六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教案分析.docx

六年级上册我的伯父鲁迅先生教案 分析 我的伯父鲁迅先生是十一册第五组的第二篇，本 组围绕“初识鲁迅”这一专题来编写，本组的学习内容包 括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法， 重点让学生学习理解含义深刻的句子。本篇则是作为“初 识鲁迅”的重锤之作。巧用信息技术环境，进行教学，可 以取得更好的教学效果。 一、音像渲染，情感铺垫，蓄势而发 “未成曲调先有情” ，苏霍姆林斯基曾说过：“情感如 同肥沃的土壤，知识的种子就播在这土壤上，种子会萌发 出芽。 ”林老师在的开始，以一段各色各样的人悼念鲁迅的 情景的录像这一资源，给学生们营造了当时人们痛失大文 豪的悲痛心情。从而拉近了时代的距离感，整个胸中被一 种敬佩之情所充满着。更产生了想了解，鲁迅到底是一个 怎么样的人呢？的想法，为下文的学习做好了情感的铺垫。 （一）播放视频，情境导入 首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说， 再现文的第一大段重点内容。 然后请学生谈观后感受。 本环节的教学，于的开始，就巧用信息技术环境进行 情景的创设，在情境中进行语言文字训练事倍功半。运用 多媒体手段，再现鲁迅先生追悼会场面，为激发学生对鲁 迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调“未定曲调先有 情” ，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让 学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。 二、整合文本，降低学习坡度，突破难点 教师对文本资源整合，可以看出一个教者的文学功底 以及他对文的理解，对学生学情的把握；本文写了鲁迅的 四个事例，老师并没有按照从头到尾的顺序进行引导学习。 而是选取了“救助车夫”入手，这一比较容易抓住动作体 会人物品质的细节进行引导，让学生掌握方法的基础上， 总结学法后放手自学，实现对文本的整合，从而收到由扶 到放这一过程的所取的良好效果。 （二）理清脉络，牵一发而动全身 1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为 什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读文，找到文中的 句子。 2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人 想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、 车夫、女佣。 3、我再问：你觉得文中的那几事最能体现鲁迅先生为 别人着想的品格？ 本环节的教学抓住了文中“牵一发而动全身”的中心 句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。 三、利用插图，感悟品质，渗透写法的指导 鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使 鲁迅先生。在重点处精雕给人留下了深刻的印象。在的 展开过程中老师在“救助车夫”这一事例的教学浓墨重彩， 充分地运用文中的插图，抓住“半跪” 、 “清清楚楚”两个 点重锤敲击，以抒情的过渡语，让我们感觉这半跪，跪出 了一个大文豪那关心人民疾苦，同情劳动人民的伟大情操； 这半跪，跪出了“俯首甘为孺子牛”的伟大形象；这半跪， 跪出了他对劳动人民的爱。这一细节的敲打，酣畅淋漓、 跃然堂，解决了因时代的久远而产生了理解上的障碍的这 一难题。从读书方法的指导入手，由抓动词的体会，渗透 了描写人物的又一细节的描写的方法：可以抓住人物的动 作体会人物的高尚品质。 （三）直奔重点，细品悟 教学“救助车夫”这一环节以后，让学生总结出学习 方法。画句子品感受悟写法。并用这一方法继续 完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒 体一一展示学习法，同时相机出示重点句子：爸爸跑到伯 父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把 那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊 子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他 敷上药，扎好绷带。 这一环节的教学，老师注意利用信息技术环境，让学 生进行有效地学习。仅仅是利用的插图，用多媒体，让学 生找出有关描写鲁迅动作的词语。然后抓住图中的形象进 行品悟。学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪 出了同情、跪出了亲切一个字，这一跪，跪出了对老 百姓的同情与热爱。这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然堂， 如汩汩甘泉直沁学生的心田。老师对女佣的惜墨如金，一 笔带过，这样一张一弛，舒展自如。使得鲁迅先生救护 拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精 神也将成为学生终身发展的动力。 四、导入资料，走近“鲁迅” ，渗透了情感教育 一堂的教学中，巧妙地导入了有关“鲁迅”的资料， 一处是在交流“笑谈碰壁”这一事例中的“四周围黑洞洞 的，还不容易碰壁吗？”这句话的理解，由于这一句话是 特殊的社会背景的写照，因此，老师引入了，当时的社会 背景。让学生面对难题迎刃而解。同时也感受到鲁迅那种 乐观的，不屈的斗争精神以及那种诙谐的，幽默的语言风 格。同进也学会了结合社会背景理解句子的学习方法。一 处是在学习完文后，引入了大量的资料，有臧克家的有 的人还有巴金的永远不能忘记的事情 （多处引用） ， 还有日本仙台市鲁迅纪念碑的有关图片以解说等，这一切 资源的有效利用，让学生更加了解鲁迅。而此时，老师再 以满怀崇敬的建议学生们以一鞠躬表达对伟人的崇敬与怀 念，无疑是给孩子们从心灵到行动上的指引。 （四）由扶到放，实现自主学习 让学生自主学习“谈水浒传 ”、 “谈碰壁” 、 “关心女 佣”段落。达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑， 说：“哈哈！还是我的记性好。 ” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 、多媒体展示句子。 2、试着读一读。 3、补充资料介绍：（多媒体展示） v 外资源链接： 当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天 日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多，抨击国民党反动派的 黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起 反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允 许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。 她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写。 有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他 对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我 干重活儿。 ” 外资源链接： 我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像 这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被 它引出来。 巴金永远不能忘记的事情 （节选） 外资源链接： 别了，鲁迅先生！没有一个人能够忘记你的。我们不 会让你静静地死去。你会活起来，活在我们的心里，活在 全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志,向 中华民族解放的道路迈进。 （选自 巴金悼鲁迅先生 ） 外资源链接： 日本人为了纪念鲁迅这个文豪，在仙台的博物馆旁边 竖起鲁迅纪念碑。中国留学生能让日本人这样纪念，鲁迅 应该是第一人,也是当前为止的唯一一人吧。 2、回读：“伯父就是这样一个人，他