公输教学案.docx

公输教学案 “以自学为主的堂教学模式”学教案 题 公 输授时间学习目标知识目标 积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句 的句式特征。 感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思 想感情。 品味赏析文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自 己所能为和平作贡献。了解墨子及其非攻主张。 学习重难点 1积累文育知识，提高学生的自学能力。 2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3， 背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。学习过程设计 （学案）教学过程设计（教案） 、资料助读 1关于先秦诸 子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主 要的著作有论语 孟子 墨子 老子 庄子 荀子 韩非子 吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经历 了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语 和墨子为代表。 论语是较短的语录体散文。 墨子 在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个 发展阶段，以孟子和庄子为代表。 孟子是对话 体论辩文， 庄子接近专题论文战国后期为第三个发展 阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多 文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增 强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使辞采缤 纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世 文学产生了深远影响。新标第一网 2 墨子及墨子墨子， 名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育 家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒 家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主 张兼爱” “非攻“尚贤” “节用” ，反映了小生产者反对兼 并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识 观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又 提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信 鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学” 。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自 作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨 家的作品。 墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻， 类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理 清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有 重要的地位。3公输公输，名盘，也作“般”或“班” 又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在， 鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班 不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞 鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯，钩钜以及 其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面， 很早被人称为“机械圣人” ，此外还有许多民用、工艺等方 面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来 者，是我国当之无愧的科技发明之父 学习文。高声朗读 文，做到速度适当，停顿合理，不丢字、不错字。在了解 文主要内容的同时，划出生字、生词，查字典正音、注释。 、开头说“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。 子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘” ， 这说明什么？ 说明墨子为了阻止这一行径，不辞辛劳。 这充分表现了墨子热爱和平的精神和仁爱之心。 、 概括第一段主要内容。墨子依据公输盘怎样的性格特点， 采取什么方法从道理上取胜公输盘的？ 第一段主要写： 墨子听到楚国要攻打宋国的消息，日夜兼程赶到郢都去见 公输，要用道理说服他。 第一段第一句就揭示了全文 的主要事，第二句介绍了矛盾的双方， 两个主要人物都 出场了，而且通过一个“闻”字和“行十日十夜” ，表现了 墨子见义勇为不辞劳苦的品质。这样写又为下文情节的发 展创造了气氛，设下了伏笔。 、文中写墨子日夜兼 程到楚国去劝阻攻宋。请找出相应的词，这一连串的动作， 可以看出墨子为天下排危解难的迫切心情。 “闻之” 、 “起” 、 “行十日十夜” 、 “见” 、墨子见到公输盘， 故意先说了什么？公输盘不知其意，是怎么回答？他不知 不觉中了墨子的圈套，墨子抓住这句话向公输盘发起进攻， 一口气数落了公输盘？ “北方有侮臣者，愿借子杀之” ， “请献十金” ， “吾义固不杀人” ， “不可谓智” ， “不可谓仁” ， “不可谓忠” ， “不可谓强” ， “不可谓知类” 。 、墨子 既然以理折服楚王，为什么却仍然不能迫使楚王放弃攻宋 的意图呢？ 墨子到了楚国以后第二回合的战斗初 斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狈不堪。但贪楚狡 猾的楚王并不因为初斗失败而放弃攻宋的野心。他表面上 承认墨子的分析批判有理，但却采取以退为守的手法，轻 轻地把话题一转，以公输盘已“为云梯” ，说明他攻宋的借 口。这一转，作者别具匠心，把楚王虚伪，狡猾，贪婪的 本性，刻画得淋漓尽致，又为下一场更激烈的斗争，揭示 了新的矛盾冲突。这就使墨子进入更加艰苦曲折的第三个 回合的战斗。 、本文叙述了墨子同公输盘、楚王的 三个回合的斗争，表现了什么思想？ 通过墨子止楚攻 宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。 深入探求： 、你对公输盘为楚造云梯以攻宋这 事是怎么看待的？请作简要说明。 言之有理即可 、墨子的这种主张和他为实行自己政治主张而不畏艰险 的斗争精神，对我们有什么启发呢？ 我们今天来看 “非攻”也还不失为一个美好的理想。墨子止楚攻宋，用 今天的话说，是既有外交斗争，又有实力较量，二者相辅 相成。首先要看到墨子是站在正义立场上批判非正义的战 争。但是，如果墨子只凭他的“雄辩”去进行斗争，仍然 不能取得实在的战果。不可无外交，但更要注意实力。墨 子的实力一是他“守圉”的本领，二是有禽滑厘等三百人 为后盾。起决定作用的是掌握了“守圉”本领的禽滑厘等 宋国人民。这对我们是很有教育意义的。 墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚韧不拔， 勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是激励 我们为社会主义革命和建设事业终身奋斗的一股精神力量。 但是，墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他 不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。墨子所处的时代 所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现 象，是不能用“非攻”的主张来制止的，因此，所谓非攻 在墨子所处的时代是根本不能实现的。 积累： 辨 析加红词在句中的词义 子墨子闻之 （先 生，老师） 子 愿借子杀之 （您） 率妻子邑人来此绝境 （孩子） 胡不见我于王？ （引见） 见 于是见公输盘。 （召见） 遍鹊见蔡桓公。 （进见） 行 十日十夜而至于郢 （到） 于 胡不见我于王？ （向） 何有于我哉？ （对，对于） 愿借子杀之。 （侮臣者） 之 宋何罪之有？ （用在主谓之间取消句子独立性） 荆之地， 方五千里。 （的） 。文字资料，内容如下：解释下列加点 的词语。请献十金荆之地方五千里公输盘九设攻城之机变 一词多义公输盘不说见公输盘请说之胡不见我于王虽然， 公输盘为我为云梯然臣之弟子禽滑厘等三百人，不可谓知 类为与此同类为楚造云梯之械子墨子闻之宋何罪之有臣以 王吏之攻宋也吾知子之所以距我翻译下列句子夫子何命焉 为?译：先生什么见教呢？宋何罪之有?译：宋国有什么罪 过呢?胡不已乎?译：为什么不停止呢?胡不见我于王?译： 何不向楚王引见我呢?此为何若人?译：这是什么样的人呢? 一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给 人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的 人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻 止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。三、朗读文， 整体感知 1教师示范背诵文，学生听读，把握字音。 2教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气， 体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。3教师适当指 导朗读。示例：子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于 郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他 为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。4选两位学生分角色朗读， 其余同学评点。四、译读文，疏通文句，熟悉文意 1学生 自读文，结合注释，借用工具书，翻译文。2以小组为单 位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡 视各组，答疑解惑。3教师指导学生积累本的文言知识。 五、理清行文思路，把握文意提问：本文对应的双方是谁? 主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本 文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是 墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈 谈你对本文思路的看法。学生讨论。六、布置作业 1熟读 文，背诵自己喜欢的句、段。2阅读鲁迅的故事新 编非攻 ，全面了解墨子的性格。第二时一、学生齐读文 二、精读文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的 劝说艺术 1，墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读 212 段。提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?分角色朗读 1316 段。教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说， 把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?) 学生齐读 1722 段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王 相互推诿、敷衍塞责的呢？教师总结：子墨子运用以子之 矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使 楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守， “九距”而“守有余” ，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使 楚王就范。2欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝 说技巧表现在哪些方面?学生思考讨论，并自由发言。三、 品读文，美点寻踪教师提问：公输是墨子中最有 文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 学生自由发言。四、总结升华 1提问：墨子与公输盘，楚 王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你 的看法。学生思考、交流。五、堂小结公输通过墨子 止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻” 主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公