中学校本培训实施方案.docx

中学校本培训实施方案 为贯彻落实上级精神和工作要求，确保校本培训有序、 规范开展，提升校本培训的水平和层次，使广大教师转变 教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研 能力，推动教师专业化发展，全面提升教师队伍的整体素 质，促进学校的可持续发展，特制定本实施方案。 一、指导思想：着眼素质教育全面实施和课改全面推 进的要求和需要，针对学校师资队伍和教育教学现状，充 分挖掘、发挥学校教育教学资源，着力青年教师的培养， 坚持理论和实践相结合的原则，注重校本培训的针对性、 实效性，理论引导，行为跟进，总体提升教师的综合素质， 以适应学校未来发展的需要。 二、工作目标： 1.面向全体教师，突出青年教师、骨干教师的培训， 力争使教师具有以下素质： 不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育 的要求； 更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能 力和锐意创新的能力； 进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、 教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色； 进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提 高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之 成为学科骨干。 2.在促进教师个体专业化发展的基础上，推动教师群 体的发展，努力建设一支师德高尚、素质全面、结构合理 的师资队伍，不断提高学校的办学水平，满足学校自主发 展和可持续发展的需要。 3.逐步构建校本培训模式，建立校本培训机制，形成 教学、科研、培训三位一体有机融合的校本研训体系。 三、培训方式： 根据学校实际情况，培训方式上采用整体性培训、群 体性培训和个体性培训相结合；集中培训和分散培训相结 合；个人反思与小组讨论相结合。通过教师反思、同伴互 助、专业引领，达到校本培训的预设效果。 1.整体性培训：由学校层面组织为主，主要侧重理论 学习交流，以专题（系列）讲座、课程学习、教育教学论 坛、教师例会学习等方法提升教师的理论素质。 2.群体性培训：以教研组为依托，侧重教学实践过程 中所遇问题的探讨和解决，通过课（案）例研究、教学观 摩、教育教学技能训练、教育教学课题研究、专题理论研 究以及教育教学工作中生成问题的研究、参加福建省名师 网上授课（教研）活动等方法进行。 3.个体性培训：包括骨干教师培训、青年教师培训、 新教师工作培训等，以个人自主学习、老教师带教、导师 指导、上互联网学习等方式进行，达到教师将所学理论和 方法转化为教育教学能力，完成内化。学校还鼓励教师多 利用课余时间读书、看报，丰富自身专业知识，提高自身 内在修养，进而最大程度掌握教书育人的本领。为给教师 提供方便，学校专门订阅大量相关书刊杂志，教研室还定 期出版师语供教师学习参考。为鼓励教师读书学习， 学校补贴每位教师每学年 200 元订阅相关书籍资料。 四、培训内容： 1.教师职业道德修养：教师职业道德修养校本培训着 重从以下三方面入手： 以党的重要思想为核心内容，通过学习和联系学校 教育实际，使每个教师树立科学的世界观、人生观和价值 观，确立正确的教育观念，爱岗敬业，勇于改革创新，具 有良好的心理素养和自我心理调节能力。 认真学习教育法 、 中华人民共和国教师法 、 中华人民共和国义务教育法 、 青少年保护条例 、 中 小学教师职业道德规范等相关教育法规，使教师自觉遵 循教育法规，依法施教，忠实履行教师职责，养成知行统 一的行为规范。 加强教师科学精神和思维方法以及健康心理的培训， 使每个教师处处为人师表，形成关爱每一个学生身心健康 和获取成功的人格魅力。此项专题培训分系列采用集中学 习、专题讲座、自主学习、读书活动、领略名家教学风格、 教师例会学习等方式进行。 2.现代教学思想、教育理论：现代教学思想、教育理 论校本培训着重对当前素质教育理论和课程教材改革的理 论研究发展最新成果、学生创新精神培养和实践能力培养 的理论、学科最新的基本理论及教改信息特别是新课程理 念和课程目标、结构、管理、标准、实施、评价等内容的 学习，使教师树立符合时代潮流的教育新观念，把握教育 改革与发展的动态和趋势，通过教学实践、反思逐步掌握 实施新课程的有效教学方法和手段，以能适应并胜任新课 程的教学工作。此项培训分层次采用集中学习、专题讲座、 自主学习、教学实践反思、课（案）研究、专题讨论等方 式进行，现阶段突出新课程教材的专题培训。 3.教育教学技能和专业知识：根据现阶段实际，教师 教育教学技能和专业知识培训着重四个方面内容： 根据学科自身发展与教学改革的要求对学科专业知 识和技能进行更新； 以专业知识为载体，将教育学科知识和专业学科知 识进行整合性的培训； 在开展计算机操作技能的基础培训的前提下，以教 学设计为重点，将信息技术与学科教学内容、方法、手段 进行整合性的培训； 根据教材改革的要求对教师进行跨学科的知识培训。 通过培训，给教师提供自我反省的机会，帮助教师在工作 过程中通过阅读、讨论、观察、实验和反思等学习、更新 知识和技能。此项培训采取整体性培训和群体性培训相结 合的方式，通过主题学习、专题讲座、专题培训、教学示 范、小组讨论、实践操作、网络学习等方法进行，现阶段 突出现代教育技术的专题培训及组织参加国家统一考试。 4.教育教学实践及研究能力：根据教师的不同年限的 教育经历以及不同类型的教师，在注意共同性要求、体现 差异性的基础上，从素质教育要求以及以学生发展为本的 前提下，进行教学设计能力（包括设计教学情景的能力、 课程设计能力、根据学生的基础进行个性化教育的设计能 力等） 、课堂教学能力（包括课堂教学中培养学生质疑的能 力、合作学习的能力、利用信息技术培养学生高级思维的 能力等） 、学生作业指导及其检测、教学反思能力、德育指 导以及学生课外实践活动指导等教育教学实践及研究能力 校本培训。此项培训坚持理论与实践相结合，通过课堂教 学展示评选、课例研究探讨等方式，使教师在实践中得到 能力培养和提高。 5.教育科研能力：教育科研能力的校本培训，针对不 同的教师体现不同的侧重点：青年教师，侧重于学科教学 研究能力的培训、教育研究方法及科研的思想方法和理念 的培训；具有一定教学经验的教师，侧重于反思、总结经 验的能力培训；骨干教师，侧重培养教育科学专题研究的 能力，包括发现问题并提出适当的教育研究选题的能力、 拟订教育实验方案的能力与撰写研究报告的能力。此项培 训，在专题讲座、专题指导等的前提下，着重通过具体的 课题研究活动中进行，突出理论对实践的反思与指导作用。 在教育科研的实践过程中，使教师掌握科研的思想方法、 过程和评价检测手段，寻求问题、探索问题，不断进行教 学改革尝试，成为以知识为载体培养学生学习能力的研究 者、指导者。 6.新教师、青年教师：新教师、青年教师健康成长， 有利于优化学校师资队伍的整体素质，推动学校教育教学 质量的可持续发展。我校年轻教师多，加强教师业务建设， 提高业务水平，是一项不容忽视的“园丁工程” 。新教师、 青年教师的校本培训着重以下内容进行： 教育法规和教育教学常规培训，使教师明确在教育 观念、职业道德和教育教学实践行为等方面的基本规范要 求； 教育教学基本功培训，包括班主任工作的基本方法 和学科教学的基本功两类。其中，班主任工作的基本方法 培训包含班级的组织及管理、班级活动的类型、班主任与 家长的交往艺术、建立班级集体的技术、对学生个别教育 的方法和手段等；学科教学的基本功培训包含制定教学计 划、编写教案、教师写规范化汉字的要求、课堂教学的导 入、提问、组织反馈、批改作业、命题、写教育总结等。 加强对新教师、青年教师的培养力度，坚持做好以 下工作：首先，给青年教师创造条件，给他们压担子、铺 路子，使他们尽快承担起学校教育教学的重担；充分挖掘 自身潜力，发挥骨干教师的示范作用，以老带新，签订教 师教学教研工作“互帮互学”人员挂钩责任书；对新毕业 的老师实行“一年三段式”的培养，通过“亮相课” 、 “过 关课” 、 “比武课”的考验，达到学校预定的要求；对某些 教学上有困难的老师实行“一徒多师”的模式，加强对他 们的人文关怀、专业帮扶。 7.骨干教师：骨干教师的数量和质量是学校办学综合 能力和教育教学质量的重要保障，是学校可持续发展的关 键。骨干教师的培训是教师培训的重中之重，可以带动面 上全体教师的校本培训，着重从以下方面入手：提高学历 或专业培训、提高教育教学专业研究的学术水平、提高课 堂教育教学能力、提高教育研究能力、指导青年教师的培 训等。此项培训以实践为主，通过经验总结交流、带教工 作、教学示范课、举办学科专题讲座、 “涛中讲坛”等方式 进行，提高学校各学科骨干教师队伍的数量和质量。 8.班主任：班主任校本培训主要包括：班主任的职责 和素质要求、如何制定班级计划、如何培养和使用学生干 部、德育工作原理、对学生进行行为规范教育的内容和方 法、评定学生的方法和实例、如何做学校和家庭及社区的 教育协调工作等。此项培训以老教师带教、班会活动观摩、 实践反思、课（案）例研究等方法进行。 五、保障机制： 1.组织保障： 学校成立校本培训领导小组： 组长：校长 副组长：书记、副校级的领导、督导员 组员：教务处、教研室、政教处的正副主任、各教研 组长 学校成立校本培训实施小组： 组长：分管教学校长 副组长：教务处、教研室、政教处的正副主任 组员：各教研组组长、学校各级学科带头人、骨干教 师 2.制度保障： 建立健全学校校本培训制度，明确职责： 校长：校本培训第一责任人，校本培训的主要策划者、 组织者，具体负责制定学校校本培训规划，加强对校本培 训的过程管理，并制定相关政策和制度。 教研室、教务处、政教处：校本培训主要管理部门， 根据学校校本培训规划分专题制定分期分阶段的实施计划， 具体负责对教研组层面的校本培训进行指导，并制定相应 的评价指标，对各教研组的实施情况作出考核与评价。 教研组长：校本培训的具体组织者和培训者，根据教 研组的具体情况，有目的、有系统的确定每次校本培训的 主题、内容、形式等要素，整合力量提供专业引领，并进 行量化的考核评估。 学校各级学科带头人、骨干教师：开设专题讲座、示 范课等形式指导青年教师、新教师的培训。 健全各项常规制度：安溪 XX 中学校本教研制度、新 教师“一年