生命化课堂实践感悟

生命化课堂实践感悟 自今天九月份开学伊始，我们初一级部就怀揣 着一颗赤诚善良之心，为还未谋面的孩子们设计未 来的三年生活，在全校大力推行“生命化课堂“教学 改革，我们学校孩子进校前的程度和素质都非常明 了，但是我们依然还是张开双臂迎接每一个孩子， 我们相信这些孩子在我们这里一样能快乐学习、健 康成长！ 开学三个多月的时间，学生和老师之间已经建 立了深厚的感情，我们初一英语在学校和级部的支 持下，实施了课堂教学改革，取得了一定的成绩， 但也出现了一些失误和困惑，在这里和大家一起探 讨，希望得到大家的指点和帮助。 我对“生命化课堂“的理解就是，作为一名老师， 既要提高自己教学水平从而提高学生的兴趣和学习 效率，同时又要在教学和班级事务中学会管理，让 每个孩子都体验到被关注被期待的快乐。初一的孩 子尽管有许多的不良习惯，但他们进入新的学校都 有一个重新开始希望被人认可的美化愿望，他们思 想单纯、心地善良，可塑性很强，因此初一这个阶 段以学生的学习和生活习惯养成为主线和重点，因 此我在开学第二天按照入班成绩划分了小组，我按 照六人一组均衡分为 8 个小组。每个组员都任一门 课的小组长，让每个孩子树立责任意识。在班级管 理和教学活动中尝试分组合作和捆绑评价，发挥小 组的凝聚力和竞争力。我个人认为“让每个孩子都 动起来“是实现生命化课堂的理想追求的主要方向， 具体实施策略从以下两个方面展开： 1.触动和唤醒 走进学生内心 苏霍姆林斯基说过：“其实在每一个孩子心灵 最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就 会发出特有的音响。要想使孩子的心同我讲的话发 生共鸣，那么我自身就必须同孩子的心弦对准音调。 “我们只有了解学生，与他们对话、沟通和交流， 才能走进孩子的心灵世界。 刚开学没多久很快就突显了两个同学我们 班的李云龙、丛子龙，他俩学习基础差、习惯差， 上课听不进去，课下不写作业或者不记作业，每次 都是查到他们两个，班里有小学和他俩同班的同学 说，他们是小学时老师就放弃的学生，他们不交作 业根本就不管了。我想如果因为他们作业不交而一 次次请家长也不现实，现在放弃他们的话，他们不 学就难保今后他们不捣乱，仔细一想这些孩子为什 么不交作业？一是不想学二是因为基础差学不会， 于是一边找时间帮助他们并催促作业，然后和家长 联系让家长想办法在周末尽可能去帮助他们的学习。 在几次关注之后，他们不交作业的次数越来越少， 课堂上他们开始听课眼睛能追随老师，七组的组长 也不时向我报喜“老师，丛子龙现在开始写作业了， 每科都交。“ 我班的优秀生郭层也是胆怯不敢举手，在课间 转呼啦圈时，他站在一边不会也不敢试试，于是我 给他做示范，并且告诉他开始做不好很正常，不过 要经历几次失败才会掌握转的技巧，在我的鼓励下 他们开始了尝试，他学得还挺快，于是我就表扬他， “你应该是咱班男生中的一员大将，不过你首先应 该有勇气去做事！“不知什么时候在课堂上我总能 看到这个男孩子很坚定地高举的手，让我感到心头 由衷的暖意；家长会交流之后，我班文文静静的吕 晓君终于敢在课堂上举手发言了，她的眼神中含有 一种期待也有一丝怯意，但可以很明确的是她很自 豪和开心，她的大眼睛仿佛点亮了了我的生活，带 给我是一种美好和感动。 老师们和孩子们朝夕相伴，老师的帮助指导、 点滴鼓励都是开启孩子们心智的钥匙，他们的人生 也许因为老师从此开启了一个新的未来！同时孩子 们带给我们的是纯善和温暖，还有他们一次次进步 的惊喜！ 2. 激励和点燃 咱们学校的孩子很传统，不善于表达和展示自 己，这种习惯尤其不适合英语学习，关注孩子们的 生命发展，于是要在日常学习和生活中激励和点燃 孩子们内在的活力和对进步的期待。 我认为实现“关注学生每个孩子“,就要充分利 用小组的优势，实行小组评比，对学生日常学习、 行为等进行管理，实行值日班长负责制，一周一个 小结，在班级树立正确的舆论导向和营造努力进取 的学习氛围。 在英语课堂教学中，我感到最大的难题是孩子 们太缺乏展示的勇气，为了改变学生们被动的学习 方式，于是设计一些活动，目的是让孩子们活动起 来，鼓励小组合作小组展示，通过及时加分评价激 励学生参与的愿望；同时采取抽号检查个人的方式 以抽查的方式促使学生“兵教兵“,让班级优势 资源尽可能发挥出优势。我认为小组合作学习和捆 绑式评价方式是实现班级有效管理的很必要的前提， 班级管理的探索教会我一个观念以前我总是担 心优秀生帮助学困生是浪费时间，现在我明白了优 秀生若教会一个学生就是一种最好的复习方式，去 年初三时，我们班的第一名陈颖在课上孩子努力教 刘俊良读英语单词，郭鲁成也不止一次着急地对我 说，“老师，我都教了赫明省好几遍了，还是教不 会他！“不过我还是不时见到这个男孩子很认真的 给同学讲题。现在我的班级里也在营造这种互帮互 学的氛围。一天七组的梁卓芳和冯玲玲找到我，想 调一下位置说目的是为了教丛子龙方便。初一大课 间的呼啦圈没玩多 久就出现了问题，有的呼啦圈玩着玩着就断开 了，沙子也漏了出来，并且不止一个坏掉，让我十 分发愁，于是和班里的男生商量，“要不咱们自己 修修，把外圈的海绵打开，把里面的铁圈套上，用 宽胶带缠上，最后再把海绵缠上。“没想到吴国龙、 邹镇、张新博几个男生很认真的干了起来，他们不 断向我汇报战果，“老师，我们今天修好了四 个今天还有一个就全修好了，老师我们用小钉 子钉上这样就不开了“多善良的孩子啊！我想 孩子们这种体验、感知会收获到学习之外更美好的 东西。 在班级管理中我感到单纯说教的贫乏，我尽力 突破经验的局限，挑战以往的自己。也是以活动体 验为主线，让学生学会自我管理，今年为了迎接国 庆节，我先在班级进行了诗歌朗诵比赛，也是以组 为单位，自己选材、排练、设计动作和朗诵方式， 期间我们的语文老师孙老师耐心指导孩子们第一次 进行登台展示，整个活动期间孩子们都非常兴奋、 踊跃参与。相信每次活动的体验对于孩子们都是一 次成长！ 失误和困惑： 我总是希望孩子们在老师的帮助指导后能立即 改掉所有的坏习惯，而且从此发奋图强，其实现实 并不是那么乐观，找一剂良药医治解决老师们所有 的烦恼是不可能的，孩子们不良习惯会复发，考验 着老师们的耐心和智慧。 我对小组长的指导和监督不力，当工作头绪多 的时候，抓不住重点、顾此失彼，感到工作效率不 高和能力不足的困惑，因此衷心希望得到大家的指 导和帮助。 我的感悟： 鼓励家长成为我们的帮手。有些家长是可以成 为我们教学的有力资源，尤其是家长会之后，我们 指导家长帮助和陪伴孩子。 构建我们学校的“生命化课堂“是我们大家共同 美好的追求，我感谢和我一路同行的同事和朋友， 集体的智慧让我们能及时发现问题，并能汇聚大家 的智慧共同解决我们的困惑，在我们的一点一滴的 探索中引领孩子们快乐成长，也书写我们平凡而美 好的生活。/p 自今天九月份开学伊始，我们初一级部就怀揣 着一颗赤诚善良之心，为还未谋面的孩子们设计未 来的三年生活，在全校大力推行“生命化课堂“教学 改革，我们学校孩子进校前的程度和素质都非常明 了，但是我们依然还是张开双臂迎接每一个孩子， 我们相信这些孩子在我们这里一样能快乐学习、健 康成长！ 开学三个多月的时间，学生和老师之间已经建 立了深厚的感情，我们初一英语在学校和级部的支 持下，实施了课堂教学改革，取得了一定的成绩， 但也出现了一些失误和困惑，在这里和大家一起探 讨，希望得到大家的指点和帮助。 我对“生命化课堂“的理解就是，作为一名老师， 既要提高自己教学水平从而提高学生的兴趣和学习 效率，同时又要在教学和班级事务中学会管理，让 每个孩子都体验到被关注被期待的快乐。初一的孩 子尽管有许多的不良习惯，但他们进入新的学校都 有一个重新开始希望被人认可的美化愿望，他们思 想单纯、心地善良，可塑性很强，因此初一这个阶 段以学生的学习和生活习惯养成为主线和重点，因 此我在开学第二天按照入班成绩划分了小组，我按 照六人一组均衡分为 8 个小组。每个组员都任一门 课的小组长，让每个孩子树立责任意识。在班级管 理和教学活动中尝试分组合作和捆绑评价，发挥小 组的凝聚力和竞争力。我个人认为“让每个孩子都 动起来“是实现生命化课堂的理想追求的主要方向， 具体实施策略从以下两个方面展开： 1.触动和唤醒 走进学生内心 苏霍姆林斯基说过：“其实在每一个孩子心灵 最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就 会发出特有的音响。要想使孩子的心同我讲的话发 生共鸣，那么我自身就必须同孩子的心弦对准音调。 “我们只有了解学生，与他们对话、沟通和交流， 才能走进孩子的心灵世界。 刚开学没多久很快就突显了两个同学我们 班的李云龙、丛子龙，他俩学习基础差、习惯差， 上课听不进去，课下不写作业或者不记作业，每次 都是查到他们两个，班里有小学和他俩同班的同学 说，他们是小学时老师就放弃的学生，他们不交作 业根本就不管了。我想如果因为他们作业不交而一 次次请家长也不现实，现在放弃他们的话，他们不 学就难保今后他们不捣乱，仔细一想这些孩子为什 么不交作业？一是不想学二是因为基础差学不会， 于是一边找时间帮助他们并催促作业，然后和家长 联系让家长想办法在周末尽可能去帮助他们的学习。 在几次关注之后，他们不交作业的次数越来越少， 课堂上他们开始听课眼睛能追随老师，七组的组长 也不时向我报喜“老师，丛子龙现在开始写作业了， 每科都交。“ 我班的优秀生郭层也是胆怯不敢举手，在课间 转呼啦圈时，他站在一边不会也不敢试试，于是我 给他做示范，并且告诉他开始做不好很正常，不过 要经历几次失败才会掌握转的技巧，在我的鼓励下 他们开始了尝试，他学得还挺快，于是我就表扬他， “你应该是咱班男生中的一员大将，不过你首先应 该有勇气去做事！“不知什么时候在课堂上我总能 看到这个男孩子很坚定地高举的手，让我感到心头 由衷的暖意；家长会交流之后，我班文文静静的吕 晓君终于敢在课堂上举手发言了，她的眼神中含有 一种期待也有一丝怯意，但可以很明确的是她很自 豪和开心，她的大眼睛仿佛点亮了了我的生活，带 给我是一种美好和感动。 老师们和孩子们朝夕相伴，老师的帮助指导、 点滴鼓励都是开启孩子们心智的钥匙，他们的人生 也许因为老师从此开启了一个新的未来！同时孩子 们带给我们的是纯善和温暖，还有他们一次次进步 的惊喜！ 2. 激励和点燃 咱们学校的孩子很传统，不善于表达和展示自 己，这种习惯尤其不适合英语学习，关注孩子们的 生命发展，于是要在日常学习和生活中激励和点燃 孩子们内在的活力和对进步的期待。 我认为实现“关注学生每个孩子“,就要充分利 用小组的优势，实行小组评比，对学生日常学习、 行为等进行管理，实行值日班长负责制，一周一个 小结，在班级树立正确的舆论导向和营造努力进取 的学习氛围。 在英语课堂教学中，我感到最大的难题是孩子 们太缺乏展示的勇气，为了改变学生们被动的学习 方式，于是设计一些活动，目的是让孩子们活动起 来，鼓励小组合作小组展示，通过及时加分评价激 励学生参与的愿望；同时采取抽号检查个人的方式 以抽查的方式促使学生“兵教兵“,让班级优势 资源尽可能发挥出优势。我认为小组合作学习和捆 绑式评价方式是实现班级有效管理的很必要的前提， 班级管理的探索教会我一个观念以前我总是担 心优秀生帮助学困生是浪费时间，现在我明白了优 秀生若教会一个学生就是一种最好的复习方式，去 年初三时，我们班的第一名陈颖在课上孩子努力教 刘俊良读英语单词，郭鲁成也不止一次着急地对我 说，“老师，我都教了赫明省好几遍了，还是教不 会他！“不过我还是不时见到这个男孩子很认真的 给同学讲题。现在我的班级里也在营造这种互帮互 学的氛围。一天七组的梁卓芳和冯玲玲找到我，想 调一下位置说目的是为了教丛子龙方便。初一大课 间的呼啦圈没玩多 久就出现了问题，有的呼啦圈玩着玩着就断开 了，沙子也漏了出来，并且不止一个坏掉，让我十 分发愁，于是和班里的男生商量，“要不咱们自己 修修，把外圈的海绵打开，把里面的铁圈套上，用 宽胶带缠上，最后再把海绵缠上。“没想到吴国龙、 邹镇、张新博几个男生很认真的干了起来，他们不 断向我汇报战果，“老师，我们今天修好了四 个今天还有一个就全修好了，老师我们用小钉 子钉上这样就不开了“多善良的孩子啊！我想 孩子们这种体验、感知会收获到学习之外更美好的 东西。 在班级管理中我感到单纯说教的贫乏，我尽力 突破经验的局限，挑战以往的自己。也是以活动体 验为主线，让学生学会自我管理，今年为了迎接国 庆节，我先在班级进行了诗歌朗诵比赛，也是以组 为单位，自己选材、排练、设计动作和朗诵方式， 期间我们的语文老师孙老师耐心指导孩子们第一次 进行登台展示，整个活动期间孩子们都非常兴奋、 踊跃参与。相信每次活动的体验对于孩子们都是一 次成长！ 失误和困惑： 我总是希望孩子们在老师的帮助指导后能立即 改掉所有的坏习惯，而且从此发奋图强，其实现实 并不是那么乐观，找一剂良药医治解决老师们所有 的烦恼是不可能的，孩子们不良习惯会复发，考验 着老师们的耐心和智慧。 我对小组长的指导和监督不力，当工作头绪多 的时候，抓不住重点、顾此失彼，感到工作效率不 高和能力不足的困惑，因此衷心希望得到大家的指 导和帮助。 我的感悟： 鼓励家长成为我们的帮手。有些家长是可以成 为我们教学的有力资源，尤其是家长会之后，我们 指导家长帮助和陪伴孩子。 构建我们学校的“生命化课堂“是我们大家共同 美好的追求，我感谢和我一路同行的同事和朋友， 集体的智慧让我们能及时发现问题，并能汇聚大家 的智慧共同解决我们的困惑，在我们的一点一滴的 探索中引领孩子们快乐成长，也书写我们平凡而美 好的生活。/p 自今天九月份开学伊始，我们初一级部就怀揣 着一颗赤诚善良之心，为还未谋面的孩子们设计未 来的三年生活，在全校大力推行“生命化课堂“教学 改革，我们学校孩子进校前的程度和素质都非常明 了，但是我们依然还是张开双臂迎接每一个孩子， 我们相信这些孩子在我们这里一样能快乐学习、健 康成长！ 开学三个多月的时间，学生和老师之间已经建 立了深厚的感情，我们初一英语在学校和级部的支 持下，实施了课堂教学改革，取得了一定的成绩， 但也出现了一些失误和困惑，在这里和大家一起探 讨，希望得到大家的指点和帮助。 我对“生命化课堂“的理解就是，作为一名老师， 既要提高自己教学水平从而提高学生的兴趣和学习 效率，同时又要在教学和班级事务中学会管理，让 每个孩子都体验到被关注被期待的快乐。初一的孩 子尽管有许多的不良习惯，但他们进入新的学校都 有一个重新开始希望被人认可的美化愿望，他们思 想单纯、心地善良，可塑性很强，因此初一这个阶 段以学生的学习和生活习惯养成为主线和重点，因 此我在开学第二天按照入班成绩划分了小组，我按 照六人一组均衡分为 8 个小组。每个组员都任一门 课的小组长，让每个孩子树立责任意识。在班级管 理和教学活动中尝试分组合作和捆绑评价，发挥小 组的凝聚力和竞争力。我个人认为“让每个孩子都 动起来“是实现生命化课堂的理想追求的主要方向， 具体实施策略从以下两个方面展开： 1.触动和唤醒 走进学生内心 苏霍姆林斯基说过：“其实在每一个孩子心灵 最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就 会发出特有的音响。要想使孩子的心同我讲的话发 生共鸣，那么我自身就必须同孩子的心弦对准音调。 “我们只有了解学生，与他们对话、沟通和交流， 才能走进孩子的心灵世界。 刚开学没多久很快就突显了两个同学我们 班的李云龙、丛子龙，他俩学习基础差、习惯差， 上课听不进去，课下不写作业或者不记作业，每次 都是查到他们两个，班里有小学和他俩同班的同学 说，他们是小学时老师就放弃的学生，他们不交作 业根本就不管了。我想如果因为他们作业不交而一 次次请家长也不现实，现在放弃他们的话，他们不 学就难保今后他们不捣乱，仔细一想这些孩子为什 么不交作业？一是不想学二是因为基础差学不会， 于是一边找时间帮助他们并催促作业，然后和家长 联系让家长想办法在周末尽可能去帮助他们的学习。 在几次关注之后，他们不交作业的次数越来越少， 课堂上他们开始听课眼睛能追随老师，七组的组长 也不时向我报喜“老师，丛子龙现在开始写作业了， 每科都交。“ 我班的优秀生郭层也是胆怯不敢举手，在课间 转呼啦圈时，他站在一边不会也不敢试试，于是我 给他做示范，并且告诉他开始做不好很正常，不过 要经历几次失败才会掌握转的技巧，在我的鼓励下 他们开始了尝试，他学得还挺快，于是我就表扬他， “你应该是咱班男生中的一员大将，不过你首先应 该有勇气去做事！“不知什么时候在课堂上我总能 看到这个男孩子很坚定地高举的手，让我感到心头 由衷的暖意；家长会交流之后，我班文文静静的吕 晓君终于敢在课堂上举手发言了，她的眼神中含有 一种期待也有一丝怯意，但可以很明确的是她很自 豪和开心，她的大眼睛仿佛点亮了了我的生活，带 给我是一种美好和感动。 老师们和孩子们朝夕相伴，老师的帮助指导、 点滴鼓励都是开启孩子们心智的钥匙，他们的人生 也许因为老师从此开启了一个新的未来！同时孩子 们带给我们的是纯善和温暖，还有他们一次次进步 的惊喜！ 2. 激励和点燃 咱们学校的孩子很传统，不善于表达和展示自 己，这种习惯尤其不适合英语学习，关注孩子们的 生命发展，于是要在日常学习和生活中激励和点燃 孩子们内在的活力和对进步的期待。 我认为实现“关注学生每个孩子“,就要充分利 用小组的优势，实行小组评比，对学生日常学习、 行为等进行管理，实行值日班长负责制，一周一个 小结，在班级树立正确的舆论导向和营造努力进取 的学习氛围。 在英语课堂教学中，我感到最大的难题是孩子 们太缺乏展示的勇气，为了改变学生们被动的学习 方式，于是设计一些活动，目的是让孩子们活动起 来，鼓励小组合作小组展示，通过及时加分评价激 励学生参与的愿望；同时采取抽号检查个人的方式 以抽查的方式促使学生“兵教兵“,让班级优势 资源尽可能发挥出优势。我认为小组合作学习和捆 绑式评价方式是实现班级有效管理的很必要的前提， 班级管理的探索教会我一个观念以前我总是担 心优秀生帮助学困生是浪费时间，现在我明白了优 秀生若教会一个学生就是一种最好的复习方式，去 年初三时，我们班的第一名陈颖在课上孩子努力教 刘俊良读英语单词，郭鲁成也不止一次着急地对我 说，“老师，我都教了赫明省好几遍了，还是教不 会他！“不过我还是不时见到这个男孩子很认真的 给同学讲题。现在