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信息技术与教育创新论文 摘要信息技术环境为创新人才培养营造了理想的环 境，信息技术的运用为构建中小学创新教育体系提出了新 的课题、新的思路。教师应充分运用信息技术手段，并合 理的启发、诱 导学生，才能有效地激发学生的创新意识， 提高创新思维的能力，最终达到培养创新人才的目的。 关键词信息技术 创新教育 实施策略 创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的 激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基 本创新能力，促进学生和谐发展为主 要特征的素质教育。 创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终 落脚点，也是教育改革的最终要求和目标。 一、运用信 息技术创设和谐的氛围，激发学生的思维 兴趣 教育家陶行知曾指出：“创 造力量最能发展的条件是 民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保 证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成 民主平等教学氛 围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严 肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一 种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈 不上什么 创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教 学， 能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一 起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习 气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意 力，易于激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动 参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的 迸发。 例如，关于数学“垂直”概念的交流 课，教师在引出 课题时用 Flash 制作了一组跳水的动画，当画中的人物成 功地跳入水中后，其动作 引起了学生的注意，而当人物没 有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪” 的一声，学生 几乎全都笑了，一片水花过后，画面上打出字幕：“他为 什么没有成功呢？”所有学生几乎同时喊道：“不垂直”。 教师自然而然的提出本课的主题 “什么叫垂直呢？”接着 教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观 演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快 的环境中顺利地掌握了 “垂直”的概念。如果光凭教师用 嘴来说就显得太空洞，其效果不言而喻。 心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知 欲，积极探究的认知 心理，所以兴趣是培育学生创新思维 的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。 二、运用信息技术质疑问难，激活思维，启发学生 的 创新意识 通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生 强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。 古人云： “学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往 是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。 所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视 学 生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引 导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习 惯，激 发学生的创新意识。 例如，在讲授圆这节课时，可以充分发挥信息技 术的优势，利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角 形、椭圆形、五边形和圆形分别制作成马车的轮子，让一 只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运动过程， 这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来， 很快能 启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子 “平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心 投入到圆的知识学习中，主动分析各种 图形的特点。 通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等， 圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到 它的中心距离相差较大，所以不能 使车子平稳前进。 通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题 情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在 思考中发现解决问题 的方法，在探索知识的过程中培养了 学生的创新意识。 三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的 创新思 维 伟大科学家爱恩斯坦曾说过： “想象比知识更重要。 ”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过 去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的 形象思维活动。 在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过 观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学 生由此及 彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探 索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容 时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时 采 用的方法，利用多媒体演示两组 Flash 动画：将两个大 小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形拼补 法；将一个长方形或平行四边形分 成两个完全相同的三角 形均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算 公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生 经过对比联想，发现平行四 边形也能分成相等的两个梯形， 而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此 学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适 时的提供材料，学 生通过动手操作，自主推导出梯形面积 计算公式。 可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的 学习情景中，能很自然地激发学生思维的火 花，在解决问 题的过程中探索，培养了学生创新思维。 四、运用信息技术展示过程，鼓励探索，培养学生的 创新能力 利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为 动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成 过程，可拓展学生的视野，丰富学生的 知识面，激发他们 探索科学知识的兴趣与愿望。例如：生物课中教学生殖 和 发育这一课时，可利用多媒体播放胚胎生长发育过程 的课件，感受胚胎的发育过程：通过一个受精卵的不断分 裂，形成胚胎，胚胎继续发育分化成各种器官、系 统，最 后生长成胎儿。课件观看完毕后，教师适时的穿插展开， 联系科学界所运用的克隆技术，让学生据此描述克隆羊或 牛的过程，以及说说对克隆人的看法等等。 这样的课堂教 学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生 难有直接感受的不足，通过具体生动的多媒体课件的展示， 克服了人类感官的局限性，揭示了 现象的本质，克服了学 生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教 师的适时引导鼓励，将问题开放化，来触发学生利用已有 知识、能力、方法去探索， 找出事物间的联系，从而获取 新知，对知识进行重新建构，培养了学生的探索能力和创 新能力。 实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创 设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视 野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的 创新