中学课堂教学改革汇报材料.docx

中学课堂教学改革汇报材料 尊敬的魏教授、车教授，各位领导： 上午好！ 首先，我代表 XX 中学 XX 余名师生，欢迎各位领导， 各位专家莅临我校指导课改工作。下面，我向各位领导， 各位专家汇报近年来，我校进行课堂教学改革的情况，不 当之处敬请批评指正。 一、学校基本概况 XX 中学创建于 XX 年 7 月，是 XX 县城区一所寄宿制、 实验性初级中学。学校占地 XX 亩，建筑面积 11860 平方米， 拥有综合教学楼一栋，学生公寓楼一栋，餐厅一栋。现有 19 个教学班，在校生 XX 人，专任教师 79 人，其中省骨干 教师 5 人，市教学能手 XX 人，县教学能手 XX 人，县百佳 教师 XX 人。学校创建以来，以先进的办学理念、雄厚的师 资力量，鲜明的办学特色，一流的教学质量享誉县内外， 成为优秀学子向往、家长信赖的名牌学校。特别是实施新 课改以来的近两年，学校师生精神状态、教学方式、学习 方式、行为方式发生了显著的变化，教育教学取得了优异 的成绩，学校步入了健康持续发展的快车道。学校的社会 认可度、家长的满意度进一步增强，学校的知名度和品牌 影响力进一步扩大，已成为 XX 市境内有一定影响力的学校。 学校先后荣获 XX 县初中教学示范学校、高中优秀生源基地、 教学质量先进单位、教育教学先进单位；XX 市教学示范化 学校、XX 市教学信息化应用示范学校；XX 省依法办学示范 化学校等荣誉称号。连续两年在 XX 县行风评议中位居第一 位。 “绿色教育”是 XX 中学在多年的教育教学实践中逐步 形成的办学特色，是渤海中学蓬勃发展的一面旗帜，也是 渤海中学全力打造的文化品牌。 “绿色教育”就是以赏识学 生、关爱学生为前提，为学生打造自主发展的空间，培养 学生自我管理、自主学习的习惯和能力，让学生在合作中 学会做人，在探究中学会学习，在成长中体验到快乐，全 面提高学生素质，为学生终生幸福奠基。 “绿色教育” ，就 是充分尊重教师、信任教师，以促进教师的专业成长，提 升教师的生命质量为终极目标，为教师创设宽松、和谐的 氛围，搭建适宜发展的平台，让教师感受到工作的幸福。 在这一理念的指导下,学校一班人团结带领全校师生，扎实 工作，锐意进取，创造了一个又一个辉煌。 二、课改背景 XX 中学连续几年的高位发展，也逐渐形成了阻碍学校 再提高、再跨越的“高原现象” 。有的教师安于现状，工作 倦怠，有的教师理念落后，教法陈旧，把学生当成知识的 容器生硬地灌输，课下作业铺天盖地。这种灌输式的教学 方式，累了我们的教师，苦了我们的学生，教师感受不到 职业的幸福，学生体验不到学习的快乐。如何把师生从繁 重的工作和过重的课业负担重中解放出来，走一条低负担、 高质量的路子，让教师有职业的幸福，学生有学习的快乐， 实现渤海中学的可持续健康发展？我们觉得必须进行课堂 教学改革，况且我们 XX 县的课堂教学改革启动早，行动快， 浓厚的课改氛围在有的学校已经形成，且有了一定的成果。 自 XX 年起，XX 县开始学习洋思中学先进的办学理念和 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。应该说，洋思 经验，给庆云的课堂教学改革开启了一扇窗。XX 年，在总 结全县课堂教学改革经验的基础上，县教研室把“学案导 学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式在全县推广，这 些为我校的课堂教学改革奠定了良好的基础。XX 年 11 月， 我校与全国课改先锋学校XX 市 XX 竞业园学校合作办学， 以揭牌仪式为标志拉开了两校交流的序幕，XX 中学开始了 艰难的课改之旅。 三、课改历程 进行课堂教学改革，对我们来说不是新事物，教师也 不乏新的理念，缺乏的是理念与实践的结合和扎实的课改 行动。课改是一项系统工程，要取得实效，校长仅有勇气 是不够的。首先，要有长期规划设计，队伍建设和机制建 设是决定课改成败的关键。其次，对教学、课堂的引领是 校长最基本、最核心的能力，校长对课改的引领作用是任 何人都不可替代的。校长对课改的认识程度、参与程度和 管理水平，直接关系到课堂教学改革的质量。 （一） 、组织领导 我校成立了以校长徐 XX 为组长，业务副校长张 XX 为 副组长，教务处、各学科教研组长为成员的课改领导小组。 负责课改活动规划设计，组织领导，评价考核。确立了 “典型引路、全面实施、总结提升、形成成果”的课改指 导思想。先后制定实施了XX 中学课堂教学改革实施方案 ， XX 中学小组建设实施方案 ， XX 中学课堂评价标准等 一些列制度，为课改的顺利推进奠定了基础。 （二） 、理顺机制 随着课改的深入，我校把教务处更名为教学指导中心， 教科室更名为教师发展中心。由教学指导中心负责对教师、 小组长、学科长的培训和具体课改活动的实施。教师发展 中心负责课改下的小课题研究，教师外出学习、培训活动。 两大责任科室成立，避免了分工不清，责任不明，互相推 诿的现象，为课改起到了保驾护航的作用。 （三） 、课改历程 我校的课堂教学改革大体经历了启动、典型引路、全 面铺开、课改攻坚、总结提升、运用实践六个阶段。 、课改启动阶段（XX 年 11 月XX 年 3 月）：主要 是统一思想，提高认识。邀请济阳竞业园齐志海校长来校 作报告，全面解读该校课堂教学模式。校长作课改路上 我们一起同行的专题报告，达成共识：课改是大势所趋， 唯改才有出路，不改就会落后。 2、典型引路阶段（XX 年 3 月6 月）：XX 年 3 月 26 日28 日，我校语、数、英骨干教师去济阳竞业园学 校参加由全国“有效教学策略研究”课题组主办，济阳竞 业园学校承办的“三省五校”同课异构教学研讨活动。语、 数、英三大学科成为课改的先锋学科。XX 年 5 月 16 日 17 日邀请竞业园齐 XX 校长来校听课诊断，做课改报告。 3、课改全面铺开阶段（XX 年 9 月10 月）：我校 初一、初二全体任课教师在张校长的带领下，分三批到竞 业园听课观摩。先进的教学理念只有身临其境去感受才能 内化成自己的教学思想，形成自己的观念和方法。通过学 习形成“一人迈百步，不如百人迈一步”的共识。既然选 择了课改，就应该抓住与竞业园合作的机遇，为教师们搭 建学习的平台，营造浓厚的课改氛围，让全体教师加入到 课改中来，形成人人想课改，人人谈课改，堂堂有课改。 没有局外人，没有旁观者，人人参与，各学科齐头并进的 局面。 4、课改攻坚阶段（XX 年 10 月12 月）：部分教师模 糊认识：课改会影响成绩。XX 年 11 月 22 日和 27 日竞业园 语、数、英、史、地、生、政、物八个学科的老师来我校 举行“同课同构”活动。让老师们在比较中学习，在比较 中进步，在比较中成长。竞业园老师呈现的八节课，培训 了我们的教师，触动了思想，真正起到了示范作用，助推 了我校的课改步伐。 5、总结提升阶段（XX 年 2 月6 月）：本着问题即课 题、行动即研究、解决即成果的策略，进行子课题研究： 结构化预习研究、导学单的研究、小组的建设研究、小组 合作评价研究、课堂展讲与展示的研究，打造具有渤海特 色的课堂模式“318”问题导学有效教学模式。 6、模式运用实践阶段（XX 年 7 月至今）：参加全 国和谐杯“我的模式，我的课”活动，模式首次在校外亮 相。以“说课标、说教材、画知识树”活动为载体，进行 集体备课，做到高占位把握课标，立体式驾驭教材。全体 教师运用“318”模式上课，用模式规范课堂，进行全员赛 课活动，熟悉模式流程。XX 年 11 月、12 月举行“XX 课改 大讲堂” ，先后邀请请竞业园齐 XX 校长与 XX 教科院基础教 育研究所王 XX 教授来我校，进行课堂诊断与剖析，并做专 题报告，丰富完善“318”问题导学有效教学模式。 四、模式解读 、模式理念 没有不学习的学生，没有不会学的学生。通过教师角 色的转变，构建以问题为主线，以评价为手段，先学后导， 展示提升的有效教学模式，让学生真正全身心地投入到自 主学习、合作交流、展现自我的学习过程中来，享受学习 带来的快乐。实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，打 造“亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长”的课堂 景观。 2、理论支撑 认知主义理论、建构主义理论、合作学习的理论。 3、基本内涵 “3”指三个问题单：问题导学单、问题生成单、问题 训练（拓展）单，是对学案的再创造，强调“试题化”向 “问题化”回归，将文本知识问题化，为知识转化为能力 搭桥，经过问题发现、问题生成、问题解决三个阶段的学 习，让学生具备掌握文本的基本知识与解决问题的能力。 “1”指一个“自主合作互动的课堂” ，创建一个学习 共同体。主要是三个环节即“自主学习、交流展示、当堂 达标” 。学生在结构预习、自主学习、合作探究、展示交流 几个环节的学习过程中完全是主动地参与，能够对学习的 效果和过程不断反思、多元评价，最终达到巩固和强化知 识技能、梳理知识、拓展提升的目的。人人都能参与，全 员完成学习任务，力求人人都能达标。 “8”指 8 种课型：问题发现课 问题生成课 问题解决课 问题拓展课 问题综合解决课 单元回归评价课（专题复习） 能力测试讲评课（四步展评） 自主合作探究课 4、基本课型操作流程 318 问题导学有效教学模式的基本流程 （1）.创设情境，感知目标 （2）.自主学习，发现生成 （3）.合作探究，汇报展示 （4）.当堂训练，巩固提高 （5）.梳理归纳，拓展延伸 我们通常运用最多的是“问题发现课” 、 “问题生成课” 、 “问题解决课” 、 “问题拓展课”和“综合解决课”五种课 型。 五、课改成果 、教学思想：亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学 相长。 在课改实践中，博采众家之长，把洋思中学“先学后 教，当堂训练”的理念，杜郎口中学“相信学生、发动学 生、依靠学生、发展学生”的思想，竞业园学校的“双主 体”教学观融汇到课堂中去，创生了“亦生亦师、学教合 一；亦师亦生、教学相长”的教学思想。即：教师走下讲 台，走进学生中间做第 60 名学生，学会倾听；学生走上讲 台，展讲、提问、评价，做学生中的老师。通过师生角色 转换，实现师生互动、生生互动，达到学教合一、教学相 长的目的。 2、教学模式：“318”问题导学有效教学模式。模式 特点：以问题发现、生成、解决为主线，以问题评价为手 段、以任务驱动为问题解决途径、先学后导、先练后教、 先测后教，让学生真正全身心地投入到自主学习、合作交 流、展现自我的学习过程中来，享受学习带来的快乐。该 模式被 XX 省教研室定为 XX 年省重点课题。 3、教师理念提升：从怎样教？到教什么？再到为什么 教？教师对教育、教学的本质认识有了较大的提升，学生 的主体地位得到真正落实，课堂实现了三个重要的转变。 一是以教师为本转变为以学生为本，以教师为中心转变为 以学生为中心，以知识传授为主转变为以能力提升为主。 自主、合作、探究成为教师引导学生学习的主要方式，民 主和谐成为课堂生态。 4、教师专业成长：课改之前，我校仅有三名教师参加 XX 省优质课评选。在进行新课改的一年多时间里，就先后 有体育、美术、物理、化学、数学等学科的 6 名教师参加 省教学基本功大赛及优质课评选，取得了优异的成绩。另 外，一批新教师也脱颖而出，先后在全县乃至全市的教学 比赛中获得了很好的成绩。 5、教学成绩：课改成就了老师，训练了学生，学生自 主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力， 学会做事的能力，独立生存的能力得到提高，自信大气优 秀品质得到培养，健全人格得到塑造，教学成绩取得了水 到渠成的效果。 XX 年中考，创造了九科总分、平均分全市第一、全部 总分、平均分全市第一的好成绩。在 XX 市 190 多所中学中， 渤海中学排名第一位。XX 年中考，我校再获全县第一名， 李 XX、张 XX 两位同学双双获得 XX 县中考状元，特高分生 实现了重大突破，全市 XX 多所中学我校综合排名第一，为 XX 县的中考成绩保持全市上游做出了突出贡献。 6、校本课程：教师终身学习的意识，学科研究能力不 断增强，一批学习型、研究型教师不断涌现。以整合教材， 自编复习资料为起点，积极开发校本课程，基本实现了学 科课程校本化。 7、校园文化：我们开展书香校园建设，进行阅读型班 级，阅读型个人评选，开展阅读滋养心灵演讲比赛。 鼓励师生为庆云报 、 庆云教科研 、 庆云企业文化报 及山东教育等报刊撰稿。编辑出版了教师学习汇报材 料他山石 ，校刊渤海风 、 渤海教科研 。 8、社会影响：课改使学校的知名度进一步扩大，有了 “墙内开花墙外香”的效果。从 XX 年 9 月至今，除本县 XX 中学、XX 中学、XX 中学、二中、四中、五中来我校听课学 习外，先后有 XX 市 XX 中学、XX 市 XX 中学、XX 市第 X 中 学、平原县教研室、XX 县教育局、XX 第 X 中学、XX 第五中 学、XX 县第二中学、XX 第三中学、XX 第四中学、XX 实验 中学等县市学校来 XX 中学参观学习、听课交流。去年 XX 市教学视导专家组来 XX，对我校课改所取得的成绩给予了 高度评价。XX 年 12 月，德州市物理优质课评选和数学基本 功大赛两项市级教学活动均在我校举