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个人课题实施方案_ 小学经典诗文积累策略的研究课题实施方案 一、课题的界定及其理论依据： （一） “小学经典诗文积累策略的研究”这一课题研究 的界定： 1、积累：就是逐渐聚集。在这里指根据小学生的年龄 特征和认知水平以及课标要求，让他们分层次、分学 段逐步积累经典的古诗文，让其通过不断背诵、记忆，最 后达到“厚积薄发”的效果。 2、经典古诗文：指内容丰富、博大精深的中华民族优 秀的传统文化。 3、策略：即方法。这里指老师引导学生探究多渠道积 累古诗文的方法。 4、研究对象是小学生； 5、研究的内容是关于古诗文积累的策略，也就是积累 古诗文的方法的研究。 （二）课题研究的理论依据： 当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科 学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育 规律的，是有其积极意义的。 1、 新课标中指出“语文教学要指导学生正确地理 解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思 维，使他们具有适应实际需要的多种能力。 ”“语文教学要 重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生 语文素养的整体提高。收集积累语言素材。 ” 2 儿童心理学中指出儿童诵读文化经典符合儿童 心理发展的特点。儿童在 0-13 岁，尤其是岁期间 的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其 潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其 身心的一部分。所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉 快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精 华作品。既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增 长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟， 乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值的东西，为其一 生的健康成长打下基础。 3国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央关于 加强和改进未成年人思想道德建设纲要明确指出：让少 年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水 平的有效方法。全国少工委、中华民族文化促进会、中国 青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼 儿园开展儿童诵读文化经典活动。目前全国已有 1 万多所 学校、3000 多万儿童诵读经典文化。 4、教育部制订的基础教育课程改革纲要 ，把“继 承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代 诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高， 此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动， 为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展 奠基。古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭 窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内 容，以提升学生道德水平和文化素质为主要目的，为新课 程培养全面发展的人才提供启示，具有借鉴价值。通过经 典诵读让学生有丰富的多方面智力活动。诵读经典古诗文 让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时 也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。 二、课题研究的背景及意义： 1、加强小学生古诗文的积累是祖国灿烂文化的繁衍。 我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中， 我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。 尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。从古代的 诗经到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚， 辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项 背的。它是祖国文化宝库中的璀璨明珠，不但是汉语言文 字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。 千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成 为一种长效的民族素质滋养剂。 2、加强小学生古诗文的积累是时代赋予的神圣使命。 江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高 远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操， 加强修养，丰富思想” 。党的十六大报告更强调指出：“民 族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。 ”要建立 “与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。 ” 3、加强小学生古诗文的积累是继承传统文化的有力保 障。我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资 源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期 和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。 它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。可以 说，让学生诵读古诗文中的传世佳作，就是为了使学生补 上人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶 和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱，并且 培养竞争意识和合作精神。 4、加强小学生古诗文的积累是新课改理念的要求。 语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一 是语文课程的基本特点。 ”强调在语文教学过程中，要让学 生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 ”语文 作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特 殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于 语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义 不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语文学科实施人 文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、 历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的 文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。 基于以上思考，我提出了“小学经典诗文积累策略的 研究”这一课题。旨在组织、引导学生通过“直面经典、 多背诵、多积累”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗 文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗文中 的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和 积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩 子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中， 受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化 功底，为孩子打好人生起步的根基。 三、课题研究的内容： 1、研究经典诗文内容的选择。依据学生的年龄特征和 认知水平，选择最有影响力的诗文诵读积累，让学生明白 “经典文化”对人的一生的精神追求、价值体现的影响， 激发学生积累的兴趣； 2、研究积累经典诗文的方法。让学生多渠道有选择地 积累优秀诗文，达到能诵读、会背诵； 3、研究如何多方位、多形式评价学生的积累成果。 四、课题研究的重、难点： 1、课题研究重点：探究如何多渠道积累经典诗文的方 法 2、课题研究难点：探究对学生的积累怎样合理有效地 进行评价 五、课题研究的方法： 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比 赛等方法进行调查，为研究提供科学依据； 2、文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国 其它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通 过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方 法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析 和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。 3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案， 并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充 实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古 诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教 学的途径。 4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进 行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积 累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。 5案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生 在古诗文经典诵读积累活动中道德素质提高的典型案例， 进行不断的反思、验证，让学生的道德情操在诵读积累经 典文化中得以提升。 六、课题研究的过程（步骤）： 1、准备阶段：制定课题实施方案；搜集有关课题研究 的文献资料，积累研究素材，为课题研究作好准备。 （XX 年 7、8 月） 2、研究阶段：XX 年 9 月，学期初，针对学生实际及教 学现状写好课题计划。在教学过程中开始研究。 （XX 年 9 月 XX 年 10 月） 3、结题阶段：对自己研究的课题进行总结、归纳、汇 编装订相关资料，准备结题的相关材料。 （XX 年 10 月XX 年 12 月） 七、课题研究措施： 1、开展“亲近经典诗文”活动，激发学生积累经典的 兴趣。研究之前，对班级学生诵读积累经典诗文的情况进 行调研、摸底，树立典范，号召全体学生参与经典积累， 实行必要的奖惩办法，激发学生自愿快乐积累经典的兴趣。 2、营造良好的诵读积累氛围，让学生随时领略民族文 化风采、接受人文熏陶。如，在教室布置；班级建设；课 堂内外等各方面大力营造“经典文化”氛围。 3、由课内到课外，拓宽学生积累的空间和时间。让经 典积累无处不在。 4、建立好评价制度，让学生的积累在有机的评价中得 到深化。 八、课题研究保障条件： 1、研究人员条件：1991 年毕业于湖北民族学院中文系， 本科学历，从事小学语文教学兼任班主任工作 19 年。长期 担任小学语文教学。参与并主持过国家、省、州各级课题 研究。省级骨干教师、全国先进实验教师。担任过年级语 文教研组长，现担任学校教科室主任职务并从事中年级语 文教学工作。本身完全有能力胜任此课题研究。 2、研究环境保障：长期从事语文教学，深入教学实际 之中，能联系实际进行有效研究。 九、课题研究的预期结果： 1、通过研究激发学生