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XX 秋季学期开学工作会议讲话稿：推进 学校内涵式发展 一、什么是学校内涵发展 一是质量发展。把促进人的全面发展、适应社会需求 作为衡量教育质量的根本标准，不断提升学校的办学质量， 提升学校的“软实力” ，使得办学质量、效益与规模达到有 机的协调统一。只盯着中高考的学校是没有明天的；不盯 着中高考的学校是没有今天的。 二是精细发展。将课堂教学、课程开发、养成教育、 德育工作、教师成长和学生发展等作为学校改革与发展的 关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢， 精益求精，小事做成精品，细节做到极致，服务变成精神。 三是特色发展。学校管理者和教师要牢牢树立“特色 立校”的办学理念，将每所学校都办成富有个性和独特文 化的师生的精神家园，在特色的形成和品牌的培育中使学 校上升到一个新的更高的水平。 四是创新发展。教育改革和发展不仅是没有止境的， 而且需要每个学校因校制宜、独辟蹊径、有所创造，需要 追求卓越、永不满足，不断地改革、超越和创新，把学校 整体水平持续推向一个新境界。 学校内涵发展的责任和使命就是要为每一个孩子提供 成才的途径和机遇，不放弃任何一个学生，从追求状元变 为追求群星灿烂，从追求一流考生变为追求一流学生，通 过发展带来学生身心的良好变化，促进学生的全面发展、 全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。 xx 中学的前世今生都要求我们走内涵式发展道路。学 校内涵式发展的目标是：学校要全神贯注抓质量，全心全 意谋发展，全力以赴创特色，把 xx 办成立足 xx 本土有民 意、有民心、有民众的学校；把 xx 办成影响教育圈内有名 声、有名誉、有名望的学校，就必须走内涵式发展之路， 走内涵式发展之路的路径是：打造名校。具体表现为：更 新理念是前提，发展教师是关键，提高质量是核心，养成 教育是基石，精细管理是策略。 二、新学期工作要求 （一）让办学思想成为学校内涵发展的灯塔。 “内涵式 发展”的本质就是追求人的发展。就 xx 中学而言，一是选 择 xx，成就精彩，做最好自己。凡是走进 xx 中学的每一个 学生，我们都有责任把他教好，为其以后的成长奠基，使 其能够成就未来的事业。这是承诺，这是自我加压，这是 科学的学生观：只有差异，没有差生。只有不同，没有不 好。用希望的眼光看待学生：潜能生、希望生、可能生、 变化生。 二是敦品励学，厚济天下，铸最美人生。教育的伟大 之处就是通过持之以恒的教导，锲而不舍的行为，最终达 到金石可镂的目标。它应该是统帅全校师生思想和行为的 灵魂和精髓。万变的学校，不变的热情；万变的活动，不 变的意义；万变的学校，不变的笑容。 在这样的指导思想下，我们要转变观念、树立新的学 生观至为关键。 变培养对象为服务对象。教师的服务对象首先是 学生，站在学生的角度思考问题，关注他们的差异，关注 他们的需求，容忍他们的错误，期待他们的成长，指导他 们的父母。 变教育对象为感恩对象。招生大战后，选择 xx 中 学的家长和学生，就是选择了信任，从学校层面看，学生 的信任和贡献，推动了学校的兴旺和发展;与此同时，在这 里谋职的教师又在学校的发展中受益。那么，教师何不换 位思考，我们也需要感恩自己面对的学生。 （二）让教师发展成为学校内涵发展的关键。 一是教师发展首先是专业发展。不断学习，努力做智 慧型班主任、智慧型教师，成为受学生欢迎、同事认可， 领导放心的班主任和教师。 二是教师发展关键是精神发展。干部、班主任和教师 层面的成长不仅仅是专业的成长，更重要的是精神的成长。 树立精神层面的东西本身也是升学率的理念。营造一种积 极进取的办公室文化氛围，培养越来越多研究学校发展而 不是八卦的领导、班主任和教师。 敬业精神是职业精神的核心。高层具有使命感，中层 具有责任感，基层具有饥饿感。高层重德，中层重能，基 层重干。要鞭策安于现状、不思进取、躺在功劳簿上睡大 觉的干部，建立一支铁军。以奋斗者为根本。做一个有成 效的奋斗者，看是否为学校发展创造了价值，是否在努力 的过程中提升了自己。 （三）让提高质量成为学校内涵发展的核心 .提高质量首先是精准教育。精准教育不是大水漫灌， 不是手榴弹炸蚊子。教师往往关注教育的内容，而学生往 往关注教育的形式。不了解学生的特点，对于代沟视而不 见或准备不足，就会错位致工作难做。讲什么固然重要， 怎么讲才是关键。学生期望的是教师用他们可接受的方式 进行批评教育。 2.提高质量其次是精准教学。精准教学是教师根据课 程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重 学生成长规律，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教 学工作变成一以贯之的常态化行为。 落实好四清（堂堂清、日日清、周周清、月月清）和 四率（铃响到位率、早读开口率、上课抬头率、自修埋头 率）工作。 （四）让养成教育成为学校内涵发展的基石。 .完善学生自主发展的管理模式 2.建立学生自主体验的指导中心 3.设计学生自主选择的德育课程 （五）让精细管理成为学校内涵发展的策略。 .对人的细微管理就是重视“小节” 。 有效的教育往往于细微之处。教师的一个眼神，一个 动作，一句话，可能是一份关怀，一份爱，也可能是一种 伤害，一种恶；学生的一个小小的动作，一句随意的谎话， 一个异样的表情，一丝不屑的态度，可能就是教育的契机， 也可能是危险的苗头。 2.对事的细微管理就是抓住“环节” 。 人们干一件事情，承办一项活动，必须有详细的方案， 有节奏地做事，有节点的做事，有节气的做事。每个环节 要反复推敲，反复检查，反复沟通。环节简单、高效、无 缝隙，才能看出一个学校管理的水平。 3.对物的细微管理就是扫清“死节” 。 这些死节更多