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三维教学目标的设计与实施学习体 会 三维目标对于时下每一个教师都不陌生知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观，然而真正能准确全 面的了解其内涵的人可以说不多。我以前对三维目标的内 涵了解也可谓一知半解。通过本次学习的确有所收获。 1、过程与方法目标的内涵 过程与方法目标的提出，主要是针对过去教学重结论轻过 程这一现状，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知 道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 “过程”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、 活动、探究中进行学习。所谓方法，是指学生在学习过程 中采用并学会的方法。 “方法”是掌握各类知识与技能的学 习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自 己的学习过程及其结果进行有效监控。 以前对于过程的理解只限于教学层面，将过程简单的视为 教学过程，通过学习我明白了过程其实是学生的学习活动 体验过程，也包括学生要了解各种结论的获得过程。重视 过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和 方式，这是一个学习者必须要经历的过程，是一个人生存、 生长、发展的内在需要。 重视过程，就是重视对学生思维的培养。比如圆锥的体积 是圆柱的三分之一，单单告诉学生这个结论，学生可能在 强化练习中会做题，然而通过实验，让学生了解这一结论 的获得过程，就能给学生留下深刻的印象，有利于学生思 维素质的深层建构。 2、价值观的内涵及目标达成 所谓价值观。是指对问题的价值取向的认识，对学生而言， 也是对教学中问题的价值取向或看法。 价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的 统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值 的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价 值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值 追求及人与自然和谐可持续发展的理念。 价值观这一目标对于大多数教师而言常常是忽略不计的。 教师在情感态度价值观的目标描述中往往倾向于情感态度。 在教学中带给学生学生怎样的价值取向，关键取决于教师 自己的价值观。比如教师对教学质量的本质的价值取向， 就影响着教学对教学的设计，进而影响着学生的价值观。 3、三维目标是是以“知识与技能”为主线的统一整体。 强调教学目标的三个维度，并不意味着
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