理想课堂的六个度

理想课堂的六个度 许多老师习惯于日复一日地“重复昨天的故事” ，陶醉于课堂教学秩序的井然有序，满足于传统的 “传道、授业、解惑”的角色。然而，有多少老师 认真思考过：自己的课堂受学生欢迎吗? 苏州蓝缨学校最近做了一项调查，一位曾获全 国“十佳师德标兵”的老师，课堂教学满意率竟然 不到 50%!尽管学生们充分肯定他的“态度热情投 入”(%)、 “师德与责任心”(%)、 “言行为人师表” (%)、 “上课准备充分”(%)、 “授课条理清晰”(%)， 教学常规执行情况的满意率也高达%，比较满意率 达%，作业处理认真的满意率为 70%，但是，在衡 量课堂氛围的指标上，却非常不尽如人意：“善于 启发引导”的满意率为%、 “体现学生主体”的满意 率为%，而“教学气氛活跃”和“表达简明生动” 的满意率只有可怜的 10%! 学生为什么不满意这位“十佳师德标兵”的教 学?答案已经在上面的数据之中。课堂教学有自己 的规律与艺术，课堂教学需要师生之间的沟通与互 动。教师纵然有满腔热情，学富五车，但不一定能 真正地走进学生的心灵。 这次的调查不一定很准确，但它给蓝缨学校的 启迪是深刻的，给这位“十佳师德标兵”本人的震 动是巨大的。 这位老师在得知调查结果后，百感交集。他说， 学生对他的评价是中肯的，在此之前，他从不知道 学生是怎么看待他的。教了快一辈子书，自己在学 生心目中原来如此。他十分感谢学校的这次调查， 这使他能够通过学生来反思自己教学的得失成败。 这份调查也震动了学校老师，使他们迫切地感 到需要重塑自我。蓝缨学校校长陆一鹏说，我们的 许多教师教了许多年书，却不了解自己的教学情况 究竟如何。学校需要及时了解学生对教师的教育、 教学工作的适应情况，了解教师在教育、教学工作 方面的质量和效率，了解学生的心声、需要和愿望， 以便更好地为学生提供帮助和创造更大的发展空间。 这样的调查显然非常必要。 蓝缨学校的调查也说明，我们的老师应该通过 各种方式接受课堂教学的反馈，及时了解和把握自 己课堂教学的状态，并根据学生的反馈调整自己的 内容与方法。 有各种各样的课堂教学评价方式，但只有学生 满意的课堂，才是真正的好课堂! 什么是理想的课堂?什么样的课堂能够充满活 力、情趣与智慧?什么样的课堂能够使教师体验挑 战，使学生享受学习?我个人认为以下六条可作参 照。 一是参与度。 理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参 与(不是个别尖子学生的参与)、全程参与(不是暂 时片刻的参与)和有效参与(不是形式主义的参与)。 课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序 的再现，更不能是教师的“满堂灌” 。学生的参与 是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主张 在一般的课堂上，学生的参与(发言与活动)时间不 能少于二分之一。 二是亲和度。 理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智 慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可 能是紧张、沉默和不快的。 “情不通则理不得” ，良 好的合作是课堂成功的基础。 三是自由度。 理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课 堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学生如 履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默， 少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要 求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是 违背自由原则的。 四是整合度。 理想的课堂切忌过度的“分析主义” ，把完整 的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具 体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的 知识，而不是真正的整合知识的智慧。 五是练习度。 理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的 流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践， 让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模 仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。 六是延展度。 理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与 深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的 进一步探究留下空间。 我相信理想的教育会取得理想的应试结果，问 题是如何用理想的教育去指导你的思想。比如课堂， 我们课堂中的废话太多，这是课堂缺少理想的反映。 课堂上你到底说了多少废话，许多老师不知道。怎 么才能知道?方法很简单，只要把你的课用录音机 录下来，自己听听，一定会发现自己说了多少没有 用处的话。如果学校里有摄像机，可以将一节课录 下来，你不仅能发现 自己说了多少没有用的话，也可以有更多的收 获，比如一节课你走了多少路，你问了多少问题， 有多少学生回答，全班同学这节课的表现，孩子的 面容，有多少孩子在认真听讲，他们注意的时间有 多少根据当前的课堂现状，我最近写了一篇关 于理想课堂的文章。我期望老师们可以试着把课堂 中讲的时间缩短一点，把大量的时间留给孩子，孩 子会高兴的，孩子会快乐的。江苏的洋思中学是一 个普通的农村学校，他们的校长规定每人每课所讲 时间不许超过 15 分钟。他创造了教育的奇迹，孩 子们的学习不但没受影响，而且大有进步，在全县 考试中取得第一名。你说，他的教学时间增加了吗?没 有，但是孩子们的学习能力和发展的空间却非常之 大。我们所有的老师都过低地估计了孩子，过高地 估计了自己。老师们对孩子的学习潜力、能力有着 认识上的不足。因此，要相信绝大部分的知识孩子 可以自己学习、自己把握，绝大部分的能力孩子可 以自己掌握。这点我们要有深刻的认识。 只有自主的学习，只有给孩子尽可能多的自由， 他们才能认识到学习的价值，才能进行高效率的学 习。因此，素质教育与高考并不矛盾。我曾开玩笑 说，真想把所有的事情都放下来，自己办一所学校， 不求升学率，但要竞争力，要人生的竞争力。但愿 我也梦想成真。 你的课堂理想吗?拥有理想的课堂，将会拥有 辉煌的人生，将会享受教育的诗意。让我们一起努 力! 作者：朱永新/p 许多老师习惯于日复一日地“重复昨天的故事” ，陶醉于课堂教学秩序的井然有序，满足于传统的 “传道、授业、解惑”的角色。然而，有多少老师 认真思考过：自己的课堂受学生欢迎吗? 苏州蓝缨学校最近做了一项调查，一位曾获全 国“十佳师德标兵”的老师，课堂教学满意率竟然 不到 50%!尽管学生们充分肯定他的“态度热情投 入”(%)、 “师德与责任心”(%)、 “言行为人师表” (%)、 “上课准备充分”(%)、 “授课条理清晰”(%)， 教学常规执行情况的满意率也高达%，比较满意率 达%，作业处理认真的满意率为 70%，但是，在衡 量课堂氛围的指标上，却非常不尽如人意：“善于 启发引导”的满意率为%、 “体现学生主体”的满意 率为%，而“教学气氛活跃”和“表达简明生动” 的满意率只有可怜的 10%! 学生为什么不满意这位“十佳师德标兵”的教 学?答案已经在上面的数据之中。课堂教学有自己 的规律与艺术，课堂教学需要师生之间的沟通与互 动。教师纵然有满腔热情，学富五车，但不一定能 真正地走进学生的心灵。 这次的调查不一定很准确，但它给蓝缨学校的 启迪是深刻的，给这位“十佳师德标兵”本人的震 动是巨大的。 这位老师在得知调查结果后，百感交集。他说， 学生对他的评价是中肯的，在此之前，他从不知道 学生是怎么看待他的。教了快一辈子书，自己在学 生心目中原来如此。他十分感谢学校的这次调查， 这使他能够通过学生来反思自己教学的得失成败。 这份调查也震动了学校老师，使他们迫切地感 到需要重塑自我。蓝缨学校校长陆一鹏说，我们的 许多教师教了许多年书，却不了解自己的教学情况 究竟如何。学校需要及时了解学生对教师的教育、 教学工作的适应情况，了解教师在教育、教学工作 方面的质量和效率，了解学生的心声、需要和愿望， 以便更好地为学生提供帮助和创造更大的发展空间。 这样的调查显然非常必要。 蓝缨学校的调查也说明，我们的老师应该通过 各种方式接受课堂教学的反馈，及时了解和把握自 己课堂教学的状态，并根据学生的反馈调整自己的 内容与方法。 有各种各样的课堂教学评价方式，但只有学生 满意的课堂，才是真正的好课堂! 什么是理想的课堂?什么样的课堂能够充满活 力、情趣与智慧?什么样的课堂能够使教师体验挑 战，使学生享受学习?我个人认为以下六条可作参 照。 一是参与度。 理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参 与(不是个别尖子学生的参与)、全程参与(不是暂 时片刻的参与)和有效参与(不是形式主义的参与)。 课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序 的再现，更不能是教师的“满堂灌” 。学生的参与 是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主张 在一般的课堂上，学生的参与(发言与活动)时间不 能少于二分之一。 二是亲和度。 理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智 慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可 能是紧张、沉默和不快的。 “情不通则理不得” ，良 好的合作是课堂成功的基础。 三是自由度。 理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课 堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学生如 履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默， 少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要 求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是 违背自由原则的。 四是整合度。 理想的课堂切忌过度的“分析主义” ，把完整 的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具 体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的 知识，而不是真正的整合知识的智慧。 五是练习度。 理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的 流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践， 让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模 仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。 六是延展度。 理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与 深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的 进一步探究留下空间。 我相信理想的教育会取得理想的应试结果，问 题是如何用理想的教育去指导你的思想。比如课堂， 我们课堂中的废话太多，这是课堂缺少理想的反映。 课堂上你到底说了多少废话，许多老师不知道。怎 么才能知道?方法很简单，只要把你的课用录音机 录下来，自己听听，一定会发现自己说了多少没有 用处的话。如果学校里有摄像机，可以将一节课录 下来，你不仅能发现 自己说了多少没有用的话，也可以有更多的收 获，比如一节课你走了多少路，你问了多少问题， 有多少学生回答，全班同学这节课的表现，孩子的 面容，有多少孩子在认真听讲，他们注意的时间有 多少根据当前的课堂现状，我最近写了一篇关 于理想课堂的文章。我期望老师们可以试着把课堂 中讲的时间缩短一点，把大量的时间留给孩子，孩 子会高兴的，孩子会快乐的。江苏的洋思中学是一 个普通的农村学校，他们的校长规定每人每课所讲 时间不许超过 15 分钟。他创造了教育的奇迹，孩 子们的学习不但没受影响，而且大有进步，在全县 考试中取得第一名。你说，他的教学时间增加了吗?没 有，但是孩子们的学习能力和发展的空间却非常之 大。我们所有的老师都过低地估计了孩子，过高地 估计了自己。老师们对孩子的学习潜力、能力有着 认识上的不足。因此，要相信绝大部分的知识孩子 可以自己学习、自己把握，绝大部分的能力孩子可 以自己掌握。这点我们要有深刻的认识。 只有自主的学习，只有给孩子尽可能多的自由， 他们才能认识到学习的价值，才能进行高效率的学 习。因此，素质教育与高考并不矛盾。我曾开玩笑 说，真想把所有的事情都放下来，自己办一所学校， 不求升学率，但要竞争力，要人生的竞争力。但愿 我也梦想成真。 你的课堂理想吗?拥有理想的课堂，将会拥有 辉煌的人生，将会享受教育的诗意。让我们一起努 力! 作者：朱永新/p 许多老师习惯于日复一日地“重复昨天的故事” ，陶醉于课堂教学秩序的井然有序，满足于传统的 “传道、授业、解惑”的角色。然而，有多少老师 认真思考过：自己的课堂受学生欢迎吗? 苏州蓝缨学校最近做了一项调查，一位曾获全 国“十佳师德标兵”的老师，课堂教学满意率竟然 不到 50%!尽管学生们充分肯定他的“态度热情投 入”(%)、 “师德与责任心”(%)、 “言行为人师表” (%)、 “上课准备充分”(%)、 “授课条理清晰”(%)， 教学常规执行情况的满意率也高达%，比较满意率 达%，作业处理认真的满意率为 70%，但是，在衡 量课堂氛围的指标上，却非常不尽如人意：“善于 启发引导”的满意率为%、 “体现学生主体”的满意 率为%，而“教学气氛活跃”和“表达简明生动” 的满意率只有可怜的 10%! 学生为什么不满意这位“十佳师德标兵”的教 学?答案已经在上面的数据之中。课堂教学有自己 的规律与艺术，课堂教学需要师生之间的沟通与互 动。教师纵然有满腔热情，学富五车，但不一定能 真正地走进学生的心灵。 这次的调查不一定很准确，但它给蓝缨学校的 启迪是深刻的，给这位“十佳师德标兵”本人的震 动是巨大的。 这位老师在得知调查结果后，百感交集。他说， 学生对他的评价是中肯的，在此之前，他从不知道 学生是怎么看待他的。教了快一辈子书，自己在学 生心目中原来如此。他十分感谢学校的这次调查， 这使他能够通过学生来反思自己教学的得失成败。 这份调查也震动了学校老师，使他们迫切地感 到需要重塑自我。蓝缨学校校长陆一鹏说，我们的 许多教师教了许多年书，却不了解自己的教学情况 究竟如何。学校需要及时了解学生对教师的教育、 教学工作的适应情况，了解教师在教育、教学工作 方面的质量和效率，了解学生的心声、需要和愿望， 以便更好地为学生提供帮助和创造更大的发展空间。 这样的调查显然非常必要。 蓝缨学校的调查也说明，我们的老师应该通过 各种方式接受课堂教学的反馈，及时了解和把握自 己课堂教学的状态，并根据学生的反馈调整自己的 内容与方法。 有各种各样的课堂教学评价方式，但只有学生 满意的课堂，才是真正的好课堂! 什么是理想的课堂?什么样的课堂能够充满活 力、情趣与智慧?什么样的课堂能够使教师体验挑 战，使学生享受学习?我个人认为以下六条可作参 照。 一是参与度。 理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参 与(不是个别尖子学生的参与)、全程参与(不是暂 时片刻的参与)和有效参与(不是形式主义的参与)。 课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序 的再现，更不能是教师的“满堂灌” 。学生的参与 是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主张 在一般的课堂上，学生的参与(发言与活动)时间不 能少于二分之一。 二是亲和度。 理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智 慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可 能是紧张、沉默和不快的。 “情不通则理不得” ，良 好的合作是课堂成功的基础。 三是自由度。 理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课 堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学生如 履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默， 少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要 求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是 违背自由原则的。 四是整合度。 理想的课堂切忌过度的“分析主义” ，把完整 的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具 体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的 知识，而不是真正的整合知识的智慧。 五是练习度。 理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的 流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践， 让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模 仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。 六是延展度。 理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与 深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的 进一步探究留下空间。 我相信理想的教育会取得理想的应试结果，问 题是如何用理想的教育去指导你的思想。比如课堂，