《初中语文动态生成性课堂的教学实践研究》开题报告.docx

初中语文动态生成性课堂的教学实践 研究开题报告 1.课题研究缘由 我国新一轮基础教育课程改革的一个显著变化，是整 合教学资源，遵循“以人为本”宗旨，大力推进素质教育， 在课堂教学中尊重、发挥学生的主体作用，使学生主动、 积极地参与教学过程。 “生本教育”是素质教育所追求的。 素质教育的课堂应以学生为主体，以学生的全面和谐发展 为根本。所以，构建开放的、互动的“生成性”课堂，尊 重学生生命主体，让学生成为课堂的主人，主动参与到课 的设计中来，加强课堂的动态变化，是对课堂实质的一种 回归和深刻认识。 新课改以来，虽然出现了很多关注学生主体地位的教 学策略研究，取得了一定的成果。但是不容忽视的是，课 堂教学仍然存在着重视课堂预设，轻学生的状况的现象。 学生仍然学得被动，学得辛苦，表现为：课堂上学生参与 不积极，思维不活跃，学习被动、机械，学习效率低下等 现象。相当一部分学生对学习缺乏兴趣，缺乏独立的思维 习惯，缺乏个性化的学习品质，没有强烈的探究欲望。导 致学生厌学、高分低能、无创造精神等恶果。我们认为， “动态生成性课堂”教学正是新课改倡导的一个落实“生 本教育”的新理念，课堂不仅仅是学生学习知识的“学习 场” ，更是学生生命成长的“生命场” 。语文课堂教学，不 仅要研读文本，更要关注课堂生成，珍惜学生的感悟、体 验，这样更有利于开发学生的创造性潜能。完成教学任务 固然很重要，但更重要的是把语文教“活” ，充分尊重课堂 中学生的问题生成，这才是语文教学的灵魂。 2.国内外同一研究领域现状与研究的价值 目前，国内各地对动态生成性课堂进行了初步研究， 有了一定的研究成果。华东师大叶澜教授首先提出了课堂 教学中的“动态生成” 。她认为课堂应处在动态和不断生成 的过程中，以满足学生自主学习的要求，提出了富有创新 意识的教学新理念。但是关于动态生成性课堂的研究还处 于一种尝试的状态，存在着一些不足：（1）对“动态生成 性”课堂缺乏规律性认识，认为生成具有不可预估性，对 预设重视不够，而且没有进行系统有效的策略研究。 （2） 没有探索出一套系统的操作性强的“动态生成性”课堂教 学模式。 （3）在“动态生成性”课堂教学上，还没有形成 有学科特色的有效调控策略。这些研究给了我们有益的启 迪，而不足给了我们继续研究的空间和创新点。随着新 课程标准的颁布实施和新课改的推进发展，我们将在吸 取他人的成功研究经验的基础上，充分发挥教师的积极性、 主动性和创新性，坚持“生本教育”的理念，立足于课堂 教学操作实践层面，探索初中语文动态生成性课堂教学的 策略，对教学预设策略、课堂应对策略两大领域进行系统 的研究和实践。构建一种开放、和谐、动态、愉快，使学 生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，探讨有效 的教学策略，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发 展的教学资源，教师因势利导，创造性、动态性组织教学， 对学生生成资源进行精心整合、开发，规避教师牵着学生 走的局面，真正落实以学生为教学中心的理念，促进学生 主动、全面、持续发展，提高综合素质。 3.研究的目标、内容 通过课题研究，全面理解动态生成性课堂的内涵及其 特征，并探索出一整套系统的、可操作的、有效的动态生 成性课堂教学的策略。具体研究内容有： 、初中语文动态生成性课堂的现状研究； 2、初中语文动态生成性课堂的内涵研究； 3、初中语文动态生成性课堂预案设计教学策略的研究； 4、初中语文动态生成性课堂有效应对策略的研究。 4.研究过程与方法 研究过程：初期：收集资料、问卷调查、了解研究现 状；中期：理论研究与实践运用研究；末期：撰写论文 研究方法：采用调查研究、文献资料研究、课堂实践 研究与案例分析研究等方式,试图从理论内涵和实践运用方 面探探究初中语文“动态生成性课堂”的教