鄂教版四年级科学下册教案

1 鄂教版四年级科学下册教案 1、认识土壤 教学目标： 1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、粘土、砂、腐殖质等成分构成。 2、在探究问题 “土壤中有些什么？ ”时，能独立思考发表意见。 3、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的试验。 4、会记录探究实践活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。 5、通过讨论，直到土壤对植物以及人类的作用。大致知道怎样去保护土壤，树立保护土壤环境的意识。 教学准备： 1、烧杯、水、铁片、酒精灯、三脚架、玻璃棒、放大镜、试验报告单。 2、采集土壤用的铁 铲、小铲、小桶或纸袋。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、提出问题： 1、问：同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪里见过土壤？对于土壤，你有哪些了解？ 学生自由交流。 2、问：对于土壤，你想研究些什么？（启发学生提出有关土壤的问题） 3、问：土壤是由哪些物质构成的呢？这节课我们来研究这个问题。 二、探究问题： 1、作出预测。 问：根据你平时的了解，你认为土壤里都有哪些东西？ 学生自由回答。（学生可能谈到：水、杂质、化肥、泥土、砂等） 2、室外观察、采集土壤。 问：要清楚地了 解土壤的成分，最好的办法是什么呢？ 分发采集工具、强调采集土壤时要注意什么。 分小组带铁锹、小铲、小桶等到植物园观察、采集土壤标本。 3、室内探究： 2 思考：土壤中会有刚才谈到的物质吗？怎样才能弄清楚？你能想出多少种研究的方法？（小组讨论） 小结： （ 1）用手捏。如果是湿的，说明土壤里有水分。 （ 2）用火烧。有头发烧燋的味道，说明土壤中有有机物。 （ 3）放入烧杯的水中。有气泡冒出，说明有空气；水面浮有杂质，说明土壤中有腐殖质。 （ 4）用玻璃棒搅拌，水变浑了，说明土壤中有泥土。 除了这些，同学们再想一想，还有哪 些方法对土壤进行研究呢？ 教师演示实验。 第二课时 一、研讨问题： 1、谈话：通过以上研究，你知道了土壤中都有哪些成分？ 2、学生讨论。在学生研讨的过程中，教师注意启发学生根据探究活动中获得的事实来研讨问题，要求学生把研讨的结论记录在书中。 3、对学生的研究进行评价。 4、学生根据自己得出的研究结果涂亮智慧星。有多少就涂多少颗星。 二、拓展延伸： 1、土壤中除了这些成分外，还有别的物质吗？ 2、土壤中的这些垃圾、废电池对土壤有什么影响？ 3、土壤是植物的家，我们应该怎样保护土壤呢？ 4、小结保护土壤的小知识 。 三、练习： 2、种子发芽 教学目标： 1、知道植物的种子是多种多样的。种子是有生命力的。种子都有胚根、胚芽。胚根会长成植物的根，胚芽会长出植物的茎和叶。种子发芽需要一定的条件。 2、能运用工具观察种子的胚根和胚芽。能和同学们合作设计并做种子发芽的对比试验。 3、通过观察种子，训练学生认真细致观察植物体的习惯。通过坚持长时间的观察、记 3 录，培养学生科学研究的精神。 教学准备： 1、学生自带浸泡过的蚕豆、菜豆、花生、向日葵等种子。 2、教师准备镊子、放大镜、解剖刀、白纸等工具和材料。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、引入问题： 1、每小组学生战士浸泡过的种子。请组内同学参观。 2、提问：植物大多是有种子发育来的。关于种子，你想研究哪些问题？ （相机板书：种子有什么样的结构？种子是怎么得来的？种子为什么会发芽？种子发芽需要哪些条件？为什么有的种子不发芽 ） 3、整理学生提问，引入今天课题。 二、探究结构： 1、谈话：我国科学家袁隆平潜心呀就水稻种子，使水稻产量翻了三倍，亩产平均 800多公斤，解决了中国人的吃饭问题。被誉为 “杂交水稻之父 ”，受到联合国等国际组织的 8次大奖。近年来 我国科学家把玉米等种子用神州飞船带入太空实验，再带回地球种植后期产量均大大提高。看来，研究种子大有学问！下面就来研究大家提出的其中一个问题：种子的构造。 2、观察种子。 3、学生汇报。 4、整理信息。 （ 1）介绍胚根和胚芽，讲解：胚根会长成植物的根，胚芽会长成植物的茎和叶。 （ 2）小组讨论小结：观察不同的种子，你有什么发现？ （不管什么种子，都有胚根和胚芽） 三、研讨问题： 1、研究学生提出的另一个问题：一粒种子发芽后才能长成一株植物，那么种子发芽需要什么条件？ 2、各小组讨论。 3、汇报讨论、推测的情况， 教师相机板书： 需要水、土、空气、阳光 4、小组商议：你们小组准备研究种子发芽需要的哪一个条件，需要设计一个什么样的 4 试验进行探究？ 5、各小组交流汇报。 6、分小组试验探究。 7、 23天后，教师组织各小组在班上交流 “探究的问题 ”、 “实验的结果 ”、 “发现的问题 ”等。 8、各小组小结，将大家共同的认识记录下来。 9、巴发芽的种子种在盆中，下节继续探究其他问题。 3、向上 长 还是向下长 教学目标： 1、了解植物的根适应环境的特性：向地性。 2、知道环境对植物根 的生长有影响。 3、能通过实验和观察探究植物的向地性，培养学生的观察实验能力和想象力。 4、在亲历播种种子的过程中对学生进行生命价值观的教育。 5、让学生体验到合作与交流的快乐，意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。 6、在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。 教学准备： 1、教师：玉米种子 4粒、装好培养土的花盆。 2、学生：玉米或各种菜豆种子、纸巾、塑料袋、铁架台。 教学时间： 二课时 5 教学过程： 第一课时 一、谈话引入： 1、谈话提问：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长？是向上呢还是向下？ （板书课题）这节课我们将对植物的根的生长方向进行研究。 2、（教师出示四粒种子和一个装有培养土的花盆）这样吧，让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。猜一猜，这四粒种子发芽后，根会向哪个方向生长，并用笔画出你认为可能生长的方向。（然后把花盆放在教室的窗台上，以备一周后观察。） 3、学生汇报猜测情况。 二、设计实验： 1、那么，我们怎样知道自己的猜测是否正确呢？（学生答做实验） 2、学生分组讨论实验方法。（教师作相应的指导） 3、学生分组汇报实验方法及步骤。 4、师生共同筛选 认为科学的实验方法。 5、学生分组实验。各小组分工合作，持续观察，并做好实验记录。 第二课时 一、验证猜想： 1、谈话：如果你完成了上面的实验和观察记录，就可以涂亮智慧星。根据你们观察到的现象，谁来说一说种子发芽后根向哪个方向生长？ 2、学生汇报。（有三种可能： A、向下生长； B、向有水的地方生长； C、向土壤肥沃的地方生长。） 3、现在我们共同种下取得种子一定发芽了，大家想不想知道它们的根是向哪个方向生长的呢？好吧，我们来看一看吧。 4、扩展与延伸。 谈话：你预测对了吗？植物受地球引力的吸引，向地里生长，这叫 植物的向地性；植物幼苗向有光的地方生长的特性，叫向光性；根还向着水湿方向生长的特性，叫做向水性。（板书）这些都是植物根的生长特性，下一节课我们将继续研究。 6 4、根朝哪边长 教学目标： 1、指导植物为了适应环境具有向水生长的特想，了解根系在土壤中的分布特点。 2、能根据自己的猜测，大胆设计对比实验，通过探究培养学生创新能力和观察能力，以及分析和解释实验结果的能力。 3、在设计对比实验中，愿意与人合作、交流、形成注重证据的意识。 教学准备： 发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境： 1、教师展示植物根的生长实例，问：你发现了什么？ 2、学生提出问题或自己的猜测，到处探究题目。 二、探究设计： 1、实验假设：在土壤里水分分布不匀时，根是否总会向着水分比较多的地方生长。 2、设计方案，提出要求： （ 1）实验方案要科学合理，处理好刺激方向和根运动的方向的位置关系。 （ 2）方案设计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。 3、合作探究活动： （ 1）引导学生展示实验方案，叙述实验过程，自我评价实验效果。 （ 2）合作研讨实验中出现的问题，分析 实验结果的科学性和实效性。 （ 3）根究实验设计，探讨改进及创新实验方法，使实验效果更好，更能证明根据又向水性。 （ 4）请学生观察评论教师实验的科学性和可能产生的实验结果，以及改进和创新的设想。 第二课时 总结延伸（四、五天后） 1、交流观察记录，发现的现象有什么相同点？ 2、实验的结论和推测是一致吗？ 3、小结：植物的根有向水性。 7 4、植物的根除了有向水性以外，在生长过程中还会向什么样的土壤中生长？ 请接着实验观察： 向对比实验中一个盒子里放入适合植物生长的肥料，另一个盒子中不放，过段时间后，观察两个盒子中 的植物生长情况有什么不同。 5、 茎向哪边长 教学目标： 1、知道茎的向光性是植物器官受单方向光照射所引起的弯曲生长现象。 2、到校园或大自然中细心观察植物茎的特点，推测茎的生长特性，并能自行设计科学合理的实验，细心观察并做好记录，根据记录的事实归纳分析出茎的向光性。 3、通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴趣，培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质；在实验活动中培养他们认真细致研究问题，分析问题的能力。 教学准备： 1、课前对每个观察小组的观察内容作一个大致的分 工。 2、向阳处生长的繁茂的树枝图画或照片。 3、学生准备：科学记录本。 4、小组活动材料：硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子等。 教学过程： 一、导入问题： 1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向水性和向地性。那么，植物的茎在生长过程中有什么特性呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题） 2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现？ 二、观察树枝生长情况。（到校园实地考察） 1、划分小组观察区域。 2、提出观察要求和注意事项： 8 （ 1）观察时一定要认真仔细。 （ 2）尽量与组员合作观察。 （ 3）注意安全。 （ 4）不伤害树木。 3、小组活动。 4、交流情况。 三、讨论制定科学合理的实验方案研究茎的相关性。 1、提出问题。 2、讨论方案。 3、交流情况。 4、小组交流。 5、课外进行实验观察研究。 6、指导做好观察记录表。 四、拓展与总结： 1、整理记录并分析出茎有向光性。 2、农业种植倡导 “合理密植 ”说明了什么科学道理？ 3、植物茎的向光性对植物自身生长有何意义？你有何启发？ 6、植物怎样 “喝水 ” 教学目标： 1、指导植物靠根 “喝水 ”，然后利用茎运输水分，并能设 计实验证明根能吸水，运输水分。 2、经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。 3、体会到植物也和人一样有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度。体会合作交流的乐趣。 教学准备： 1、各种植物采集的根。 2、一株新采集的根部完整的、茎较粗的植物。 9 3、小量筒。 4、红水、施用眼、胶头滴管、小刀。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、引入问题： 1、谈话：同学们，我们校园里种了许多花草、树木，我们在给花浇水时主要是把水洒在土壤里，这是怎么回事？（学生发表看法，教师适时 板书课题） 2、大家都认为植物已靠根 “喝水 ”，那么你们建过的根是什么样的呢？ 3、学生汇报。 二、观察植物的根。 1、根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点？老师准备了很多根，现在分发到大家，请仔细观察植物的根是一样的吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察到的结果记录在书本上的表格里。 2、分发材料，分组观察记录。 3、汇报与交流。 4、归纳整理：植物的根是不一样的。有的根很粗，侧根细（叫直根）；有的根粗细差不多（叫须根）。根的共同点是：根很长、很多，根的尖端长有许多白色的绒毛（根毛）。 5、提问： （ 1）根很多、很长，对植物喝水有什么好处？ （ 2）根毛壁薄，对植物喝水可能有什么好处？ 三、实验证明根能喝水： 从根的特点上看，根具备喝水条件，但是根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能喝水呢？下面我们来做一个实验。 1、怎样设计实验才能证明根能喝水呢？ 2、学生讨论和提出种种初步方案。 3、交流和指导。 4、各小组制作实验装置。 5、预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？ 四、课外探究： 请大家将装置放在教室的窗台上（要向阳），定时观察，并认真做好记录。 10 第二课时 一、引入问题： 1、上节 课，同学们做的实验结果是什么样的？ 2、学生汇报和交流并说明。 3、这些现象说明了什么呢？ （根能吸收水份，并输送到植物的全身。） 4、根吸收的水分是怎样跑到植物全身的呢？ 5、学生推测。 二、观察探究： 1、你认为茎可能有什么样的构造？ 2、学生猜测（也可以边说边画）。 3、学生汇报交流。 4、演示：将根横切与纵切。 5、学生将根切开后仔细观察。 6、讨论：这些构造可能有什么作用？ 三、小结： 1、根据我们的研究，讨论总结：植物的根是怎样 “喝水 ”的。 2、汇报交流。 3、写出结论。 4、想一想：我们以后该 怎样对待校园里的花草树木。 自由研究 教学目标： 1、通过调查、查询活动，提高学生收集信息资料的能力。 2、培养学生独立研究问题、动手试验和进行长期观察活动的能力。 3、通过让学生寻求各种方法，尝试不同做法，培养学生创新精神和实践能力。 教学时间： 一课时 教学过程： 11 一、经过本单元的学习，我们知道了植物一般生长在土壤中，植物的生长需要阳光（温度）、水和空气。请同学们思考一个问题，植物离开土壤还能不能生长？通过问题引起学生探究的兴趣，联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例，引出无土栽培的话题。 二、在远离大陆的海岛、沙漠、高原，守卫祖国边疆的解放军战士，利用无土栽培技术种植蔬菜，解决吃菜问题。同学们想不想学习无土栽培技术？下面我们就简单的介绍一下无土栽培技术： 简易无土栽培技术 无土栽培的本质是利用基质固定植株，让植物根系直接接触营养液，可避免土壤传染的病虫害及连作障碍。与土壤栽培相比，无土栽培还具减少农药用量，提高农作物产量和品质，并省肥、省水、省工。无土栽培最突出的特点是经济效益高，目前发达国家温室作物生产90%采用无土栽培，温室无土栽培西红柿亩产量达到了 3得了极大的经济效益。中国农科院蔬菜花卉研究所利用有机生态无土栽培技术，生产西红柿亩产量达到 纯收入 所谓有机生态型无土栽培技术是指不用天然土壤，而使用基质，不用传统的营养液灌溉植物根系，而使用有机固态肥并直接用清水灌溉作物的一种无土栽培技术。有机生态型无土栽培设施系统，由栽培槽和供水系统两部分构成。在实际生产中栽培槽用木板、砖块或土坯垒成高 15 48厘米的边框，在槽底铺一层聚乙烯塑料膜。可供栽培两行作物。槽长视棚室建筑形状而定，一般为 5水系统可使用自来水基础设施，主管道采用金属管，滴灌管使用塑料管铺设。有机生态型基质可就地取材，如农作物秸杆、农产品加工后的废弃物，木材加工的副产品等都可按一定比例混合使用。为了调整基质的物理性能，可加入一定比例的无机物，如珍珠岩、炉渣、河沙等，加入量依据需要而定。有机生态型无土栽培的肥料，以一种高温消毒的鸡粪为主，适当添加无机化肥来代替营养液。消毒鸡粪来源于大型养鸡场，经发酵高温烘干后无菌、无味，再配以磷酸二铵、三元复合肥等，使肥料中的营养成分既全面又均衡，可获得理想的栽培效果。无土栽培属于高效农业，一次性设备投资较大，营养液的配制、调整与管理都要 求有一定的专业知识，需专门培训才能掌握。 有机生态型无土栽培 从 万物土中生 到 无机营养液无土栽培 再到 有机生态型无土栽培 ，标志着植物营养研究以及农业生态系统中资源开发与利用研究的科技进步，从而使原属于耗能型无机农业的营养液无土栽培走向生态型有机农业。 我国以无机化肥营养液为营养源的无土栽培，早年仅限于农业院校和科研单位小面积种植，经推广后，到 1993年全国无土栽培面积约有 43公顷。长期如此缓慢发展，其原因与投 12 资多、成本高、不易掌握、效益不稳等有关。但营养液无土栽培近年有些农业示范园区作为代表现代 农业技术水平的一种生产方式在展示。 有机生态型无土栽培是由中国农科院蔬菜花卉研究所无土栽培研究组郑光华等于 20世纪 90年代初开始研究，到 1993年北京海淀区农科所有关科技人员加入研究，经数年多次试验总结制定出完整的技术方案，于 1996年正式定名为 有机生态型无土栽培 。该技术利用农业副产品及废弃物，将其转化为植物所需营养源及栽培基质，是我国首创的有机生态型无土栽培新技术。自 1993年起到 1999年，在全国推广面积达 163公顷，占全国各类无土栽培总面积的 60，充分显示了有机生态型无土栽培技术所具有的生命活力 及其在精品农业中的作用。 有机生态型无土栽培技术现正在各地推广，但所需的有机基质及配套设施都没有标准化的商品供应，应用这项技术的单位，只好采取小生产自给自足的办法，自己动手，就地取材，因陋就简，拼凑生产所需基质及设备，必然与原技术要求有一定距离，故投产后有好有差，达不到应有的生产指标，影响了该技术应有的生产水平及扩大发展速度。因此，要走向现代农业生产，必须采取产业化生产方式，生产出标准的有机基质及设施商品，以发挥其应有的质优、高产、高效益的效果。早在 1994年起，我站在推广有机生态无土栽培技术中，时感所需物 资有商品供应之需要，并开始探讨实现商品化的途径。自 2000年起，在北京市海淀区科委立项扶持下，加快了上庄乡农业技术推广站和北京上庄创新种植中心致力于科技成果产业化的转变，进行了有机生态型无土栽培设施商品化的研究并开发出有一定标准的成套商品，经不断完善，现商品化程度可做到实施 傻瓜化交钥匙 工程，以期为我国现代农业无土栽培事业的发展做出贡献。 技术内容 配制适合生态农业要求的植物营养基质：利用农业副产品及废弃物（作物秸杆、禽畜粪等有机物质）或天然有机物质（草炭）为主材，加入部分无机物质（炉渣、珍珠岩等），混配成有机基质，是提供植物生长所需的营养 源 ，是贮存与调节养分、水份的 库 ，是支撑植物地上部生长的 基 。 建立适合低耗四节要求的植物栽培设施：栽培槽用泡沫聚苯复合固化的轻质板材，制成其中铺塑料薄膜与地面土壤隔离，于其上放置基质。供水系统由进水主管道、计量水表、支管、截门、滴灌带等部件相联组成，满足特定生产方式要求。 可根据原有的栽培设施如大棚、温室、日光温室进行菜、花、果生产，以及庭院、楼顶开展绿化建花园、菜园、药园等的需要，进行设计并组装完整的有机生态型无土栽培设施工程。 13 技术特点 栽 培的植物营养源，大部或全部来自农业本部门的副产品及废弃有机物质，资源丰，能再生，为传统无土栽培从无机化走向有机化开辟了道路，不仅可解决土壤障碍问题及在非农耕地开发农业生产，更是生产绿色食品的市场需要，同时对缓解人口众多所造成的资源短缺及环境恶化有重要作用。 植物营养的供应，有机基质是重要营养源，需加添的营养元素，可施用固态肥料，可省去营养液的配制及供应系统，故设备大为简化，较无机营养液无土栽培投资节省 70以上，在经济上为大量推广应用创造了有利条件。 营养供应可根据所需生产的农产品等级，施用不同类型的肥料， 如生产绿色 产绿色 有机生态型无土栽培设施的商品化，可加速推广该项技术，可使得该栽培技术更简明，施肥配方化，管理规格化，技术易掌握。宜发展成工厂化、产业化生产，增加规模效益。 应用领域及效果 应用于设施园艺栽培，可有效克服土壤连作障碍，生产特种、珍贵的花、果、菜，产品质优、高产，可达绿色食品标准，在瓜、果、叶菜类上均表现味浓纯正，外观形正色亮，仅用眼、鼻感官就可鉴别，产量一般比土壤栽培高 50左右，有些超过一倍以上。 可将城市建筑顶部及水泥 砖地变成绿岛，建成花园、菜园、药园，起到美化环境、降温、环保作用，这将会改善城市生态环境，调节小气候，净化空气。还可产生经济效益，提供鲜艳花卉、名贵药材、无污染蔬菜。发展城市观光农业，调节人民生活情趣，更有重要特殊意义。有机基质还可用于家庭养花、种菜的栽培基质，自己动手搞起阳台绿化，调节生活情趣，更是其乐无穷。 亦可在荒山、荒漠、海岛、矿坑等不毛之地开发农业生产。 三、在查阅资料后思考几个问题： 1、无土栽培是怎么回事？ 2、哪些织物可以进行无土栽培？ 3、怎样进行无土栽培？ 4、尝试能否用海绵代替土壤栽培 职务？ 四、根据自己学习的无土栽培方法，选一种自己熟悉的职务进行无土栽培实践活动。 14 7、各种各样的学习用品 教学目标： 1、能说出各种各样的学习用品，并能按照自己的分类标准对学习用品进行分类。 2、能用多种多样的方法观察学习用品，主动发现问题，提出问题，并能对提出的问题进行归纳分类。 3、能积极地与同学们交流自己发现的问题和提出的问题。 教学准备： 1、学生准备：各种各样的铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、蜡笔、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶等。 2、教师准备：各种学习用品一套。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、指导学生认识常用的学习用品。 1、提问：你带来了哪些学习用品？ 2、你常用到那些用品？ 3、你还知道那些学习用品？ 4、什么是学习用品？它与我们有什么关系？ 二、指导学生将学习用品按不同的标准分类。 1、你能给这些学习用品分类吗？按什么标准分？可以分几类？ 2、小组交流、讨论分类方法，然后动手分。 3、教师归纳小结。 三、指导观察各种学习用品，提出研究问题。 1、提问：面对这些学习用品，你能提出什么问题？你想研究什么问题？ 2、引导学 生观察这些学习用品，用看、摸、挤、按、捏、用、试等办， 能发现哪些有趣的现象？能提出几个问题？比一比看谁提出的问题多。 3、小组交流讨论，筛选出有研究价值的问题，然后在全班交流。 4、引导学生对提出的问题进行归类。 5、学生将归类的问题记录在书上。 四、课外研究： 课外你们可以选择自己感兴趣的问题进行研究。 15 8、圆珠笔芯为什么能伸缩 教学目标： 探究： 1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特征。 2、能举例说出与 弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。知识：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。 情感：能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。 教学重点： 认识弹簧的特征。 教学难点： 通过实验认识弹簧的特征。 教具准备： 圆珠笔、气球、篮球、足球。 教学方法： 实验研究 教学过程： 一、 导入。 1、谈话，在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔，说说你喜欢用那种圆珠笔？为什么？2、针对你喜欢的圆珠笔，你能提出哪些研究的问题？ 3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地 伸缩？ 二、研究笔芯能伸缩的原因。 1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔，猜想是什么原因？ 2、要验证你们的猜想对不对，应该怎么办？学生说出方法后，让学生将圆珠笔拆开，看看里面有什么？ 3、当学生发现有小弹簧后，引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用？怎样验证？ 4、导入，弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢？弹簧究竟有什么特点？ 5、学生汇报后，教师总结。 用手拉，弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。 用力压，弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。 在拉压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉；当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。 16 三、 1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点？如：橡皮筋、气球、篮球。 2、反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生？ 3、认真分析实验记录，有哪些发现？ 4、用弹性的知识解释 “弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的？ 四、应用与拓展 1、当人们发现了物体的弹性之后，就把弹性广泛应用于生产、生活中。请举例说说，哪些地方利用了物体的弹性？ 学生举例之后，教师出 示图片或实物。 2、课外拓展。 9、 笔杆上橡胶套的作用 教学目标： 1、会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用，建立摩擦力的概念，能说出什么事摩擦力。 2、惠做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响昂摩擦力大小因素的结论。 3、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。 4、能积极主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的快乐。 教学准备： 1、中性笔、木筷、木板、玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。 2、生产生活中人们增大和减小摩擦力的图片或实物、视频。 教学过程： 一、引入研究课题： 橡胶套有什么作用 二、对比实验，得出摩擦力概念 1、（见课本实验一）学生反复比较体验，说出有什么不同感觉。 2、（见课本实验二）学生实验后说出自己的感觉。 3、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的香蕉套究竟有什么作用？从而引出摩擦力 17 的概念。 三、研究影响摩擦力大小的因素 1、提出问题进行猜测。从问题 “橡胶套为什么会增大摩擦力 ”入手，先让学生推测是什么原因。学生可能说出的原因有它是软的，它不光滑，它表面粗糙等等。 2、设计实验。是不是这些原因增大了摩擦力，清香出一种办法做实验进行验证。小 组讨论，看谁想出的办法好？ 3、实验验证。教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。如：用木板、玻璃、砂纸、毛巾等，用同一块木板分别放在它们上面用弹簧秤拉，记录每次的拉力是多少。 4、得出结论。教师引导：根据实验记录，能发现什么规律？学生得出 “物体表面越粗糙，摩擦力越大 ”的结论。 四、应用 1、现在请你解释：笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力？这样设计有什么好处？（学生发言后教师小结：橡胶套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我们写字时手能握紧，不易滑落。） 2、处事教材中的图片，问 “摩擦力在人们的生产 生活中运用很多，对照图或实物解释人们是如何运用摩擦力的？ 3、生产生活中，还有哪些地方利用了摩擦力？举例说明。 五、课外拓展 影响摩擦力大小的因素还有哪些？有兴趣的同学课后可以设计实验继续进行研究。 10、各种各样的纸 教学目标： 1、能通过各种各样的纸的观察，发现纸的不同点和相同点。 2、会用各种感官、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。 3、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。 18 4、会利用纸的不同特点制作一件纸品。 5、能积极主动地与小组内同学合作，完成 各项观察与实验。 6、通过对不同用途的纸的观察和研究，激发更多的探究热情及对周围材料的关注。 教学准备： 红墨水、牛皮纸、卫生纸、铜版纸、箱版纸、宣纸、复写纸、作业本纸、橡皮擦、火柴、直尺、铁架台、毛笔、水槽、小铁钉、滴管、剪刀、放大镜等。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 : 1、谈话：在学习和生活中，我们经常要用到各种各样的纸。说一说，哪些地方用到了纸？ 2、你见过哪些纸？这些纸有哪些相同点和不同点？ 3、怎样找出纸的相同点和不同点？这就是我们要研究的内容。下面我们先研究质的不同点。 二、研究质的不同点 1、下面可以借助各种工具，认真观察各种纸有哪些不同。不仅用手、眼，还可以用直尺、水、笔、墨、刀等进行观察研究。（以小组为单位研究） 2、回报观察结果。学生通过观察，回报的结果大致可以归纳为：颜色不同、软硬不同、粗糙不同、厚度不同、吸水性不同、抗拉力不同等。 3、小组讨论：你们小组打算从哪些方面怎样研究这些质的不同？ 4、学生回报讨论结果，结合本组试剂确立研究内容，设计实验方法。 5、各组选择一种合适的方案进行观察实验，重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等，作好记录。 6、学生回报实验结果 。刚才研究了哪些问题？各是怎样做的？把实验方法、现象和结论向大家回报。 7、归纳小结：根据以上的观察和实验，说一说这些纸具有哪些方面的不同。 三、拓展和应用 1、举例说说在哪些方面人们利用了纸的什么特点，为我们的学习和生活服务？ 2、纸还有哪些方面的不同，课后可以继续研究。 19 第二课时 一、导入： 谈话：通过上节课的研究，我们知道不同的纸有很多方面的不同，那人们为什么都称它们为纸呢？烁烁各自的看法。 二、研究纸的相同点 1、刚才你们说的这些相同点，是不是正确的，怎样检验？说说你们的实验方法。 2、如果学生 说出的方法可行，就按照学生说的方法做。如果不是就按照教材上的方法做。 3、学生汇报实验结果。 4、归纳实验结果：通过以上实验和研究，你认为纸有哪些相同点？ 三、纸的应用 1、说说下面这些物品利用了纸的哪些特点？（教师出示各个方面的用纸，让学生回答） 2、你还知道哪些纸制品利用了纸的不同特点？ 四、请你利用纸的特点，设计制作一件纸制品。 1、学生设计。 2、学生制作。 3、展示作品。 4、课堂总结。 11、纸是怎样造出来的 教学目标： 1、能说出造纸的主要材料和纸的主要成分、造纸厂的造纸经过和方法 、用废纸制造再生纸的作用。 2、会用废纸制造再生纸，并能说出造纸过程。 3、能说出节约用纸的意义，知道今后应该怎样节约用纸。 4、能积极主动地与人合作制造再生纸。 教学准备： 1、学生准备：卫生纸、筷子、杯子、纱布或网眼很小的过滤网，废餐巾纸或报纸、水、水槽或盒子等。 20 2、教室准备：家用搅拌器、废纸、造纸厂造纸过程的时评资料或图片。 教学过程： 一、引入： 纸是我们学习生活的亲密伙伴，你知道纸是用什么原料制造的，是怎样制造出来的吗？ 二、介绍造纸厂的造纸过程 1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗？下面就 请同学们看一看课本的图。 2、让学生叙述造纸厂造纸的主要过程。 三、动手制造 “再生纸 ” 1、讲述制造 “再生纸 ”的目的和意义。 2、讲述生产 “再生纸 ”需要哪些步骤和方法。 3、根据学生回答，总结出造纸的步骤后，以小组为单位动手制造 “再生纸 ”。 四、认识节约用纸的重要性 1、通过动手造一张纸，你有什么感受？ 2、说说我们应该怎样节约用纸？ 3、关于造纸和用纸，你还知道哪些情况？ 4、课后调查：关于造纸的危害和节约用纸的意义。 自由研究 教学目标： 1、培养学生乐于探究学习生活中面 临的问题的意识，提高学生研究问题解决问题的能力。 2、培养学生勤谨节约的好习惯。 教学准备： 教师提前安排学生收集写不出字的笔芯。 21 教学过程： 1、老师的圆珠笔笔芯中还有许多墨汁，却写不出字来了。同学们遇到过这种事情吗？ 2、笔芯中还有许多墨汁，却写不出字来了，这是怎么回事呢？请大家帮忙想一下，可能是什么原因？怎么让这样的笔芯再写出字来？ 3、学生独立（也可以以小组为单位进行）研究收集来的幽默之但写不出字来的笔芯，找出问题的原因，并想办法让这些笔芯写出字来。把问题的原因和解决问题的方法写在笔记本上。 4、交 流研究的结果和解决问题后的感想，对研究活动开展得好的学生个人或小组进行表扬，同时对学生进行勤俭节约教育。 12、小个子能不能跷起大个子 教学目标： 1、知道杠杆尺平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。 2、能设计研究方案，利用简单器材，有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。 3、关注日常生活生产中的杠杆及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学准备： 教具准备：课件或图片。 学具准备：平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶等。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一 课时 一、提出问题导入新课。 师：同学们都是喜欢玩跷跷板的，和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？ 生：仔细观察，看看有什么发现，猜测原因。 二、推断与假设 1、观看课本 40页图。 22 2、小组讨论：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板？ 3、汇报小组一致意见。 三、制定计划，开展研究。 1、出示探究活动实验器材。 2、各小组猜测能使杠杆保持平衡的方法。 3、分小组实验。做完一次记录一次结果。 4、总结与交流 5、课外学习与实践 第二课时 一、提出问题 教师提 问：在日常的生产生活中，类似小个子和大个子玩跷跷板的现象很多，说说这些现象中，两边物体平衡的道理是什么？ 学生汇报后提问：如果杠杆已经平衡，这时改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况？ 二、推断与假设 1、小组讨论：可能会出现什么情况？ 2、学生独立思考，出现这种情况的原因是什么，杠杆有什么样的作用？把自己的推测写下来。 三、制定研究方案，展开实验探究。 1、利用现有材料进行实验设计，各组讨论实验步骤。 2、各小组进行杠杆撬动重物的实验，研究工作原理，记录实验结果。 3、各小组还可以在老师的指导下自 行设计其他可行的实验，研究材料还可以扩充。 四、总结与交流 1、学生总结杠杆的作用，把大家共同的看法记录在教材 43页。 2、学生将是阿姨年结果与推测比较，看看有什么不同。 （杠杆的作用： A、有传递力的作用； B、有改变力的方向的作用； C、当支撑物靠近手时费力； D、当支撑物靠近重物时省力。） 五、拓展与应用 1、清学生谈一谈，生活中还有哪些地方用到了杠杆，它们起到了什么作用。 2、判断日常生活中的几种杠杆 钉锤、火钳、秤、剪刀是省力还是费力，为什么？ 3、利用杠杆设计一个省力工具，提高工作效率。 23 13、 玩气球 教学目标： 1、引领学生运用感官感觉空气。 2、能用一定的办法证明空气的存在。 3、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。 4、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。 5、培养学生的观察比较能力以及初步的分析能力和综合能力。 6、能选择适合自己研究的问题。 7、对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。 教学准备： 气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶、剪刀、针或锥等。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、 导入 （出示许多吹饱和没吹的气球）谈话：同学们，看今天老师给大家带来了什么？ 学生高兴地大声回答是气球。 谈话：你们喜欢玩气球吗？会玩哪些花样？ 小组讨论一下。 有谁愿意来试试？ 个别同学演示 二、探究气球的变奏 出示一个吹饱的气球。提问： “我把手松开，气球会往哪里跑？ ” 是这样吗？教师示范。 进一步提问： “我想让它朝上飞，你有办法吗？ ” 小组讨论。 气球的变奏小组记录 我想这样让气球往上飞： 实验结果： 我们还发现： 24 小组交流 ：你们为什么想到这样的办法？有根据吗？ 请每一组把想到的办法都试验一下，看看，结果如何？还有什么新的发现没有。 分组实验。教师巡视辅导。 三、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质。 1、讨论：吹起来的这些气球里的气是哪里来的？ 2、按图（ 44页教材）展示逮住空气的方法，鼓励学生用多种方法逮住空气。 3、空气是什么样子的？你准备用哪些感官来观察？ 4、演示砖块放入水中冒气泡的实验，让学生感知空气存在于我们的周围。 5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。 四、实验探究空气占据空间， 空气能流动。 1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？ 2、实验观察，记录现象。 3、分析结果，得出结论。 4、实验验证。 五、归纳空气具有什么样的性质。 （空气具有：无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占据空间。） 25 14、打篮球 教学目标： 1、通过实验，发现充足气的篮球里的空气与周围空气的不同。 2、指导篮球为什么会弹起来。 3、了解人类对空气性质的利用。 4、指导空气可以被压缩，压缩 的空气有弹性。 5、能用简单器材做简单的观察实验，并做好记录。 6、意识到科学技术给人类社会发展带来好处。 教学准备： 三个篮球（一个打足汽、一个瘪的、一个气不足）、一支充气针、一个打气筒、注射器、橡皮等。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、创设情境，提出研究问题。 1、课件展示校园里打篮球的场景。 2、让学生分别拍打三个篮球，汇报观察的现象和自己的感觉。 二、推测与验证。 1、让学生就 “为什么会出现这样的现象 ”?进行猜测。 2、分小组讨论：用什么办法可以验证自己的猜测。 3、汇报讨论。 注射器内的 空气有哪些变化？注射器内空气占据的位置为什么变小了，你怎样解释这种现象？ 4、研究拓展。 三、总结与交流。 1、下组汇报交流讨论结果。 2、归纳总结学生所讨论的问题的正确结论。（空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。） 3、学生学习体会和感受，提出研究、分析过程中的疑难问题，供大家思考和课外研究。 四、知识应用。 1、解释拍球时看打球哦的现象。 2、想一想在生产生活中还有哪些地方用到了压缩空气，并说说压缩空气在这些物体中 26 起什么作用。 15、小小降落伞 教学目标： 1、能从 “这是什么？ ”“为什么会这样？ ”等角度 针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品 降落伞。 2、对自己和他人的作品进行比较和评价；会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析整理。 3、能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 4、了解降落伞的种类及用途，通过实验探究影响降落伞降落快慢的因素。 5、能够控制变量的简单探究性实验。 教学准备： 手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、帆布胶、胶桌布、画纸、牛皮纸、橡皮圈、纸巾盒、尺和打孔机、笔、秒表等。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一节课 一、导入： 1、提出问题： “同学们见过降落伞吗？ ”展示一幅跳伞运动员跳伞的情景图，电动学生已有的生活经验，启发学生深层思考。 2、 “玩过小降落伞吗？ ”说一说玩的小降落伞是什么样子的。引领学生从降落伞的结构、作用等方面进行讨论和记录。 3、通过学生讨论、归纳和总结降落伞的组成，讨论：做一个降落伞要用哪些材料？ 二、学生自己设计制作一个降落伞。 1、学生思考降落伞的制作过程。 2、小组汇报发言，教师对设计有问题的小组进行指导。教师应该鼓励学生动脑筋思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列举的。 3、实施完成制作 计划，并在小组内开展评价活动。 三、玩降落伞。 1、指导学生将自己制作的降落伞进行试放，并进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。 2、通过让学生观察降落伞下降的快慢，提示学生发现问题，从而引导学生设计实验探 27 究影响降落伞下降快慢的因素。 3、在活动过程中要提示学生注意安全。 第二课时 一、提出研究问题： 1、教师提问：上节课我们试放了大家制作的降落伞，在试放的过程中大家发现了什么现象？有什么问题想提出来？ 2、指导学生提出问题：为什么有的降落伞下降快，有的降落伞下降慢？影响降落伞下降快慢的因素有 哪些？ 二、推断与假设： 1、小组讨论：有哪些因素可能影响降落伞下降的快慢。 2、学生汇报，全班学生集体讨论，对学生的猜测进行整理。 三、制订计划，开展研究。 1、学生根据自己的的猜测制订自己的研究计划，设计实验步骤。教师巡视，对有困难的小组进行指导。 2、学生汇报自己的实验方案。 3、学生进行实验操作，并做好实验记录。 四、总结与交流。 指导学生小组交流他呕逆实验结果，把大家共同的看法写在教材 51页下方的方框内。 五、拓展与应用。 1、怎样使降落伞在空中停留的时间更长一些？ 2、安排学生通过多种途径收集有 关降落伞的知识，进一步了解降落萨的种类及用途，同时伴以其专栏，向同学们介绍降落伞的知识。 16、玩潜水艇 教学目标： 1、能和同学合作，制作一个 “潜水艇 ”。 2、能想办法改变 “潜水艇 ”的沉浮。 3、能研究是什么决定了 “潜水艇 ”的沉浮。 4、能制作简易的科学模型。 5、能用简单器材做简单的观察试验，并做实验记录。 28 6、能选择自己擅长的方法表述研究的过程和结果。 7、能对研究的过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 教学准备： 教师准备一个做好的 “潜水艇 ”模型，学生准备橡胶管、线绳、塑料瓶、盛有水的水 槽、锥子、轮胎上的气桩、重物等。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、提出研究问题： 1、教师出示一个潜水艇模型，并通过操作，演示 “潜水艇 ”的沉浮，提出 “潜水艇 ”是科技活动中常见的一种有趣模型。 2、请学生交流自己在生活实践中类似的经历，描述自己玩的过程。 二、动手做一个 “潜水艇 ”模型，并玩一玩自制的 “潜水艇 ”。 1、制定制作计划。 （ 1）小组研究制定制作计划和方案。 （ 2）各小组汇报计划和方案，教师对存在的问题进行指导。 2、进行实验： （ 1）学生按计划分小组进行，教师巡回指导。 （ 2）比一比，看谁做 得好。不仅能上浮下沉，还能悬浮在指定的位置。 三、总结交流： 1、分小组讨论研究 “是什么决定了潜水艇的沉浮？ ” 2、得出结论：潜水艇沉浮的因素是由艇里水的多少来决定的。 17、沉浮的秘密 教学目标： 1、知道影响物体沉浮的因素是什么。 2、初步感知 “大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉 ”。 3、能制作简易的科学模型。 4、能用简单的器材做观察试验，并作实验记录。 5、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作出合理的解释。 29 6、能作控制变量的简单探究性试验。 7、乐于用学到的科学知识改善 生活，意识到科学技术会给人类和社