、学习，针对本科目某一课进行教学 设计，与同科目教师共同研究，形成教学案例。在课堂中 进行实际课堂教学，课后通过学生的反馈了解教学效果， 根据学生反馈及时修改教学设计，并再一次进行课堂教学。 最终创设出符合教学内容要求的课堂教学导入。 （四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。 四、课题研究的重点 形成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方 式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验， 通过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在 知识、技能和学习态度能力得到同步发展，特别是加强导 入教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从 教师完成教学任务转移到以学生为本上来，促进新课程理 念的转化。 五、课题研究方法 本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积 极探索有效课堂导入的策略。同时在研究中还辅之以文献 研究、内容分析法、教育实验法和调查总结法，确保本课 题得以高效的实施。 （一）文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内 外学者专著、论文和资料。通过图书馆查阅、上网搜索等 方式查找有关导入设计及相关的，了解前人或他们已经做 的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取 得更新、更有价值的研究成果。 （二）内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入 案例并进行全方位的分析。 （三）教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实 际的教学中。 （四）问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学 习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情 况。 （五）访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式 收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他 们的看法与意见。 六、课题研究步骤 第一阶段：（准备阶段）：XX 年 12 月-XX 年 1 月 本阶段主要是做好思想工作，针对课题研究任务查阅 相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课 题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。 第二阶段：（实施阶段）：XX 年 1 月-XX 年 5 月 （一）小学数学典型课堂导入案例的分析 （二）小学数学课导入的类型的研究 （三）走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教 学。 （四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。 （五）初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。 第三阶段：（总结阶段）：XX 年 5 月-XX 年 6 月 整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。 七、课题研究预期成果 （一）形成课题研究报告 （二）相关材料的资源包 （三）形成围绕课题的研究论文集、教学设计汇编、 教学案例集、等 八、课题研究保障条件 （一）研究资料获得保障。学校资料设备等软硬件设 施齐全，适合进行教学研究。学校已建成校园网站、电子 阅览室、教师制作室等多个交流平台；学校图书资源丰富。 （二）研究时间保障。一方面，本课题的参加者是一 线的年轻教学骨干，有着充足