加强高职院校学风建设的思考.docx

加强高职院校学风建设的思考 摘要：当前高职学院的学风建设存在许多薄弱环节， 学风建设的效果不尽如人意。文章在分析造成高职学院学 风建设诸多问题的主要原因的基础上，结合目前高职学院 的实际情况，提出了几方面加强高职学院学风建设的途径。 关键词：高职学院；学风建设；成因；途径 随着我国高等教育大众化进程的不断深入，我国高等 职业教育得到了快速发展。在高等职业技术教育迅猛发展 的同时，也伴生许多令人困惑的问题，其中显得比较突出 的是高职学院的学风问题。面对越来越多的在校高职生， 高职学院的学风建设遇到了前所未有的挑战。如何加强学 风建设是当前高职学院面临的最紧迫课题之一。 从目前的情况看，高职学院学风总体比较薄弱，学风 状况不尽如人意，尤其是近几年发展起来的学院。高职生 中普遍存在着缺课、上课迟到早退、考试舞弊，迷于电脑 游戏、网络聊天等现象。学生学习习惯差、学习动力不足、 学习纪律差等不良学习行为严重影响了高职学院的学习环 境，妨碍了学生有效的学习和知识的获取。鉴于传统的学 校教学管理做法，制定严格的学习管理制度是规范学生学 习行为的有效途径，高职学院也不例外。各所学院都有自 己的校风建设管理体系和规章制度，也针对当前高职生不 良的学习风气，制定了加强学风建设的措施和办法，开展 了一系列有关学风建设活动，但从整体实施的效果看并不 理想。造成高职学院学风建设效果不佳，局面打不开的原 因有许多方面，其中最直接的原因是学生学习缺乏内动力。 目前高职毕业生就业越来越面向基层单位，学校不得不向 他们灌输越来越多的“吃苦耐劳精神”、“先就业，后择 业”观念的教育，加上人才市场不再将学习分数的高低作 为是否录用的唯一标准，许多高职生的人才观开始发生明 显的变化。单纯追求高分的动力减弱，把学习更多的希望 寄托于掌握实际的操作能力和动手能力。但由于高职学院 现有的教学条件的欠缺和课堂教学的枯燥无味，造成现实 状况与高职生的需求不相符合，使得他们对自己所学专业 的学习目的性认识变得模糊，缺乏了高中阶段所持有的学 习动机，从而产生了厌学或应付学业情绪。虽然目前高职 学院并不缺少加强学风建设的措施和办法，但由于这些措 施和办法过多地体现了学校管理者的权威性和应急性，没 有很好地考虑学生的感受和需求，无法唤起学生主体性对 这些措施和办法的理解和支持，学生学习动机仍没有得到 很好的激发。目前高职学院学风建设还缺乏行之有效的手 段和方法。 高职生进入高职院校后如何养成良好的专业学习习惯， 这是摆在相应教育机构和教育工作者面前的艰巨任务。我 们应该有信心来做好这方面的工作，只要我们倾力工作， 认真施教，讲究学风建设和管理上的科学合理，坚信任何 的教育对象包括高职生在内，都能够养成良好的学习习惯 并最终成才。 高职生内心深处有求知的欲望，但是在实际的学习过 程中不得法。这使其与内心愿望产生了对立。所以外在的 推动十分重要。高职院校和其教育工作者就是他们的推动 者。所有的教育资源，都要形成合力。整个的院校上下， 应该以对高职生的学风建设为重点为内容来开展工作，而 高职生最后是否好学，应该是检验这项工作好坏的唯一标 准。 加强高职学院学风建设，涉及许多方面的内容。首先 是指规范学生学习过程的一系列必要的、系统的、有效的 措施和规章制度的建设。俗话说：无规矩不成方圆。学校 是一个多因素、多层次、多系列、多结构的复杂的综合体， 尤其对于刚升格不久的高职学院来说，管理不规范，学生 素质又相对偏底，建立一套行之有效的学校规章制度，显 得尤为重要。加强学风建设，高职学院就必须要有一整套 管理规章制度，使学生有规可循，有矩可蹈。其次指促进 学生愉快学习的校园学习环境的建设。校园学习环境大体 可以分为硬环境和软环境。硬环境是指学校的办学条件， 包括整洁优雅的校园环境、完备的教学设施等。软环境则 是指学校的学习氛围，包括学院优良的办学传统和先进的 办学理念，以及学生良好的学习风气和积极向上的进取精 神等。良好的校园学习环境能对学生起到潜移默化的影响。 以往高职学院把学风建设的重点，放在了规章制度的制定 和学习硬环境的建设上，而忽略了学习软环境的建设，由 此造成学习硬环境建设和学习软环境建设之间出现了许多 不和谐。 最为重要的是所有的高职院校的教师和与之相关的教 育工作者，都要明确认识教学对象高职生的一些学习 上的症状，而因材施教。 对各级政府的教育部门、各出版社、各教材编写人员， 每门课程所用教材必须是专为高职生编著的，绝不能用本 科生所学教材。高职教材都应简明易学，不能深奥冗长； 教材内容包含的是所在课程最基本的知识，以概念解释和 原理透析为主，佐以实例分析；文字语句是通俗和浅显易 懂的，最好能琅琅上口的。 教师在上课前备课进行课堂设计时，都要有一个明确 的指导思想，即充满爱心，以最简单扼要的方式，极力让 高职生们接受授课内容。 在授课时，要将书面语换成口语，最好是当前流行的 年轻人的语言抑或网络语言或群众俚语。对一些专业术语 和原理，要反复讲解，对计算公式，不必进行推理讲解， 多以实例演算应用为主。同时，要营造求知好学的课堂气 氛。 上课时，要眼观六路，耳听八方，仔细洞察学生的教 学反应；根据课堂的反应适时调整授课方式。另外，上课 时还要及时关注和纠正学生的不良行为，如不专心听讲等 等。 一定要从第一堂课开始立下一些教学规矩，最主要的 一条就是高职生上课必须坚持记笔记。高职生记笔记，可 有效地解决其光听不动手的习惯，还可以使其在一次课上 较少的分心。当然，还能帮助其提高速记能力。开始时可 以记得少一些，此时，教师的板书或多媒体上显示的信息 量不能很多，要求口述记录时，教师的语速必须慢，还要 复述几遍，此后，可有所增速增量。是否记笔记，有否记 全，可作为平时分加以考核。 另外，要求学生们上课前进行预习。高职生在课外会 觉得无事可做。告诉学生们，预习是课程学习的重要一环。 一位教师一个学期承担的每一门课，一定要注意 3 个 教学环节：第一堂课，期末复习，出试卷。俗语云：好的 开端意味着成功了一半。第一课是上好整个课程的基础。 一定要有足够的亲和力去引起学生们对所学课程的兴趣。 高职生们一开始并非对课程内容感到有多少兴趣，关键在 于教师自身的言行举止，对他们有否有吸引力。第一次课， 要从宏观上讲解整个的课程知识体系，将教材目录加以归 纳总结交待；同时交代一些上课的纪律，等等。期末复习 至少有二次课以上，先进行全面复习，将一个学期所授的 课程各章节串联起来；再进行重点复习，进行各种题型的 解答，复习的内容不能太多太难，重于基础知识