县职业教育工作总结.docx

县职业教育工作总结 围绕经济建设需求 大力发展职业教育 我县作为著名的将军县、库区县、贫困县。多年来， 在县委、县政府科教兴县和优先发展教育战略推动下国民 经济和社会事业得到了快速发展。XX 年，国内生产总值 21.4 亿元，比上年增长 11%，是近几年来增长速度最快的一年。 财政收入 1.1395 亿元，增长 6.3%。全社会固定资产投资总 额 7.5 亿元，增长 21.6%，农民人均纯收入 1920 元，增长 16.2%。 我县国民经济的快速增长，为职业教育提供了广阔的 发展空间，社会对中初级职业技术人才和熟练劳动者的需 求日益旺盛。全国职业教育工作会议的召开和国务院关 于大力推进职业教育改革与发展的决定的出台，特别是 我省召开的全省职业教育工作会议，为职业教育提供了难 得的发展机遇。面临这样的大好形势，我县抢抓机遇，加 大政府对职业教育统筹力度和职业学校的硬件建设，锐意 进取，开拓创新，形成了全县上下关心和支持职业教育， 走出了一条具有*特色的职业教育发展之路。办学 20 多年 来，我们开展各种形式的职业技术教育和培训，培养造就 出大批高素质、实用型、技能型专业人才，共为社会输送 了 1XX 余名毕业生，培养培训农民工 3 万余人，为*经济 建设的可持续发展提供了强有力的智力支持和人才保障。 改革开放 20 多年来，县委、政府和县教育主管部门紧 紧围绕振兴*经济，面向“三农”，面向市场，以就业为 导向，坚持以人为本，深化教育体制改革，大力发展职业 教育。早在八十年代初，在六安地区率先推行“分级办学、 分级管理”的教育改革，在县内建起了第一所职业中学， 在全省开办了第一个与高校联合的农业大专班，在全地区 成立了第一家职业学校牵头的农民技术协会，先后被授予 “全国农村教育综合改革先进单位”、“全省农科教统筹 示范县”。98 年，全省职教工作会议后，我们主动适应市 场经济的需要，加大职教创新力度，面向“三农”，面向 市场，积极探索多层次、多渠道、多形式的职业教育方式， 实现了“五个一”的职业教育办学目标。一是确定了一条 符合县情的职教发展路子，即解放思想，面向市场，着眼 素质，学用结合，调整结构，配套发展。二是形成了一条 条快结合的职教网络，全县初步建立起以在校学生为主要 对象，以初中、职业高中、职业大专班为载体，初、中、 高一条龙的职业学校体系。面向青壮年劳务输出，建立起 以农民文化技术学校、基层党校、下岗职工再就业培训中 心为阵地的职业技能培训体系，形成了上下联动、条块结 合、政府统筹、教育主管、部门联合、一校多制的职业教 育新格局。三是造成了一支忠诚于职教事业的职教队伍， 全县有职教专业教师 185 名，兼职教师 300 余人，他们爱 岗敬业，在职教战线上辛勤耕耘，默默奉献，为人师表。 四是培育了一批特色鲜明的职业学校，全县有省级重点职 业高中 2 所，职业初中 21 所，专业涉及到农、工、商、贸、 制造业和现代服务业近 20 个。五是培养了一批学得好、输 得出、留得住、用得上的面向劳务大市场和地方经济建设 的技能型人才和乡土人才，办学 20 多年来，我县共向社会 培养输送中等职业学校毕业生 1XX 余人，其中有 1667 人升 入高校深造，7000 多人被推荐到大、中城市对口就业、创 业，258 人担任乡村干部，1098 人成为乡镇企业和民营企 业骨干力量，380 人成为农、林、蚕的中、高级技术员， 450 人成为当地科技示范户。XX 年，我县共招新生 2523 人， 同比净增 279 人，增长 12.4%；在校生 4496 人，占整个高 中阶段 39.3%，每万人口中有中等职业学校在校生 68 人。 上述数字表明，我县职教发展成为科技增长最佳结合点， 经济发展的最强拉动点，富裕群众的最大希望点。 在面向经济建设培养人才上，我们的做法是： 一、紧扣县情办职教 国家扶贫开发工作重点县，贫困人口多，扶贫任务重， 发展压力大；山区农业大县，资源优势强，开发潜力大， 但人口素质低，致富缺技术，发展中的人口增长与开发效 益差、发展生产力与人口素质低、产业结构单一与大量劳 动力剩余的矛盾突出，造成大量的劳动力依附在第一产业， 制约了二、三产业的发展。随着农村经济结构的调整升级， 必须在培育发展特色农业的同时加快二、三产业步伐。而 二、三产业的发展又迫切需要较高素质的劳动者。因此， 优先发展职业教育，提高广大群众的科技文化素质成为当 务之急。近年来，我们在强化“两基”的同时，把职业教 育作为富民强县的大战略，矢志不喻，坚定不移，历届县 委、县政府换人不改职教路，职教工作力度一年比一年加 大，倾斜度一年比一年提高。一是政策倾斜。90 年代以来， 县委、县政府连续出台了 6 个有关职业教育发展的决定， 明确规定到 20 世纪末，培养各类初级技术人员 2 万名，初 级管理人才 XX 名，每个乡镇有 100 名职业高中或职业中专 毕业生，每个行政村有一名农专班毕业的技术员，每个村 民组有一名职业初中毕业的科技示范户，百人以上的企业 至少有一名助理工程师职称以上的工程技术人员。县委、 县政府重视使用历届优秀职校毕业生，在选聘制的乡镇干 部中，有 90%经受过职业教育培训。在第四届、第五届村委 会选举中，有 600 余名职校毕业生被群众选进村委会班子。 二是经费投入倾斜。近几年，县委、县政府对职教的投入 力求投资主体多元化、发挥政府、社会、学校三个方面办 职教的积极性。几年来，从以工代赈资金中切出 65 万元扶 持职教基地建设。全县职业初中引进资金 600 多万元，职 业高中投入 700 多万元用于硬件建设，有效地改善了办学 条件。三是领导力量倾斜。县里成立了由主要负责同志为 主任的职业教育指导委员会，县委常委、县政府常务会每 年都要专题研究职业教育工作。每年县委、县政府主要领 导都要到 2 所职业高中进行现场办公，帮助学校谋发展、 办实事。 二、面向市场活职教 计划经济时期，*的职业教育也有了一定的发展，形 成了一定的规模，为*的扶贫开发做出了积极的贡献，在 市场经济不断发育、农村产业结构不断调整的新形势下， 必须调整职教发展思路。在培养目标和专业设置调整方面， 要求职业学校改变过去单纯、内向功能弱化的倾向，实行 对内对外全方位办学，不断拓宽办学渠道，主动与用人单 位挂钩，加强与经济发达、沿海地区、大中型企业、实体 单位的联系，增加实用性教学内容，使学生学有所用，学 有所长。一方面，对内紧紧围绕山区经济开发和脱贫致富 的需要，开设面向“三农”的实用技术课，设置蚕桑、烟 草、林果、畜牧、兽医、食用菌等相关专业 23 个，自编乡 土教材 20 余种，为当地农村经济建设培养一大批实用人才。 另一方面，对外以就业为导向，根据市场需要，活化思路， 适时调整专业结构，采取以长为主、易长则长、易短则短、 长短结合的联合办学形式，实行定单培养外向型人才。近 年来，职业学校分别与上海江南造船厂船舶装配有限公司、 台湾洋方企业有限公司、南京苏宁空调有限公司、东莞电 子厂、上海皇城根餐饮有限公司、上海大明机械厂、宁波 国家石油储备有限公司、安徽省汽车运输技工学校、合肥 市盛臣集团、XX 铁路分局、中国石油无锡锡山分公司、深 圳西部港口保安公司、东莞东马电子公司等单位联合办学， 并签订了定向长期培养合同。在专业设置调整方面，由过 去的传统专业向适应市场需求的专业转变。近三年，有 4000 多名毕业生分别被学校推荐到沿海及大、中城市就业、 创业。如双河职高毕业生洪敬勇、余维堂、唐志安、冯莲 现在 XX 丰台区创办电脑培训学校，年收入在 100 万元左右； 毕业生项家胜在合肥市经营蓝豹木地板，目前已有上 100 万元资产，年上缴国家利税 20 多万元。江店职高有 1800 多名毕业生在深圳、广东、温州、合肥等大中城市从事保 安、信息技术、企业管理等工作，有的已成为私营企业老 板。学校面向市场专业，基本做到了学生招得进、学得活、 用得上、输得出。在教育结构调整方面。扩大中等职业教 育的比重和规模，98 年开始在全县 5 所普通高中增设职业 高中班，9 所中等学校中有 7 所承担了职业教育任务。在教 学内容调整方面。坚持学校教育中知识传授与服务当地经 济功能并举，在农村初中积极推广“全员、全程、定向” 的职教渗透模式，对所有初中在校生，从初一到初三，根 据学生家庭在当地农户产业结构中所从事的生产项目，定 向开展职业技术教育，全县所有普通初中对毕业生都进行 了离校前的短期实用技术培训。 三、农科教结合兴职教 实施农科教结合工程，是推进教育与经济紧密结合的 好形式。我们将农科教结合视为科技进步和提高劳动者素 质的重要途径，作为山区经济开发工程的基础，建立了 “一轴三线”的领导体制。“一轴”即是农科教统筹协调 领导小组，由县委、县政府主要负责同志任组长、副组长， 12 个主管部门的负责同志为成员，领导组下设办公室，统 一决策、统一指挥。“三线”是：科技领导一条线，从县 到村，配备了科技副县长、副乡长、村委副主任，专门负 责乡镇村农科教结合和科技开发；农业部门一条线，县设 农科教办公室，乡镇建立农技综合服务站，村建立农经服 务站；教育一条线，由专科教育、中等教育、初等教育和 为劳动力输出短期培训组成的智力开发网络，普、职、成 三教并举。农科教统筹结合，架起了教育与经济结合的桥 梁，成为群众学技能、长见识、增加收入的有效途径。主 要表现在三个方面：一是智力扶贫，增加贫困户自我原始 积累。*是全国扶贫开发工作重点县，扶贫工作一直作为 全县的中心工作来抓，并创造了不少行之有效的扶贫办法， 无论是“119”科技扶贫，干部驻村扶贫，还是实施万名干 部扶贫工程，县委、县政府都始终把智力扶贫、增强贫困 户自我造血功能放在首位，宣传以教治愚、以科治愚的典 型，改变群众重普教、轻职教的传统观念，用群众身边的 事实说明“要想富，学技术，要脱贫，育能人”的重要性。 在具体工作中，我们长短结合抓培训。近两年相继开展了 对贫困村干部和贫困村子女的培训工作，在江店职高和县 委党校举办了三期贫困村干部培训班，对 100 个重点贫困 村的干部进行一次轮训，培养脱贫致富的领头人；在重点 贫困乡镇选择 1000 名贫困户的子女到县职业学校进行短期 实用技术培训。在开展的 10 万人科技培训活动中，有近万 人次的贫困户子女受益。其次，到村入户送科技，县乡两 级农业科技人员和职业中学的专业课教师每年都定期不定 期地深入田间地头向农民传授技术，职教的老师还利用节 假日，到学生家中现场试验示范。仙花职业实验学校毕业 生沈万然，过去是个典型的贫困户，全家三口人住在破旧 的茅房。近两年，他在县畜牧水产局技术人员和仙花职业 实验学校老师的授技下，将所学知识运用到养殖业，年纯 收入达 5 万元以上，成为远近闻名的养猪状元，他在顾梅 公路边建起了新房，办起了养殖场。二是开展技术承包， 合力推进农业产业化。近年来，我县农科教统筹围绕着桑、 栗、茶、药、菜等特色产业全面开展工作，以示范带动为 目的，在全县先后建成了江店司楼、天堂寨旋网寺、青山 茅坪、县园艺场等农业科技示范园，示范园都由农业科技 人员牵头承包，职业学校将其作为校外实验基地，起到了 很好的示范引导作用。全县逐步形成了区域性的板栗、茶 叶、蚕桑、菌药、高山蔬菜、银杏和网箱养鱼六大经济区。 近年我们还组织了 100 名职高毕业生下乡承包开发农业产 业，以此带动“四荒”开发，促进农业增产，农民增收。 各职业学校因地制宜，挂村联户，开展技术承包，双河职 高成立“农技咨询小组”，配合农业部门技术人员在鹤塘 村常年开展义务咨询活动，他们成立的生姜病虫研究组， 定期到周围农户指导生产，使该村的生姜生产连年获得丰 收，所在地双河镇也成为县内外知名的生姜主产区。据调 查，当地农民仅生姜一项人均收入 800 元以上。三是积极 推进职业教育与培训创新工程，提高劳务输出人员素质。 职业教育要大发展，就必须适应劳动力市场需求，调整专 业设置和人才培养方式，培养出就业适应能力、就业竞争 能力强的高素质人才。我们针对新形势下劳动输出的发展 和需要，积极发挥职教优势，坚持以就业为导向，突出培 训的针对性和实效性，主动做好劳务输出人员的技能培训。 一是能注重职业技术培训。根据劳务市场要求，适时开展 机械制造业，车工、钳工、电焊工、电工、电子电器、餐 饮服务、种植养殖等实用技术培训班，提高了劳动力的整 体素质，增加了劳动力外出就业机会，提高了就业档次。 二是与人才市场对接，为职高毕业生就业找出路。我县职 业教育与经济和社会发展紧密结合，注重培养受教育者的 职业道德、专业技能、创新精神和创业能力，把职校毕业 生找好出路当作“生命工程”来抓，让学生“就业有路、 升学有望”。做到了主动“促销”，不等、不靠、不要， 安置好学生就业。三是搞好专业设置，解决“产销对路” 的问题。市场需要什么人才，学校就开设什么专业，有条 件要开，没有条件创造条件也要开；同时，在按市场需求 设置专业、培育人才时，我们既立足本县“小市场”的需 要，也着眼于外省、外市特别是经