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文档简介

六年级下册我最好的老师导学案 一、学习目标 1正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、 糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 有感情地朗读文。 2通过自读自悟理解文内容，把握文的主要内容，理 解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师我最好 的老师”这一截然相反的转变。 3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现 代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 二、学习重点： 抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲 突，理解作者感情的变化的原因 三、学习难点：体会到科学精神的另一侧面独立 思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 四、前准备： 查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、 。 五、学习时间；1 时 六、学习过程 （一）检查预习 1板书题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2 正确读记词语： 侃侃而谈故意编造出人意料 目瞪口呆深信不疑 独立思考独立判断饶有兴趣 增长见识接近真理终身受益 3 同桌分节读文，争取把文读通顺，读流利，把预习情 况反馈给老师； 4 整体感知文，了解文的大致内容：说说文主要讲了什 么？ （二）解疑 1 作者认为谁是他最好的老师啊？（怀特森 先生） 2 他真的是最好的老师吗？ 出示：怀特森算哪门子老师？ （1）指名读，读出什么感觉来了？（生说） （2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是 个怎么样的老师呢？请读文 1、2 小节，找出他是怎么样的 老师？ 2合作探究：默读 1-2 小节，哪些读出“出人意料？ ” （1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的 生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出 作者的那份惊诧。 （2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？ （3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是 作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。 （4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内， 可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那 就叫（出人意料） 3 探究“最好” 读读文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的 感受，一会儿交流。 （1） “冒险”你会在这样冒险的堂上睡大觉吗？ 为什么？ （2） “挑战”是呀，堂上老师给学生搭设了平等 对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。 （3） “花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证” 花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究 问题和解决问题的能力。 （4） “饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又 充满刺激，真是太吸引人了。 出示“不要迷信书本，不要迷信权威。 ” （1）读着读着你有什么发现？有两个“不要迷信” ， 说说你看法。 （2）能把“迷信”改成“相信”吗？说理由。 （三）拓展延伸 想象：如果当时同学们不迷信
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