《现代汉语》补充练习题下册的全答案

现代汉语 （ 增订四版 ） 课后补充练习答案 第五章 语法 (一 )语法补充练习答案一 为什么要学习语法 ?有人说：“不学语法，也能说话写文章。”你认为这种说法对吗 ?为什 么 ? 人从 孩 提时代就学会 了 说话，也学会了理解别人所说的话， 也 就是说已经学到了感性的语法知识，不自觉地运用语法规律了 。因 而才有“不学语法， 也 能说话写文章”的 论 调 。 其实这种说法是 很 片面的。因为你所说的不学语法，也能说话写文章的现象是建立在语法知识的感性阶段上的，只有对语法提高到理性认识的高度，自觉地运用它，才能把话说得更好，把文章写得更好 。随着我国对外开放和 交 往的发展，学习汉语的外国人 越 来越多，为了适应这种迅速发展的新形势，我们 也应 该学好自己的母语语法 。 尤其是21 世 纪是一 个 电子计算机在社会 生 活中发挥巨大作用的时代，为了提高 工 作效率，使计算机真正做到 处理汉 语的程序化、自动化，就必须深 入 研究 汉 语的语法规则，使之有效地为 汉 语的计算机 处 理服务 。 而且学会了汉语语法，还可以有 效 地提高语言教学的 效果 ，在学习其它语言时，还可 以 自觉地进行对照和比较，较快地学会一门或几门外语 。 学会 了 分析语法的方法，对训练科学的思维方法也是大有益 处 的 。 (二 )语法补充练习答案二 1指 出 下面各 组内的词的词性，并说明它们在功能上的区别。 (1)组 ：“高级”是形容词，“初级”是区别词 。 在功能上的区别是：“高级”可“说“非常高级”；“初级”不行 。尽 管它们都能修饰名词。 (2)组：“一概”是副词，“一致”是形容 词 。 “一概 ”“ 一致”虽然都能修饰、限制动词， 但“一致”可以受程度副词的修饰，可以作谓语、定语，“一概”不行。 (3)组：“家 务”是名词，“医务”是区别词。 “家务”可作主语、宾语， (家务 繁 重 /操 持家 务 )“医务”只能修饰名词 (医务 人员 、医务部门 )， 否 定时用“非” (非医 务 人 员 )。 (4)组 ：“常常”是时间副词，“往常”是时间名词。“常常”修饰、限制动词 (常常出 去 )，“往常”可以用在介词的后面 (因 为有事，所以比往常回来得晚。 ) 2指出下列各句副词“都”的语义指向。 (1)句“都”指向“这些画册”。 (2)句脱离语 境是 有歧义的，“都”可以同时指向“这 些 画册”和“我 们 ”，也可以只指向“这 些 书”和“我 们 ”中的一项。 (3)句“都”指向“我们”。 3有的书把形容词分为性质形容 词 和状态形容词两类。有的书则把状态形容 词 不叫形容词，而叫状态词 。 因 为形容词能受“不、很”的修饰，状态词不能。 (如：不 白 *不雪白，很白 *很雪白 )形容 词 都能带补语，状态词不能。 (如：红得很 *通红得很， 白 得耀 眼 *白茫茫得耀 眼 )谈 谈 你对这两种 说法的看法。 答 案 略 4目前，对 叹 词、拟声词的看法不一。有的把它们看作实词，有的把 它 们看作虚词，有的 既不把 它们 归 入 实词，也不把它们归 入 虚词，而归 入 特殊词类。你是怎样看的 ?请 说 明理由。 答 案 略 5怎样认识根据语法特征给词定性归类时必须分清一般规律和特殊现象呢 ? 根 据 语 法 特征给 词 定性归类时必须分清一般规 律 和特殊现象。不能 以 一般而抹煞特殊，也不能以特殊来否定一般。如名词受数量词组修饰，一般 不受副词修饰，这两个特点都只是一般。 专 有名词、集合名词则不能，这是特殊。名词也有受副词修饰的，如“屋里光书”，这 也是特殊。这说明不管哪一类词的语法特征，都不能完全对外具有封闭性，对内具有普遍性。重要的是，首先要掌握一般，在这个基础上，进一步了解特殊。实际上只要掌握语法特征综 合运用 的分析方 法 ，所谓的“特殊”，也是不难解决的。例如“激情”这个名词，不受数量词组修饰，这可以说是特殊，但是，能不能 因 为它特殊，就不能确定词性呢 ?不是的。 因 为综 合 起来看，尽管它不受数量词组修饰，但是它有名词的其它语法特征：不能 肯 定否定相 叠表 示疑问，说成：“激情不激情 ?”不能受副词修饰，说成“很激情，都激情”，不能直接作谓语，说成“我激情”，但能作主语或宾语，说成“他心里充满着激情”。可是，从总的方面衡量，“澈情”还是名词的语法特征多，应属于名词。 6把人称代词、疑问代词、指示代词以卫它们相当于哪类 词 的语法功能用图表标示出来。 相当于哪类词 人称代词 疑问代词 指示代词 名词 我（们）、咱（们）、你（们）、您（们）、他（们）、她（们）、它（们）、自已、自个儿、别人、大家、大伙儿、大家、彼此 谁、什么、哪 这、那 处所名词 哪儿（里 ） 这儿（里） 时间名词 多会儿 这（那）会儿 数词 几、多少 谓词 怎样、怎么（样） 这（那）样、这（那）么样 副词 多、多么 这么、那么 名词 每、各、某、另本、其余 (三 )语法补充练习答案三 1比较下面每 组 中的虚词在 用法 上的不同。 组 “只有”、“除非”虽然都是 连 词，但 用 法上有不同： (一 )“只有”从 正 面提出某个唯一的条件；“除非”从反面强调不能 缺少 某个唯一的条件，语气更重。如只有到了春天，才有满山遍野的杜鹃花。除非到了春天，才有满山遍野的杜鹃花。 (二 )“除非 ”可 以用 在“是”前；“只有”不能。如：除非是你才那样想。 (三 )“除非，才”也可以说“除非，不”；“只有，才”不能说成“只有，不”。如“除非你 去 ，他才会去”，也可以说“除非你去，他不会去”。 二 组 “向”、“朝”都兼属动词、介词， 用 “朝”的句子也可 以用 “向”。如：“这 间 屋子坐北朝南”也可以 说 成“这 间 屋子坐北向南”。但 用 法上也有不同： (一 )“向”可以 用 在动词后，“朝”不能。如：奔向远方，从胜利走向胜利。 (二 )引进指人的名词时，“朝”只能 用 于指身体动作、姿态等具体动词 (如朝腿上踹 )不能 用 于抽象动词 。下例都不能 用 “朝”。如：向人民负责，向群众学习。 三组 “从而”、“进而”都是 连 词。它们的区别在于：“进而”强调进一步的行动；“从而”除表示进一步的行动外，还跟上文有条件或 因 果的关系。如：我 们 进行了 合 理的分 工 ，进而建立了岗位责任制。我 们 进行了合理的分 工 ，从而大大提高了 工 作效率和产品质量。 四 组 “ 因 而”、“ 因 此”、“所以”都是 连 词，都可 用 于 因 果复句，但在 用 法上存在一定的差别： (一 )“所 以 ”一般跟“ 因为、由 于”搭配使 用 ；“ 因 此”、“ 因 而”一般只跟“由于”搭配使 用 。 (二 )“所以”、“ 因 而”承接上文，表结果或结 论，如语汇联系人们的 生 活最为紧密， 因 而变化也最快，最显著。“ 因 此”不 仅 可表结果或结论，还有复指上文的作 用 ，即“ 因为这样，所以”。如：由于得到广大群众的呼吁，因此他的案件重新审理。 (三 )“所 以 ” 连 接的分句可以在前，表示 由 结果推断原 因的因 果关系；“ 因 而”、“ 因 此”连接的分句只能在后，表示 由 原 因 推 出 结果的 因 果关系。 2指出下面 五组 句子中“在”、“给”、“比”、“拿”、“ 连 ”的词性，并说明理 由 。 (1)组的例“在”是动词，例“在”是介词。 因 为介词不能单独作谓语，不能 用 肯定否定相叠的方式表示疑问；动词可 以 。 例“在”是副词， 因 为它是修饰、限制动词性词语“看书”的。 (2)组例的“给”是介词，例的“给”是动词。因 为介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词一般可以。 (3)组 例的“比”是介词，例的“比”是动词。 因 为介词不能重叠，动词可以。 (4)组 例的“拿”是介词，例的“拿”是动词。 因 为动词“拿”的后面带了动态助词“着”，而介词“拿”则不行。 (5)组 例的“连”是动词。 因 为“ 连 ”可带动态助词“着”，“心连心”就是“心连着心”。例的“连”是语气助词，去掉它并不影响句子的原意，只是语气减弱罢了。例 的“ 连 ”是介词，它引进了批评的对象“我”。例的“ 连 ”是语气助词。“ 连 ”字前可加“甚至”，表示强调。这个“ 连 ”字去掉后，句子基本意思不变，但语气减弱了。 3分析下列句子中的“和、跟、同、与”的词性， 并 说明理由。 例 (一 )的两个“和”是 连 词，“同”是介词。例 (二 )的两个“和”也是 连词 ，“同”也是介词。例 (二 )的“和”是 连词 。例 (四 )的“和”是介词。例 (五 )的“与”是介词。例 (六 )的“跟”是介词。判定它们是连词 还是介词的理 由 是： (一 )从意义上看“和”字前后两项调换位置，意思不变的是 连 词，意思变了的是介词。 (二 )从形式上看，介词“和”的前面有能愿动词、趋向动词、 连 词 等，而 连 词 前是没有的。“跟、同、与”的判定标准与“和”相同。 4汉语的语气词在表意上是非常丰富的，试就下列 三 句的语气词，分析它 们 在表意上的差别。 例 (一 )的“了吧”，“了”表示确实已然的语气，“吧”表示半信半疑的猜度。例 (二 )的“了啊”，“了”表示事物的变化，“啊”表示对变化的感叹。例 (三 )的“的啦”，就是“的了啊”，“啦”是“了啊”的 合 音。“的、了”分别表示确实已然的语气，后面再接“啊”，表示感叹。 5指出下列各词是同音 词 、兼 类 词还是 词 的活 用 。 “共同”是兼类 词 (区别词、副词 )。“究竟”是同音词。“直”是同音 词 。“矛盾”是兼类词 (形容词、名词 )。“来”是同音词。“白 干 ”是词的活 用 ，名词 用 如动词。“非法”是兼类词 (区别词、副词 )。“感动”是兼 类 词 (形容词、动词 )。 (四 )语法补充练习答案四 1. 简述短语结构类和功能类的关系。 从短语的结构类和功能类的关系看，一类是单功能性的，如：同位短语、的字短语、方位短语只具有体词性功能；动宾短语、中补短语、连谓短语、兼语短语只具有谓词性功能。另一类是多功能性的，如：联合短语、偏正短语、量词短语、主谓短语，这些 短语中的一部分具有体词（名词）性功能，另一部分则具有谓词性功能。需要注意的是：短语的功能类相同，结构类型不一定一样；短语的结构类型相同，短语的功能类也不一定相同。例如： 他和弟弟 赶快跑过来。 他弟弟 赶快跑过来。 弟弟他 赶快跑过来。这三个例子，就主语来看，例 是联合短语，例 是偏正短语，例 是同位短语，可以说结构类型不同，但它们都是名词短语，功能类是相同的。再如短语的结构类相同，都是联合短语（工人和农民、纯洁和高尚、讨论并通过）但它们的功能类也不一定相同的。工人和农民是名词短语，纯洁和高尚是形容词短语，讨论并通过是动词短语。 2. 怎样理解有些词或短语加上句调就可独立成句？举例说明。 有些词或短语加上句调就可独立成句，是正确的。它说明有些词或短语加上句调也不一定就能独立成句。哪些词或短语加上句调能独立成句，哪些词或短语加上句调不能独立成句呢？请看下面的例词或短语： （ 1）唉 啊 嗯 轰隆隆 啪嗒 （ 2）塔 鱼 请 好 红旗飘扬 美丽的山城 买三碗 慢走 学得好 好得很 （ 3）我 你 他 一 二 三 （ 4）关于 和 不仅 所 吗 被巨浪 所想 （ 5）善于 予以 主张 亮堂堂 漆黑 （ 6）彩色 西式 袖珍 格 外 最 上述六组词或短语中，加上句调能独立成句的，是（ 1）、（ 2）、（ 3）组。（ 1）组是叹词和拟声词，这两类词的语法特征就是能独立成句。（ 2）组是名词、动词、形容词或大部分名词短语和动词短语、形容词短语。（ 3）组是代词和数词。名词、动词、形容词、代词、数词都是实词，这些词加上句调后在一定的语境中都能独立成句，就是大部分名词短语和动词短语、形容词短语也是如此。（ 4）、（ 5）、（ 6）组的词或短语加上句调是不能独立成句的。（ 4）组是虚词里的介词、连词、助词、语气词以及介词短语、所字短语，这些词或短语在任何情况下 都不能独立成句。（ 5）组、（ 6）组虽然都是实词，但它们是实词里的谓宾动词和区别词，这些词加上句调是不能独立成句的。因为（ 5）组谓宾动词 “ 善于 ” 、 “ 予以 ”“ 主张 ”的出现，总是和它们的宾语连在一起的，它们通常不能单独使用，当然也就不可能独立成句了。（ 5）组中的 “ 亮堂堂 ” 、 “ 漆黑 ” 是状态形容词，状态形容词同性质形容词不一样，它通常也缺乏独立成句的能力。（ 6）组是区别词和副词。区别词只作名词的修饰语，副词只作动词、形容词的修饰语，除少数几个副词“ 不 ” 、 “ 也许 ” 等，一般都不能独立成句。所以我们可以这样认为，加上句调能 独立成句的只是一部分实词和大部分短语。 3. 用层次分析法分析下列句法结构： 4. 用语义分解法说明下列短语是多义的。 （ 1）山上架着炮 A. 山上正在架炮 B. 炮架在山上 （ 2）最喜欢的是她弟弟 A. 她弟弟最喜 欢 B. 最喜欢她弟弟 （ 3）女子理发店 A. 女子是理发师的店 B. 给女子理发的店 （ 4）这个人谁也没问过 A. 这个人没问过任何人 B. 任何人都没问过这个人 （ 5）在楼上看到了老彭 A. 被看到者老彭在楼上 B. 看到者在楼上 C. 看到者和被看到者都在楼上 6. 分析下列各句产生歧义的原因，并指出消除歧义的方法。 例（ 1 ） 产 生 歧 义 的 原 因 是 两 种 句 型 重 叠 在 一 起 ， 因 为 它 可 以 有 两 种 不 同 的 切 分 ：可用重新组织句子的方法消除歧义： 说成 “ 下午我们以小组为单位讨论。 ”“ 我们小组下午讨论 ” 。 例（ 2）产 生歧义的原因是宾语 “ 炒鸡蛋 ” 有两种结构关系。 “ 炒鸡蛋 ” 可以是偏正短语，也可以是动宾短语。可用增添词语的方法消除歧义。若是偏正，则可以说： “ 炒鸡蛋我喜欢吃 ” 。若是动宾，则可以说： “ 我喜欢把鸡蛋炒着吃 ” 。 例（ 3）产生歧义的原因是主语里的定语 “ 两个 ” 的关系两可造成的，因为主语既可理解为（两个中医学院）的 “ 学生 ” ，也可理解为（中医学院）的（两个）学生，或（两个）（中医学院）的学生。可用变换法消除歧义。把 “ 个 ” 变换成 “ 所 ” ，全句为 “ 两所中医学院的学生来了 ” 。把 “ 个 ” 更换成 “ 位 ” ，全句为 “ 两位中医学院的学生来了 ” 。 例（ 4）是语义关系不明造成歧义。因句中的 “ 青年人 ” 可以是演员，也可以是剧中人。可用增添词语和变换词语的综合方法消除歧义。如果 “ 青年人 ” 是演员，全句可改为 “ 扮演的人是一个青年人。 ” 如果“ 青年人 ” 是剧中人，全句可改为 “ 他演的是一个青年人。 ” 例（ 5）产生歧义的原因是谓宾动词 “ 打算 ” 的宾语 “ 试验改良品种 ” 是两种结构重叠在一起。 消除歧义的方法是重新组合和增添词语的综合方法。若是前一种，全句可改为 “ 我们打算对改良品种进行试验 ” 。若是后一种，全句可改为 “ 我们打算试验并改良品种 ” 。 (五 )语法补充练习答案五 1及物动词按着所带 宾 语的性质分为名 宾 动词、谓 宾 动词、名谓 宾 动词。请分析一下，下面这 些 词分别属于哪一类 ? 属于名宾动词的有：驾驶、搜集、姓、采取、出席、砸、出现、调动、攻击 属于谓宾动词的有：妄加、继续、加以、感到、受到、准备、值得、撼意、主张、敢于、觉得、配、计划 属于名谓 宾 动词的有：喜爱、反对、领导、批准 、时论、知道、申请、相信、邀请、问、慰受、劝、注意、争取 2名词的修饰语是定语，动词、形容词的修饰语是状语，这种 说法 对吗 ?为 什么 ? 这种说 法 不严密。 因 为有 些 动词、形容词前的修饰语也可以是定语，比如：他的到来、大海的美、经济的发展、灯火的辉煌、狐狸的狡猾等等，这 些 都是定中短语。同样，名词前的修饰语也可以是状语，比如：才两天、已经春天了、刚星期二、只二个人、净水等等，这 些 都是状中短语。所以定语、状语的 正 确说法 应该是：定语是名词性短语里中心语前面的修饰语；状语是谓词性短语里中心语前面的修饰语。这 样也可以符合成分 对成分的原则。 3从语法结构关系来说，补语是对前面动词性、形容词性词语的补充、说明，但是从语义结构关系即语义指向说，补语不一定和前面的动词性，形容词性词语发 生 关系，你能举例说明这个问题吗 ? 这种例子是很多的，例如： (1)他看得眼睛都疼了。 (2)他走累了。 (3)衣服洗干净了。 (4)钢精锅擦得锃亮。 从语法结构关系说，这四句的补语虽然是与动词发生直接关系的，但从语义结构关系说不是指向动词，而是指向主语、宾语所表示的事物。例 (1)、 (2)的补语是说明动词的施事“他”的。例 (3)、 (4)的补语是说明动词的 受事“衣服”、“钢精锅”的。 4分析下向句法成分的结构类型。 分析清楚 (主谓 /中补 ) 说话 慢 一 点儿 (主 谓 ) 清理完 (中补 ) 考虑周密 (主 谓 ) 说慢点 (中补 ) 清理完毕 (上谓 /中补 ) 看了二十分钟 (中补 ) 技术科学 (定中 ) 不说清楚 (状中 ) 晚上的演出 (定中 ) 记得很真切 (中补 ) 从哪里来 (状中 ) 来一下 (中补 ) 他去请 (主谓 ) 浪费了三十分钟 (动宾 ) 科学技术 (联合 ) 没说清楚 (状中 ) 晚上演出 (状中 ) 记得这一切 (动宾 ) 水声淙淙 (主谓 ) 白布一尺 (主谓 ) 来一瓶 (动宾 ) 我让他去请 (主谓 ) 5分 析下面句 法 成分的意义类型。 问 (结果 ) 傻 笑 (描写 ) 洗 (结果 ) 差 (程度 ) 来了 客人 (施事 ) 放得 (可能 ) 后天 见 (限制 ) (微 型 )电脑 (限制 ) 等 (时量 ) (这几句 )话 (限制 ) 踢 前锋 (中性角色 ) 虫 l 鸣 (施事 ) 唱 高音 (中性方式 ) 聊 (动量 ) 透出 笑意 (施事 ) 走 消息 了 (施事 ) 躲雨 (中性原因 ) 写 诗 （ 结果 ) 照 X 光 (中性 工 具 ) 洗得 (可能 ) 放 (趋向 ) 躲 清静 (中性 目的 ) 有 空位 (中性 处所 ) 过 大桥 (中性 处所 ) 下 雨 了 (施事 ) 美得 (程度 ) 看 朋友 (受了 对象 ) 大概 有 (限制 ) 这事 l 别怪她 (中性 ) 万幸 ，电话通了 (独立语表感叹 ) 飘来 艾蒿香 (施事 ) 你 大不了 再认个错 (独立语表对程度的估计 ) 当然 房子得修 (限制语气 ) 窗花 l 剪好了 (受事 ) 存活期 (中性 6用框式罔解法分析下面的多层定语、多层状语。 (六 )语法补充练习答案六 1简述句类和句型的关系。 句类和句型是两个不同的概念。根据句子的语气分 出 的叫句 类 ，所 以 句类也就是句子的语气 类，如：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据句子的结构分 出 的叫句型，所 以 句型也就是句子的结构 类 ，如：单句、复句、主谓句、非主渭句等等。句类和句型的关系是同一句型可以是不同的句 类 ；同一句类也可以是不同的句型。例如： (1)他考上大学了。 (2)他考上了大学了 ? (3)咱们 快走吧。 (4)好 棒 的小伙子 ! 以上四个句子分属于四种句类，但 它们 是同一句型，即主渭句。再如： (1)他不会 去 的。 (2)夏天的傍晚。 (3)出太阳了 ! (4)太阳出来了 ! 头两个句子就句 类 说是相同的，都是陈述句。就 句型说是不相同的， (1)句是主谓句， (2)句是非主谓句。例 (3)(4)都是感叹句，但句型不同，例 (3)是非主 谓 句，例 (4)是主谓句。 2划分句娄的标准，有人凭句子的 用 途，有人凭句子的语气，有人凭 用途 和语气。你觉得 应该 怎么样 ? 句子的语气和 用 途在有的句子里常常能 致 ，在有的句子里就不一致，后者如“难道你不觉得我 们 的战士是可爱的吗 ?”这句有反问语气，是疑问句，但从内容上看，表 达 的是陈述句的内容，即“你会觉得我们的战士是可爱的”。 再 比如“我喝了”，能起到叫人倒茶水或 买 饮料的作 用 。它是陈述句的语气而有祈使句的 用 途 。这说明句子里的语气与 用 途不完全一致。 因 此不宜 用用 途 作标准，也不宜用语气和用途两个标准，而是以语气为主要标准，参考用途。 3举例 说 明句型和句式的区别和联系。 句型和句式都是为了说明句子结构方面的不同所定的 类 名。比方把句子分为单句和复句，可“说是一级句型。把单句分为主谓句和非主渭句两个下位句型，可以 二级 句型。把主谓句分为动词谓语句、形容 词谓语句等 三 个下位句型，可 以 叫 三 级句型，在这 些 大 大 小小不同级别的句型中都是类与 类 之间是互相排斥的，即在一句之内不同类的句子不能共存共现的，可叫句型。例如是动词谓语句就不能同时 又是名词谓语句，凡是只按结构某一特点定的名，我 们 习惯称它为句式，比如把字句、兼语句、连谓句等，这 些 句式不互相排斥，有可能在一个句子内先后共存共现，例如“领导叫他打电话把 王 医 生 请来看病”。所以句型句式是 大 同小异，有联系而又有区别。总之句型是着眼于全体句子或某一范围内所有句子根据结构不同分出互相排斥的类名，句式着 眼 于局部句子的结构特点定出的类名。把两者都叫句型或句式，不细分两种也是可以 的。 因 为两者都是结构类，本质相同。如果要细分，句型是大类，句式是句型中的小类。 4下列句子哪 些 是 连谓 句 ?哪 些 是兼语句 ?哪 些既不 是连 谓句也不是兼语句 ?为 什么 ? (1)连 渭句，连谓短语作谓语， 述说 同一主语。 (2)兼语句，兼语短语独立成句。 (3)兼语句，两个动词述说的主语不同。 (4)兼语句，两个动词述说的主语不同。 (5)双宾 句，近宾回答谁，远 宾 回答 什 么。 (6)主渭短语作宾语，“相信”是名 谓宾 动词，在这里带的是谓词性 宾 语。 (7)兼语句，两个动词述说的主语不同。 (8)兼语句，两个动词述说的主语不同。 (9)连谓 句，连谓短语作谓语， 述说 同一主语。 (10)紧缩句，有关联词语“一 就 ”，表示承接关系。 (11)联 合 短语作谓语 ，联合的两项颠倒之后而意思不变。 (12)顺承复句，由主语相同的 三 个分句构成。 (13)主渭谓语句，大主语是受事的主谓谓语句。 (14)兼语句，前后 谓 词有 因 果关系。 (15)兼语句，前后 谓词有因 果关系。 5 谈谈 对 双宾 句“给他 什 么 ?”是二分好还是多分好的看法 。 答案略 6举例 说 明非主谓句与省略句的区别。 非主谓句与省略句是有区别的。省略句 由 于语言环境的帮助省略了的成分是确定的，如 果要补是能准确地补 出 来的。如：他上哪儿了 ?答：上公 司 了。而非主谓句本身是完整的， 不必补上 什 么意思就很明白。如：票 。工 作证 ！ 7简 要说明 把字句和被字句跟其相应的平行句式在句法结构和语义、语 用 上的不同。 把字句和被字句一般都有与其平行的基本句型，即主语 +动词 +宾语。如：我们把凶手抓住了。它的平行句式就是“我 们 抓住了凶手”。“凶手被我 们 抓住了”，它的平行句型也是“我 们 抓住了凶手”。把字句和被字句与其相 应 的平行句型 三 者的语义成分和语义结构都相同，都 有施事、受事和动作三者。但在句法结构上有区别是： (1)语义成分的位置因为“把”字，“被”字的引入而变化，如在平行句里，受事“凶手”在动词“抓住”的后面，而把字句则把受事“凶手”提到了动词“抓 住”的跟前；“凶手”在动词“抓住”的后面，被字句则把“凶手”提到主语的位置上。 (2)要求谓语动词采用复杂形式，即把字句、被字句谓语动词前后，一般总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。如：我们把凶手抓住了。“抓”的后面有“住了”。与其平行的句型不受这个限制。如可“说“我们抓凶手”。在语义方面也有不同，“把”的宾语以及被字句的受事主语在意念上必须是有定的、已知的人或事物，而与其平行基本句型则不一定是有定的。在语用价值上也有不同，把字句着重说明的是对事物如何处置而与其平行的句式则着重说明的是 做了什么事情。如“我们把凶手抓住了”，着重说明的是对凶手的处置，即对凶手不但要去抓他，而且要把他抓到手。“我们抓凶手”，着重说明的只是我们做了 什 么，有抓凶手这件事而不问结果。同样，被字句着重 说 明的是受事主语的某种遭遇，而与其平行的句型则没突 出 某种遭遇。可见， 它们 的语 用 价值也是不相同的。 8比较下列各句句型的异同。 (1)同：都是主谓句，动词谓语句。异： a存现句 b兼语句 (2)同：都是存现句 异： a非主谓句中的动词句 b主谓句中 的动词谓语句 (3)同：都是主谓句，动词谓语句 异： a把字句 b被字句 (七 )语法补充练习答案七 1简述检查病句的方法是什么。 检查病句通常使用的方法有两种：一种是类比法，一种是压缩法。类比 法 就是对一个句子的语法结构发 生 怀疑时，可 以 按 照原 句的格式 (词类系列 )仿造若 干 句，放在一起比较。如果仿造出来的句子都能成立，那就说明原句是 正 确的；如果仿造的句子都不能成立，那就表示 原 句是不 正 确的。例如： (1)不愉快的一件事 (2)不干净的一件衣服 (3)不结娈的一辆车 (4)不正确的一种看法 后二句显然不能说，可见 原 句“不愉快的一件事”是错 误的。正 确的说 法 是：“一件不 干 净的衣服 ”“ 一辆不结实的车 ”“ 一种不 正确的看法 ” “ 一件不愉快的事”。 运 用 类比法要注意的问题是： (一 )仿造的句子在格式 (词类系列 )上应力求跟原句相当，这主要包括 三 个方面：词类相当；保持原句的结构； 原 句里头重要的虚词要保留下来，不加改动。 (二 )仿造的句子最好 用 日常 生 活里常说的话， 因 为我们对这 些 话最熟悉、最敏感，对与不对，一听就知道。 压缩 法 就是把结构比较复杂的句子化简以后进行检查。拿到一个句子，先把它 的“主 干 ”和“枝叶”区别开来。“主 干 ”指的是去掉枝叶剩下的部分，能显示句子的基本结构，就主谓句来说，就是主语、谓语和宾语的主要部分，“枝叶”指的是主语、谓语和宾语内部的修饰成 分。分析的时候，先撇开枝叶定语状语补语，看看主干是否有毛病。因为抓的是主干，结构自然比较简单，头绪也比较少，有没有毛病很容易发现。例如： (1)它每年的发电量，除了供给杭州使 用 外，还向上海、南京等地输送。 此句撇开修饰成分之后，剩下主 干 ，就容易看出主语中心“发电量”和谓语中心“输送”搭配不当。因 为“输送”的是“电”，而不是“发电量”，所 以“的发电量”应改为“发的电”。 运 用 压缩法要注意的问题是： (一 )压缩的时候，必须保留状语否定词或不可缺少的定语； (二 )把句子的某一部分简缩之后，如果意义显 得 不 连 贯时，可在删节的地方填上代词； (二 )压缩法适宜于检查长句或句子内部一个长段落的基本结构。短句适宜于 用 类比法检查。事实上，简缩法和类比法往往可以结合起来使 用 。碰到一个长句子，先 用 简缩 法 把基本结构找出来，如果我 们 对于这个简缩以后的格式是否 正 确不能判断，就可以 用 类比法来检查。 2对于 病 句，有的著作归类并不相同。比如同样认为是暗中更换主语，有的归为 主 谓 搭配不当，有的归为主语 残缺 。这说明关于 病 句的理论尚须作进一步的研究。请 以 “他戴的那顶台湾草帽，已经 用了十几年光景，省吃 俭 用 ，过日子一定很艰难”这个病句为例， 谈 发你对判定搭配不当，结构残缺标准的看法。 答案略 3指出下面句子的句法 失误 。 (1)主 谓 搭配不当。“停止”的受事主语 应由 有开始有结束这类事物的名词充当，“鞭炮” 谈 不上开始和结束，所以与“停止”搭配不当。可改为“鞭炮声停止了”， 因 为声音可 以 发出，可 以 消 失 。 (2)主宾搭配不当。“永久”指的是“永久”牌自行车，它是产品，不是人。“我们”怎么能争取 成为一种产品呢 ?可改为“我们的产品要争取成为羊毛衫行业中的永久”。 (3)状中搭配不当。“趋向方向发展”语义重复，不能搭配。有两种改法：一是将“趋向”换成“朝着”，一是去掉“的方向发展”，并在“艺术”、“阔气”之间加上“和”字。 (4)定中搭配不当。“ 诸 如火鸡、肉汁、果酱之类的”修饰“晚餐”，不合逻辑。 因 为火鸡之类不是晚餐，而是食品。句子的后一部分可改为“有时竟能享受到内有诸如火鸡、肉汁、果酱之类食品的丰盛晚餐”。 (5)动宾 搭配不当。“值得”这个动词 要 求带动词性 宾 语，“ 宝贵 ”是形容词，不能作“值得 ”的 宾 语，可改为“珍 惜 ”或“珍视”。 (6)动补搭配不当。“殆尽”的含义是差不多完了，但没有全完。“全被其挥霍”就是全挥霍掉了。这样，补语“殆尽”就 用 得不恰当了。可改为“净尽”。 (7)谓语 残缺。本句的谓语应 该是个动 宾 短语，可是这个 宾 语太长，而把谓语中心判断动词“是”给淹没了， 应 在“采 用 ”之前加个“是”字。 (8)定语残缺。“行为”的定语不完整，如果改成“每个公民应对自己违反交通规则的 行为负责任”就合乎情理了。 (9)宾 语残缺。本句“给予罚款一百元”表意不明。如果“罚款”作名词理解，违 规经营的旅店反而得了一 百元，显然不 合 情理；如果作动词理解，“罚款一百元”这个动 宾 结构是不能作“给予”的 宾 语的。这个句子的毛 病在宾 语中心残缺上，在句末加 上宾 语中心“的处分”就行了。为了简洁，当然也可以删去“给予”，让“罚款”明确成为动词。 (10)定语错放在状语位置上。“形象地进行”令人费解，“形象”移到“进行”之后，“地”改为“的”作“总结”的定语。“ 三 千多年”数目不符实际。 (11)语序不当。“很受欢迎”的是“小食品”，现在却成了“家家户户” !如果将“家家户户”移至“很受”之后，就 没 毛 病 了。 (12)多层状语语序不当。谓语“去 找”前面有两个状语，一个是方式状语“偕老伴”，一个是原 因 状语“ 因 ”按排列顺序，原 因 状语应在前，方式状语 应 在后，紧挨着谓语中心。 (13)“身心都”多余，应删。 (14)前后牵洼。把“他创造性地丰富了唢呐的表现力”和“这是很可贵的”这两句话纠缠在一起了。在“是”前，先后加上逗号和“这”就可以了。 (15)两种说法混杂。或者说“以四万人至六七人为宜” ，或者说“四 五 人或六七人即可”。改为“以四人至七人为宜”比较好。 4病句不仅 表现在句 法 方面，而且还表现在语义、语 用 方面。下面的句子在句 法 方面是没有错误的，指出它们在语义、语 用 方面的错误。 (1)把“一个 生 命终止”的客观事实 说 成了“一个名字消 失 ”，符号偏离了客观对象，属关联性语义偏离。可把“名字”改为“人”。 (2)“祝 愿 每一位朋友都能中奖”是不可能的。这是把“ 祝愿 朋友们当中有人能够中奖” 说成了“祝愿每一位朋友都能中奖”了。这是一种属种性语义偏离。 (3)该职业高中是要把本校的毕业生分配出去，不是准备聘用别的毕业生，文中把“毕业生待聘”说成“预聘毕业 生 ”了，这就颠倒了主客关系，造成了语义悖反。 (4)“刍议”是谦辞，指自己的议论。这里报纸编者把谦用语用在别 人身上了，这是在处理谦敬关系上违反了语用规则。 (5)电台主持人说听了他们上次的节目后，听众“深受启发”，这样自己夸自己是不符 合 汉文化背景下的语 用 关系原则的。 5有人 说 动 宾 结构的动词是不能带 宾 语的，否则就是病句，可是近年来经常见到动 宾 动词带宾语的 用法 ，例如： (1)物理学教授 讲学 中南海 。 (2)跨国公司 进军 浦东陆章嘴 。 (3)第六代电脑能 媲 美 人脑吗 ? 你认为这种 用法 对不对 ?合不 合法 ?请发表意见。 答 案 略 (八 )语法补充练习答案八 1 用图表 列 出 现代汉语的复句意义类型，每类各举一个有代表性的关联词语。 2复句的分类向来存在分歧：有的分为联合复句和偏 正 复句两大类，有的不分。有的即使分成两大类，但 大 类内部的小类 又 不同。请查查资料，找 与 根据， 谈谈 你的看 法 。 答 案 略 3 用 下列关联词语造句， 并 比较各 组 内关联词语在意义和 用法 上的异同。 (1)“何 况 ”跟“ 况 且”都表示在已经举出的理由之外， 再 追加或补充一层新的理由。相当于口语里的“再说”。例如： 你去接他一下，这儿不好找，何况他又是第一 次 来 路不算太远，况且还是快车，准能桉时赶到 。 “何 兄”还有用反问语气表示比较起来 更 进一层的意思，相当于口语里的“甭说” 。而 “况且”没有这种用法 。 如： 再 大 的困难我们都克服了，何 况 这 么 一点小事 ? (2)虽然、尽管、 固 然都是兼表让步与转折两重意思的。即先让步，承认某件事，然后 再 转过来指出相反的一面， 因 此常常跟表转折的“可是、但是、然而、却”等词相配。例如： 天 气虽然已暗，但一切仍可看得清楚 。 他尽管身体不好，可是仍然坚持工作 。 工作固然很忙，但还是可 以 抽出一些时间来的。 这 三 个 词 的区别是：“ 固 然”另有一种 用 法，它跟“也、更”等 连用 ，表示承认， 肯 定某一件事情，但更肯定与之相对的另一件事。例如： 他骂你固然不对，你打他就 更不 对 了 。 “虽然”和“尽管”没有这种 用 法。“虽然”和“尽管”只有 风 格色彩的不同：“虽然”比“尽管”语气要轻 些 ；“虽然”书面上 用 得多，“尽管”口语里 用 得多。 (3)“以便”、“以免”都是表示目的关系的关联词语，它们的偏句都表示行为， 正 句都表示行为的目的。它们的不同在于：表示目的关系的类别不同。“ 以 便”表示希望达到 什么目 的，会得到什么。如： 我们要努力掌握科学技术知识，以便更好地为娈现四个现代化服务 “ 以 免”要避免什 么 ，要避免不希望的情况点生如： 把水龙头开小一点儿， 以 免浪费 。 4下列复句的层 次 有 A、 B、 c 三 种分析，指出错 误 的分析，并 说 明原 因 。 A 是错的。 因 为和 不是转折关系；和才是转折关系。 c 也是错的。 因 为和 构不成条件关系，“只有”也不是表条件关系的 连 词。 5辩别下面的句子是单句还是复句 ?单句分析句 法 成分，复句分析层次和关系。 (1)同自己 谈 话，既是一种能力和智慧， （并列） 又 是一种德行， （解说 一种高贵的人格境界。 (2)目击者看到的 l 流星或者是气球或者是探照灯光在云彩中的反射。 (3)唱歌的时候，一队有一个指挥， l（顺承） 指挥多半是多才多艺的， （解说 既能使自 己的队伍唱得整齐有力， （并列） 唱得精彩， （并列） 又 有办法激励别的队伍唱了再唱， （并列） 唱得尽必。 (4)(英国 )伦敦 (一位 )钟表修理员安东尼阿希尔 用 柠檬 制成了 l(一部 )“发电机”。 (5)虽然 彼 此并不认识， l（转折） 然而他 谈 过鲁迅先 生 的文章， （并列） 深信鲁迅先 生 对 革 命事 业的忠 诚 ， （因果） 决定把 生 命的最后时刻写成的信件和文稿，送到鲁迅先 生 手里。 (6)一篇好的文章或一篇演说，如果是重要的带指导性质的， （假设） 总得 要 提出一个问题， （顺承） 接着加以分析， （顺承） 然后综 合 起来， （顺承） 指明问题的性质， （并列） 给以解决的办 法 ， l（条件） 这 样 ，就不是形式主义的方法所能济事。 (7)(她 )的衣服 都 放 在 (妈妈给她 买 )的 (那只 )(牛皮 )箱子里 。 (8)我 讨 厌定时约会 （因果） 到得早， （假设） 显得太急切； （并列） 到迟了，人家说你摆架子； （并列） 准时到， （假设） 又 似乎太拘谨； （并列） 索性不去， （假设） 他们就 说 你 没礼貌。 (9)不论是知识分子，还是青年学 生 ， 都 应 该 努力 学习。 (10)不管是 什 么人， （并列） 不管地位多高， （并列） 官有多大， （条件） 如果高高在上 （并列） 对群众的呼声充耳不闻， （并列） 把自己的意志和权威看得高于一 切， （递进） 甚至称王称霸， （并列） 骑在人民头上拉屎拉尿， （假设） 那是不行的。 6下面有两个多重复句，分析得不一样，请 谈谈 你的看法。 答案略 7有人 说 紧缩句是 用 单句的形式表达了复句的内容， 因 而紧缩句是既不同于单句 又 不同于复句的独立的句子；有人 说 紧缩句 由 复句紧缩而成， 因 而它是紧缩复句或特殊复句。你对此有何看法呢 ? 答案略 8改正下面 复句中的错误，并说明理 由 。 (1)“况且” 用 得不对，应改为“何况”。 因 为“何况”才有表示逼进一层的意思，表示 郝 摇旗平时就不喜欢严格的纪律，打了败仗当然更是如此。 (2)“原 因 ”和“ 因 为”连 用 ，不 仅 叠床架屋，而且意思也讲不通。 应 或者删去“ 因 为”，说“的原因 是”，或者删去“的原 因 ”，保留“ 因 为”。 (3)“由于”管到哪儿，不 清楚 ， 缺 少必 要 的与“由于”相呼应的 连 词，宜在第二分句 (自 问世“来 )开头加上连词“ 因 此”或“所以”。 (4)语序不对，缺少表目的的关联词语。本句四个分句，三分句与四分句应调换顺序 ，并且在四分句前加上关联词语“以”。全句应调整为“本品容易受潮，用后盖紧， 并 放在干燥处，以防止结块”。因为一分句是原因，正因为“容易受潮”才需要用后盖紧并放在干燥处，达到“以防止结块”的目的。 (5)第二个复句用不着转折，“虽”、“但”应删。因为“年轻少妇”“是美的”，顺理成章。第二个复句“虽然但”用在这里欠妥，按文章意思，宜将“虽然”换为“不仅”，“但”字删 去 。 (6)因 果关系不明。一分句是原 因，“眼睛失 明”是它的结果，怎么变成下面转折句的偏句呢 ?所以全句应 改为“尽管由于遭到种种折磨，眼睛 失 明了，他却 看清了打击报复与反打击 报 复的真 正 分野。” 9找出一篇短文，对其中的复句归类，指出归类中遇到的问题， 并 说明解决的办 法 。 答 案 略 (九 )语法补充练习答案九 1举例说明找出句群中心意思的方法。 找出句群中心意思的方法有 (一 )抓中心语句的方法。因为有时中心意思在句群中由某个语句点明。如：四个现代化，关键是科学技术的现代化。没有现代化科学技术，就不可能建设现代化、没有现代化、现代国防。没有科学技术的高速度发展，就不可能有国民经济的高速度发展。 这个句群由 三 句话 组 成，第一句就是中心句，也就是句群的中心，后两句都 是围绕这个中心说的。 (二 )概括的方法。 因 为有 些 句群，它的中心意思不一定非得通过中心句表现 出 来，有 些 句群可以没有中心句，它的中心意思是潜在的，内蕴的， 要由 读者 去 慨括。如： 天 空 的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红 又 变成了浅红。最后当这 一切红光都消失 了的时候，那突然显得高而远了的天 空 ，则 出 现了一片肃穆的神色。 这个句群由两个句子组成，都不是中心句，但并不 说 明 该 句群没有中心意思，也并不说明它不是句群。我们 应 该从句群中慨括出中心意思来，那就是海滨黄昏时天 空 的变化。 2下面这个自然段由几个句群构成 ?每个句群的中心意思是什么 ?自然段的中心意思 又 是什么 ? 这个自然 段由 两个句群构成。第一个句群由两个句子组成，中心意思讲的是绿色开花植物的根系。第二个句群 由三 个句子 组 成，中心意思 讲 的是绿色开花植物的叶子。这个自然段由两个句群组成，自然 段 的中心意思是指出绿色开花植物的两个原料来源。 3 用 划线 法 分析下列多重句群的层次关系。 (1)我所记得的故乡全不如此。 （并） 我的故乡好得多了。 （转折） 但要我记得他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。 （并） 仿佛也就是如此。 L（顺承） 于是我自己解释说：故乡本也 如此， 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回 乡 ，本没有什么好心绪。 (2)人没有 生 来就会吹竽的。 （转折） 南郭先 生 不会吹竽，本来无可厚非。 L（转折） 但是，他不该 不会装会，弄虚作假，冒充内行，而且一味装下 去 ，靠蒙骗过日子， 以 致落得个逃之 夭夭 ， 贻 笑天下的结局。 4将下列复句改为句群。 (1)把第一个逗号和第 五 个逗号改为句号。 (2)把分号改为句号。 5调整下面句子的语序，组成一段有条理的话。 这段 话可以这样调整和组织： 短文章就没有分量 ?那不 见 得。文章不在长短， 要 看内 容如何。内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；如果内容没有分量，尽管写得多么长，愈长愈没有分量。所以不能 用 量压人，要讲求质。写毫无内容的、冗长的文章，在今天来说，是一种犯罪的行为，浪费自己的时间不说，还浪费了纸张，浪费了排字工 人的时间，浪费了所有读者的时问，罪过实在不小 ! (十 )语法补充练习答案十 1简述标号同口气的关系。 标号是 用 来表示书面语言里词语的性质或作 用 的。 用 了标号，不但能使意义更加明确，而且能使语言更加精练。在标号中，有的可以表达特定的口气。 (1)破折号可以 用 来表示 说 话中断或