冷静处理课堂突发事件.docx

冷静处理课堂突发事件 师德渗透在平日教学中 那天，我给同学们上华南虎，正当大家沉浸在对 老虎深深的敬意中时，忽然从教室的某个角落传来一阵尽 量压抑的笑声。循声望去，只见教室的最拐角，有一位学 生正笑眯眯地向课桌底下看，而他的同桌同学们公认的 “捣蛋大王”却不知去向，在讲台上只能看到空空的座 位。 找文章到大秘书网()一站在手，写作无忧! “一定又钻到桌底下去了。”我停下讲课，眼朝拐角处看。 其他同学从我的举动中很快明白是有人在做与听课无关的 事，于是都跟着我的目光寻找“肇事者”。可能是班级的 顿时安静惊醒了那位“看客”，只见他迅速地转过目光， 一本正经的看着我。与此同时底下的“捣蛋大王”也得到 了信号，露出了他那颇具特色的大脑袋。为了不影响其他 同学的，我压住火气，丢了一句“你们自己看着办吧”便 又继续上课，但是我的眼睛总时不时的盯一盯那两个“肇 事者”。两位在接下来的时间里异乎寻常的认真，回答问 题的积极性也大大高于平时，也许是要以此将功补过吧。 为搞清事情的真相，下课时，我又将两位“肇事者” 请进了办公室。经过询问得知；那个“捣蛋大王”被文中 的老虎吸引，竟不自觉的钻到桌底下扮演起了老虎，这当 然会引起他同桌浓厚地兴趣，于是便发生了课上的那一幕。 听完他们的叙述，我很惊讶于“捣蛋大王”的创举，但又 为他的不合时宜而生气。“该怎么办呢？”突然一种想法 灵光一闪，“如果你是老师，你会怎样处理这件事？”我 盯着平时很有些点子的“看客”问到。他的反映倒是挺快， “就让他在全班同学面前再演一次。”边说边手指“捣蛋 大王”。“捣蛋大王”没说话，只是看着我，似乎等我作 决定。“这主意很好。那你干嘛呢？”我夸了“看客”后 又追问了一句。“那我也表演吧。”“看客”有 点无奈。“捣蛋大王”竟然很灿烂的笑了，也许这正是他 所期待的吧。“你们打算怎样表演？”这句话挑起了他们 的兴趣，开始你一言我一语的讨论起来，不亦乐乎。没过 几天，同学们欣赏了一出精彩的“笼中虎”表演。 还有件事值得一说。新来的英语李老师遇到了一件烦 心事：英语课本上有“拥挤”和“不拥挤”两个概念，为 让学生更好的理解，书中画了两幅图，一幅表示“拥挤”， 另一幅表示“不拥挤”。有一位同学对表示“拥挤”的那 幅图产生异议，一辆公共汽车，前面站着一排人，后面隐 约几个空座位，这怎能说是拥挤呢？该同学当堂提出了这 个问题，而李老师则认为他用这样的小事打乱教学进程实 在不应该，就没有给他好的态度，恰巧这位同学又是个强 脾气，因而课上闹的很不愉快，打乱了整个教学秩序。 下课时，气鼓鼓的老师和满脸不服气的学生一同来到 了办公室。作为班主任，我跟李老师了解了事情的前因后 果。在这一过程中，学生一直盯着我，期待着一个有利于 他的“评判”。我仔细的看了看图画，然后转向学生， “你看的真仔细！这些人的背后的确有一些空的座位，严 格的说是不能代表拥挤，这应该是作画者的失误。你能看 到这个说明你是个善于观察、勤于思考的学生，这一点非 常好，希望你能继续保持。”学生的脸上露出了笑容， “可是，”我接着说，“老师本节课不是在讨论画怎么样， 而是要学单词，所以不能因为一幅画而影响真正的学习目 标，你说是这样吗？”学生听的直点头，英语老师也觉得 是这样。一场矛盾几句话就化解了。 以上两个事例的处理结果，我自己和学生都感到满意。 前者，我采用了冷处理的方法，课堂上不急于处理，只用 一句话，把两位“肇事者”拉回正常的听课行为中来。课 后，我尽量避免因老师的“话语霸权”和“思想霸权”而 导致的不平等，而是给学生讲话的机会，让他们自己去解 决问题，最大化的将坏事变成好事。后者，如果在课堂上 就按以上方法处理，既能保护学生的质疑意识，又有利于 培养他们的创新精神，更不会引起纷争。而在课后我的处 理中，尊重了实际，尊重了双方，效果显而易见 。 关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学 生