县农村“双语”幼儿园评估指标体系自查自评报告.docx

县农村“双语”幼儿园评估指标体系自查 自评报告 * 一、*县学前 “双语”幼儿园教育教学基本情况 *年全县农村“双语”幼儿园及附设在小学的学前 “双语”班共*个，接受学前“双语”教育的少数民族 5- 6 岁幼儿*名，占全县 5-6 岁幼儿总数的*%。*年秋 季，全县学前“双语”幼儿园达到*所，班级数达到了 *个，接受学前“双语”教育的幼儿达到*名，约占少 数民族 5-6 岁幼儿总数的*%； 学前“双语”班的招生规 模，逐年稳步推进。 二、*县学前 “双语”幼儿园规模设施基本情况。 幼儿园环境优美无污染、日照充足，园内外设施安全， 交通便利。幼儿均占地 24、绿化面积幼儿均占地 4.2； 室外活动场幼儿均占地 6.7；幼儿园寝室、活动室建筑面 积幼儿均占地 2，厨房等区域都有明显标识。教师、保育 员办公室、保健室、隔离室、卫生间、洗衣房、洗衣机等 相应齐全。 我县*年项目新建*所幼儿园全都配备了一台大型 玩具，每所幼儿园中都设置了沙坑，园中还有植物区、蔬 菜区、活动区。*年春季对*所幼儿园进行了绿化、 硬化，幼儿园环境优美宜人。教室中幼儿桌椅和床具符合 幼儿身心特点，每班都配有保温桶、消毒柜、口杯、毛巾、 DVD、电视机、录音机、电子琴等设施，活动室中多媒体设 备供孩子活动、教师讲公开课所用；教室中配发的图书、 光盘、卡片等有力的丰富了幼儿的学习生活需要。 三、学前 “双语”教育教学所做的主要工作。 根据自治区党委、自治区人民政府关于大力推进 “双语”教学工作的决定以来，县委、县人民政府认真 贯彻落实自治区党委、自治区人民政府的文件精神，进一 步加大了对我县学前 “双语”教育教学工作的指导力度， 结合本县实际制定了我县发展“双语”教育教学工作的规 划和实施要求，进一步明确了发展目标。“双语”教学 “从娃娃抓起，从教师抓起”的指导思想得到确立，“双 语”教学规模不断扩大，尤其是学前“双语”教育呈现出 快速发展的喜人态势。 加大了对学前“双语”教育工作的指导力度。成立了 以主管教育工作的县领导为组长的“双语”教学及学前 “双语”教育工作领导小组，下设“双语”教育工作办公 室，办公室在县教育局。主任由教育系统党委书记担任， 负责对基层的“双语”教学及学前“双语”教育教学工作 进行具体的业务指导，为学前“双语”教育的顺利发展奠 定了坚实的组织基础。 结合本县实际，科学合理的认真制定了我县学前“双 语”教育的发展规划和年度计划。首先大力宣传了党和国 家对发展我区少数民族学前双语教育工作所实行的的优惠 政策，为广大农牧民和基层干部职工全面了解掌握党和国 家对大力培养我区少数民族双语人才，加快*的经济文化 发展采取的系列有效措施，营造了浓厚的社会舆论氛围， 获得了社会各界以及广大家长的关注和支持。严格按照财 政经费管理相关条例，加强了对学前双语教育各项经费的 使用管理，按照“校财局管校用”的管理模式，由县教育 局核算中心负责统一管理学前双语教育各项补助经费，做 到专款专用，按时下发，及时跟踪督查使用情况，使我县 农村接受学前“双语”教育的少数民族幼儿和在农村从事 学前“双语”教育的教师切实享受到了教材补助、伙食补 助和工资补贴等惠民政策，从而为逐年扩大招生规模，有 计划分步骤的稳步推进学前“双语”教育打下了良好的基 础。 四、规范幼儿园办园行为所做的工作。 为了进一步规范加强幼儿园的管理 ，使我县的学前 “双语”教学快速、稳步发展，对农村“双语”幼儿园办 园基本条件、保育和教育基本规范、幼儿发展基本情况方 面，根据农村“双语”幼儿园评估指标体系的文件精 神，*县教育局分四个阶段做了如下的工作； 第一阶段：召开农村“双语”幼儿园现场观摩会。 我县四大班子领导对学前“双语”教育的稳步发展给 予了高度重视，每次召开农村工作现场观摩交流会时县领 导都把农村“双语”幼儿园建设及管理作为现场观摩必看 项目和新农村建设的重要内容，进一步提高了乡镇领导对 稳步推进农村学前“双语”教育重要性和必要性的认识； 教育局也相应组织中心小学校长、及农村“双语”幼儿园 园长和部分骨干教师召开了学前“双语”教育教学管理以 及幼儿园布置现场观摩交流会，学习了我县*中心“双 语”幼儿园、*中心“双语”幼儿园的硬件建设、环境 创设、教育教学管理等方面，为确保学前双语教育的均衡 发展提供了相互学习、交流的平台。 第二阶段：组织园长学习农村“双语”幼儿园评估 指标体系。 *月初 “双语”办工作人员召集各中心“双语” 幼儿园园长共同学习了自治区制定的农村“双语”幼儿 园评估指标体系会议，幼儿园园长对农村“双语”幼 儿园评估指标体系的三个级别进行系统、细致地学习。 通过学习，各幼儿园园长根据评估体系的分级、评估要素 的定性，评定结果，针对各自幼儿园绿化、硬化、情景创 设、教育教学、卫生保健、财务管理等方面做出了相关的 自查自评。严格按照农村“双语”幼儿园评估指标体系 规范、改善幼儿园办园基本条件。 第三阶段：幼儿园做自查自评报告。 各幼儿园园长根据评估体系的分级、评估要素的定性， 评定结果，针对自身幼儿园绿化、硬化、教育教学、师资 队伍、卫生保健、财务管理、后勤管理等方面填报了农村 “双语”幼儿园评估情况汇总表，同时上报了自查自评报 告材料。 第四阶段：评估汇总幼儿园自查自评报告。 教育局负责“双语”教学的评估小组听取受评幼儿园 及其乡镇主管部门工作汇报，查阅评估资料，实地考察校 园，分别召开教职工、幼儿家长座谈会，看活动，问卷调 查，随机访谈。在具体评估工作中，根据评估指标侧重了 解幼儿园园区建设、幼儿园管理、办学行为、保育教育质 量、办学条件等。先将幼儿园的自查自评汇报如下 M1 园舍与设施 M112：近年农民都认识到了幼儿“双语”教育的重要 性，幼儿入园人数急剧增加，原有的校舍建筑不够使用， 因此有部分“双语”幼儿园班额超出了标准。 M121：1、有些幼儿园场地已经硬化，有些幼儿园正在 规划当中，因此幼儿园没有跑道。2、幼儿园有蔬菜区、活 动区，但只有一所幼儿园有饲养角。 M122：1、因资金缺少，幼儿园只设立了幼儿卫生间， 没有单设教职工卫生间。2、幼儿园没有常用药品，因为没 有专任保健员。 M132：幼儿桌椅和床具数量不够，由于幼儿人数逐步 增多。 M134：1、厨房和班级没有紫外线灯。2、没有符合要 求的室内流水洗手装置。 M2 教职工队伍 M211：幼儿园“双语”教师和保育员缺编情况严重， 专业不对口，汉语水平测试不达标，没教师资格证。保教 人员没有达一教一报的要求。 M212：没有医务、保财务、档案管理人员。 M221：“双语”教师汉语口语表达能力较差，只有* 民考汉教师，并且缺少具备中等师范学校幼教专业的教师 及保育员，母语为非汉语的教师汉语水平不达标。 M222：大多数园长学历、工作经验、岗位培训不达标， 我县各“双语”幼儿园由于教师紧缺，因此无医务人员、 财务人员、及保安。 M3 保教工作 M315:有些幼儿园家园联系制度不健全，没有举行家长 活动及座谈会，没有家长开放日。 M321：幼儿、工作人员虽进行过健康检查，但未建立 工作人员及幼儿健康档案。 M323：安全制度不够齐全，没有进行火灾、地震应急 演练和安全教育。 M4 园务管理 M413：没有奖罚记录，无档案管理室。 M423：有些损坏财产没有及时维修。 M5 幼儿发展 M512：由于家庭教育极少，大多数幼儿生活卫生习惯 不达标。