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XX 年湖南省第五届名优校长论坛上作为典 型发言 湖南省第五届名优校长论坛 激发生命需求实现自主发展 要论“一校一品”，必得先讲“品”。“品”的含义 有十余种。但就“一校一品”而言，我想，“品”是种类、 特色、品质、内涵。“一校一品”，表面是一所学校的鲜 明特色，是一所学校的优势项目，但深入思考，“一校一 品”实质是一所学校的品质内涵，是一所学校的独特文化。 打造“一校一品”、建设学校文化，是张扬个性、鼓 励创新的需要，是提升学校内涵、推进教育均衡的需要， 是增强学校竞争力、提高办学吸引力的需要，是消除教育 “同质化”、实现资源“多样化”的需要。校长，作为学 校文化的旗手，必须思考和实践这一课题。我认为，只有 尊重学校差异、强调因校制宜，尊重师生意愿、强调传承 创新的学校文化，才是切实可行的“一校一品”。校长的 第一要务是提炼“一校一品”的灵魂，即学校核心的办学 理念。这是学校的组织哲学，是学校文化的内核，体现了 校长教育的信念和追求，是一所学校最重要的“品”。 XX 县南岳路实验学校建立于 1962 年，现有学生人，教 师人。学校走过了初具雏形、三迁校址、兴盛久远、继往 开来的半个世纪风雨历程,文化底蕴深厚,先后获得“全国 红旗少先队大队”、“国家教委重点课题实验学校”、 “湖南省重点小学”、“湖南省优秀少先队集体”、“湖 南省三星级红领巾示范学校”、“湖南省示范性家长学校” 、“常德市德育特色学校”、“常德市以体卫艺为工作重 点的特色学校”、“常德市课程教学先进单位”、“常德 市德育课程先进单位”等荣誉。近年来，在开展学校文化 建设、打造“一校一品”上，我们主要作了以下努力和尝 试： 一、提炼“品”确立办学理念 学校的“品”不是孤立存在的，也不是静止不变的， 需要在积淀中提炼，在传承中创新，在实践中发展。学校 炼“品”要立足以下需要： 一是传承学校办学特色的需要。办学特色不是一蹴而 就的，是学校长期积淀的人文精神的外化，值得珍视和发 扬。我们在搜炼历史的过程中发现，学校有着优良的自主 文化传统。学校从自己摸索的“四以”课堂结构被省市专 家认可推介，到定为“国家教委重点课题实验学校”，从 教师动手修建 2 个年级、6 个班条件简陋的学校，到成为 “实验性，示范性”名优特色学校，彰显了强烈的自主精 神。 二是促进学生个性发展的需要。著名的钱学森之问， 直指教育自身的深层弊病。大量杰出人才的培养呼唤具有 创新精神的教育。两千多年前先贤提出的“因材施教” “就已告诉我们，要尊重学生个性、强调学生自主，激发 学生的潜能。学校的“品”要找准着力点，结合当地实际， 进行准确定位，做到“因地制宜”、“因校而异”。我校 地处县城交通要道、各种安全隐患较多，多数学生为留守 儿童、学生自律自理能力欠缺的情况迫切要求我们加强自 主教育。 三是实现学校美好愿景的需要。学校发展愿景是师生 共同的奋斗目标。美好的愿景能够凝聚人心、催人奋进。 XX 县南岳路实验学校作为“市县小学窗口学校”，已经具 备较好基础。提炼学校文化、打造“一校一品”无疑有利 于学校在传承中创新，凸显办学特色，提升办学品位，进 而实现“三湘名校”愿景。 四是促进学校内涵发展的需要。马斯洛需要层次理论 告诉我们，人的需要层次由低往高排列依次为生理需要、 安全需要、归属感和爱的需要、受人尊重的需要、自我价 值实现的需要。只有创设必备的条件，建设良好的文化， 才能激发人们更高层次的需求，从而有效引导个体行为并 形成强大合力。我校办学已达一定规模、质量达到一定水 平，外延扩张必须向内涵发展转变。要增强发展后劲、实 现持续发展，激发自主精神无疑是很好的支点。 经过认真调查研究，层层召开会议，反复征集意见， 在分析文化底蕴、现实条件及理论依据的基础上，我们明 确学校核心的办学理念是“关注生命本身，实现自主发展” 。这是学校共同意志的体现、集体智慧的结晶和历史积淀 的提炼，具有充分的可行性、必要性及重要性。 二、打造“品”实践学校文化 我们围绕核心理念组织各个层面的学校文化，并将之 付诸各种具体的办学实践。 1、努力追求教师自主。首先，要关心爱护教师。每个 人都有安全需要。只有真心关爱教师，为教师解决疾苦， 教师才能获得安全感和归属感，把学校当成温暖的家，也 才能激发教师为建设好这个“家”加倍努力。校长要注重 在小事中倾注感情。“学校无小事，事事皆文化”。无论 是在职教师，还是临聘工友，只要遇到困难，学校都要及 时施以援手。不仅如此，关爱教师也要讲究艺术、讲求方 法，要注重接受者的心理体验，在让他们接受大家帮助、 感受集体温暖的同时，还能够体现自身的价值、拥有愉快 的心境。 其次，要充分信任教师。常言道，“士为知己者用”。 校长要努力做到“用人不疑”，并且“用人所长”，善于 凝聚人心，成就事业。着力打造知人善任、相互信任的良 好工作氛围，并积极创造条件，努力帮助每位教师不断展 示自我、超越自我，尤其是要帮助教师发现亮点、挖掘潜 力、发挥优势，让教师与学校共同成长，实现“共赢”。 学校还要经常开展丰富多彩的活动，让教师体验成功，让 师生共同成长。 再次，要帮助教师成功。寻求发展空间、追求职业成 功、实现自我价值，是每个人的高级需要和职业追求。校 长要注重搭建平台，促进教师成长。这个平台，既可以是 外出培训学习的机会，也可以是开展各种活动的舞台。 “要让每个教师都感到自己重要，让每个教师都拥有成功 的梦想，让每个教师都享受成功的幸福”。 2、努力追求管理自主。学校的生存与发展离不开制度， 制度应该体现学校的文化，具有文化的意义。好的制度文 化具有认识导向、情感陶冶、行为规范作用，能创设唤起 高尚情感、激发自主意识的教育环境。 首先要坚持“以人为本”,保障自主权。学校人本管理 本质上应该是“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创 繁荣和幸福”，是一种促进师生人身自由、服务师生全面 发展的管理理念。制定方式要人本化。坚持“从群众中来， 到群众中去”，把制定制度的过程变成全体师生参与学校 和班级管理的过程，让师生深入了解，反复讨论，各项规 章制度具有广泛的群众基础，既可以避免脱离实际、保证 科学性，又有利于达成共识、便于执行。执行过程要人本 化。要使学校制度文化发挥最大效能，必须关注师生的主 观能动性，必须与师生思想工作相联系，力求得到师生内 心的认同。动态与静态管理相结合，在执行过程中既讲求 原则又不乏人情味，在动态执行过程中增进理解，加强沟 通，提高效率。 其次要坚持“激励为主”，增强自觉性。好的奖励制 度能够反映一个学校的文化底蕴，从这个意义上来说，奖 励制度是制度文化建设的集中体现，反映了学校办学追求、 校长办学理念、教师群体智慧。要重视团队协作精神的奖 励，重视突出贡献的奖励，重视工作过程的奖励，重视工 作态度的奖励，重视奖励方式的多样化。以激发教师自主 学习热情为目的，以培养研究创新精神为核心，我校的教 研教学、教师素养竞赛、普通话提高等方面的奖励制度， 就很好地激发了教师自主发展的热情。 再次要坚持“因校制宜”，强化自为力。每所学校因 办学历史、地理位置、师生素质和办学理念等情况不同， 这就造成了学校之间的差异。因此，不可能有一套“放之 各校皆适用”的制度。制度的制定要从学校实际出发，这 样才切实可行，才能促进学校各项工作顺利发展。学校管 理涉及方方面面，制度要力求精细化，只有在精细中追求 规范，才能在规范中实现自主。规章制度的建设使学校各 管理层次的工作有章可循，形成规范，保证了学校整体工 作的正常运行。 3、努力追求学生自主。首先是德育工作要常态化。文 化的魅力在于“润物细无声”。为了学校的德育工作内化 为学生的言行自觉，学校要实行“无缝式”德育、做到德 育全覆盖，同时紧密结合学生特点，方式力求活泼多样。 结合小学生特点，学校要长期开展向国旗敬礼、国庆征文、 清明节扫墓活动，培养学生的爱国心。此外，学校还要大 量组织培养学生同情心的捐款扶助活动，组织培养学生责 任心的环保行动、支灾行动等公益活动。 其次是艺体活动要全员化。要实现学校自主发展，必 须激发师生自主发展。学校要注意充分利用喜闻乐见的艺 体活动平台，动员全体师生积极参与。我校参加各种大型 比赛，或者举办大型活动，均动员师生广泛参与，并能取 得骄人成绩，既体现了师生们的深厚功底，更展示了师生 们强烈的自主意识，学生在素质提高和成功体验中进一步 深化了自主意识。要重视调动各种力量和积极因素。对很 多活动，我校退休教师都积极参与、亲临指导，体现了学 校深厚的自主文化底蕴。 再次是课堂教学要自主化。学生主体性的张扬以学生 主体性的解放为前提，要把主动权交给学生，相信学生， 把学生从被动“学答”提升到主动“学问”。要提倡大胆 质疑，重视实践活动，使学生在解疑中激发兴趣，在实践 中强化自主。我们在数学教学上组织有趣的知识调查、开 展“有问必答”活动、编辑趣味题、举办故事会等，起到 了激发学生兴趣，打动孩子心灵的作用。培养学生的主体 精神，不在于形式上的宽松与尊重，内容上的启迪与留白。 而且，教师的引领作用仍然十分重要。教师要善于激发学 生深层思考的需求，侧重思想碰撞，学会思考方法。 三、反思“品”提升建设水平 “实践出真知”。只有在实践中反思、在反思中提高， 学校文化才能历久弥新、“一校一品”才能不断提升。反 观“一校一品”建设，我们至少要注意以下方面： 1、要同中存异，避免模式化。这里的“同”指学校文 化建设、打造“一校一品”的共同氛围。有人认为文化建 设可以按照统一的标准、统一的模式推进，缺乏学校的独 立思考，结果非但没有形成“一校一品”，反倒违背“一 校一品”的初衷，形成了“多校一面”的尴尬。因此，打 造“一校一品”不能脱离当地的历史文化，风土人情和学 校校情，既不能浮于表面，也不能生搬硬套。不能别人景 点不错，你就盲目移植，别人的活动不错，你又忙着跟风。 诸如此类，不仅不是文化，甚至消解了学校个性，与文化 建设“一校一品”的初衷背道而驰。不可否认，在学校文 化建设过程中，需要行政推动，需要学习，需要研究，需 要借鉴，但切忌盲目推进，机械模仿。要把书本知识和外 校经验作为食物，作为营养，进入自己的消化系统，变成 自己体内的有机成分，从而生长出具有自己个性特色的文 化。 2、要闹中取静，避免时尚化。有的学校无视学校文化 传统，学校文化建设刻意求新、追求时尚。所谓时尚，指 外在行为模式很快流传于社会的现象，它往往很快吸引许 多人竞相模仿，广为流传。把学校文化建设作为一种时尚、 “盲目跟风”的学校根本没有自身独特的“品”。在打造 “一校一品”的过程中，开阔视野、交流经验是必要的， 但不可人云亦云，频繁变化，一定要固守学校文化的根本。 经常有学校在文化建设方案中写道，“请某文化公司”来 进行设计指导，指导固然需要，但是学校文化建设归根结 底是学校师生的事情，要发动师生，依